Место и роль СССР в послевоенном мире. Внешняя политика СССР в 1945—1953 гг.
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся объяснят, почему СССР стал одной из двух ведущих мировых держав после Второй мировой войны, и охарактеризуют не менее трёх направлений его внешней политики в 1945—1953 гг., опираясь на факты и аргументы.
- Образовательная задача: установить последствия победы в войне для международного положения СССР и назвать основные решения послевоенного устройства, повлиявшие на его роль в мире.
- Образовательная задача: раскрыть причины нарастания противоречий между СССР и западными державами и объяснить понятие «холодная война» применительно к событиям периода.
- Развивающая задача: анализировать исторические факты и краткие документальные свидетельства, различать причины, проявления и последствия внешнеполитических решений.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к исторической памяти, готовность учитывать разные точки зрения и аргументированно обсуждать международные конфликты.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают значение Победы и огромных человеческих потерь СССР для формирования послевоенного международного положения страны.
- Проявляют интерес к анализу причин международной напряжённости и понимают ценность дипломатических способов урегулирования конфликтов.
- Уважительно относятся к различным аргументированным оценкам исторических событий и не подменяют анализ фактами, вырванными из контекста.
- Соотносят изучение внешней политики с ответственностью гражданина за сохранение исторической памяти.
Метапредметные
- Извлекают сведения из хронологической ленты, карты и кратких исторических свидетельств, сопоставляют их и отделяют факт от интерпретации.
- Строят причинно-следственные связи между итогами войны, изменением баланса сил и ростом противостояния СССР и западных держав.
- Представляют вывод в виде аргументированного устного ответа, используя факты и логические связки.
- Планируют работу с заданием, распределяют роли в паре или группе и оценивают убедительность собственного объяснения.
Предметные
- Знают, что СССР стал постоянным членом Совета Безопасности ООН и одной из ведущих держав послевоенного мира.
- Объясняют значение создания ООН и роль СССР в послевоенном международном устройстве.
- Характеризуют начало холодной войны, оформление двух блоков, создание НАТО и Совета экономической взаимопомощи, учитывая хронологию событий.
- Описывают основные направления внешней политики СССР в 1945—1953 гг., включая отношения с США и Великобританией, страны Восточной Европы, германский вопрос и участие в Корейской войне.
- Формулируют аргументированный вывод о сочетании возросшего международного влияния СССР и усиления международной напряжённости.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения послевоенной истории для понимания современного мира и международных отношений.
- Осмысливают цену Победы и ответственность за сохранение памяти о войне без упрощения сложных исторических процессов.
- Проявляют познавательную инициативу, самостоятельно выбирая аргумент для ответа на проблемный вопрос.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении спорных оценок внешней политики государств.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель исследования послевоенного положения СССР.
- Планируют последовательность работы: установить исходные условия, изучить события, определить их значение, сформулировать вывод.
- Сверяют хронологию и аргументы с предложенными критериями, отмечают пропуски и исправляют неточности.
- Оценивают степень понимания темы с помощью самооценки и билета на выход.
Познавательные УУД
- Систематизируют события 1945—1953 гг. на хронологической ленте и соотносят их с направлениями внешней политики.
- Сравнивают возможности СССР и западных держав по предложенным критериям, не сводя объяснение к одному фактору.
- Выявляют причинно-следственные связи между послевоенными решениями и формированием биполярного мира.
- Строят модель «факт — значение — вывод» и используют её для объяснения исторического процесса.
Коммуникативные УУД
- Формулируют уточняющие вопросы к историческому свидетельству и ответам одноклассников.
- Распределяют роли в группе, согласуют общий вывод и фиксируют аргументы, подтверждённые фактами.
- Представляют позицию в формате «Позиция — Обоснование — Пример — Следствие» и корректно отвечают на возражения.
- Участвуют в обсуждении, различая несогласие с аргументом и оценку личности собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить проекцию карты Европы и мира после Второй мировой войны с обозначением границ, сфер влияния и ключевых международных организаций; проверить читаемость карты с последнего ряда.
- Составить на доске или экране хронологическую ленту 1945—1953 гг. с пустыми местами для событий: создание ООН, доктрина Трумэна, план Маршалла, создание Коминформа, Берлинский кризис, образование НАТО, СЭВ и начало Корейской войны.
- Распечатать для каждой группы комплект из четырёх кратких карточек: о создании ООН, доктрине Трумэна и плане Маршалла, советской политике в Восточной Европе, германском вопросе и блоковом противостоянии. В каждой карточке указать дату, факт и вопрос для анализа.
- Подготовить по одной рабочей таблице «Факт — интересы сторон — значение — возможный вывод» на группу из 4 человек; распечатать 6 комплектов для класса примерно из 24 учащихся.
- Подготовить индивидуальный лист самостоятельной работы с тремя заданиями разного уровня и мини-шкалой самопроверки; распечатать по одному на ученика.
- Вывести на экран проблемный вопрос: «После Победы СССР получил высокий международный авторитет. Почему одновременно с этим усилилась конфронтация с бывшими союзниками?»
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цветов по одной на ученика для быстрой диагностики понимания.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, маркеры, часы или таймер; на доске оставить место для итоговой схемы «влияние — интересы — противоречия».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к проблеме противоречивого положения СССР после победы в войне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и выводит на экран карту мира 1945 года: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем говорить о времени, когда закончилась самая масштабная война, но мир не стал спокойным. Посмотрите на карту и обратите внимание, насколько далеко простирались последствия войны. Подготовьте тетради и отметьте для себя вопрос: что может сделать государство влиятельным после такой победы?» | Подготавливают тетради и ручки, рассматривают карту, индивидуально фиксируют или формулируют один фактор влияния: «военная мощь», «победа», «международный авторитет». |
2 мин | Учитель показывает на экране две формулировки: «СССР — победитель и создатель послевоенного порядка» и «СССР — участник нарастающего противостояния». «Как эти характеристики могли относиться к одной стране одновременно? Не торопитесь выбирать одну: попробуйте предположить, какие обстоятельства могли привести к такому сочетанию. Сейчас важно не угадать готовый ответ, а наметить вопрос для исследования». | Обсуждают предположения сначала индивидуально, затем с соседом; озвучивают варианты: «страна приобрела влияние, но имела разногласия с союзниками», «после войны изменился баланс сил». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что высокий статус и конфронтация не обязательно исключают друг друга. Проверим, какие факты помогут объяснить это противоречие и как изменилось положение СССР к 1945 году».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о результатах Второй мировой войны и обнаружить, каких сведений не хватает для объяснения места СССР в послевоенном мире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткий опрос с опорой на карту: «Назовите два результата войны, которые изменили положение СССР. Какие державы стали главными участниками определения послевоенного устройства? Вспомните, зачем создавалась Организация Объединённых Наций. Постарайтесь отвечать не отдельным словом, а объяснить значение названного факта». | Отвечают: «СССР победил в войне и понёс огромные потери», «его войска находились в Восточной Европе», «США также усилились», «ООН создавалась для поддержания международного мира и безопасности». |
3 мин | Учитель записывает ответы в кластер на доске: «Победа», «потери и восстановление», «военное присутствие», «ООН», «новый баланс сил». «Посмотрите на кластер: что из этого уже объясняет международный авторитет, а что, наоборот, могло создавать напряжение? Где у нас пока пробел?» Учитель фиксирует вопрос: как сочетались сотрудничество и соперничество бывших союзников. | В парах распределяют факторы на две условные группы и предлагают аргументы: «участие в создании ООН повышало статус», «военное присутствие и различие интересов могли вызывать опасения»; отмечают, что одной победы недостаточно для объяснения политики. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили важные исходные условия, но пока не объяснили, как они повлияли на отношения держав. Сформулируем исследовательский вопрос и определим, какие свидетельства нам понадобятся».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и совместно определить план её исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу на экране: «После Победы СССР получил высокий международный авторитет. Почему одновременно с этим усилилась конфронтация с бывшими союзниками? Предложите возможное объяснение и назовите, какой факт мог бы подтвердить или опровергнуть вашу версию. Как мы отличим аргумент от предположения?» | Формулируют гипотезы: «стороны по-разному представляли безопасность», «боролись за влияние в Европе», «идеологические противоречия усилили недоверие»; предлагают проверять версии по датам, решениям и документальным свидетельствам. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: «Сначала каждый назовёт один вопрос, на который нужно ответить. Объединитесь с соседом, выберите наиболее важный вопрос, затем две пары согласуют общий план. На доске я соберу ваши предложения». Учитель направляет итог: «Каким был статус СССР? Какие интересы столкнулись? В каких событиях это проявилось?» | Индивидуально записывают вопрос, обсуждают в парах, объединяются в четвёрки; предлагают план: определить положение СССР, разобрать причины противоречий, проследить ключевые события и оценить последствия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша задача — не просто перечислить события 1945—1953 годов, а объяснить, что они говорят о роли СССР и характере отношений между державами. Для этого исследуем факты по нескольким направлениям».
Этап 4. Открытие нового знания: исследование источников и карты (12 мин)
Цель этапа: на основе карты, хронологии и кратких исторических свидетельств выявить основные направления внешней политики СССР и объяснить нарастание конфронтации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель распределяет класс на группы по четыре человека и раздаёт комплекты карточек. «В каждой карточке есть дата, факт и вопрос. Распределите роли: читатель, проверяющий хронологию, аналитик и докладчик. Заполните таблицу “Факт — интересы сторон — значение — возможный вывод”. Не ищите единственную оценку: сначала точно установите, что произошло, затем объясните значение». | Распределяют роли, читают инструкции и получают карточки по направлениям: ООН и послевоенный статус; доктрина Трумэна, план Маршалла и ответ СССР; Восточная Европа и германский вопрос; НАТО, СЭВ и Корейская война. |
6 мин | Учитель организует работу групп, показывает карту и хронологическую ленту. «Отметьте, какой интерес каждой стороны просматривается в карточке. Какие события свидетельствуют о сотрудничестве, а какие — о разделении? Расположите названные события во времени. Если в источнике звучит оценка, отделите её от самого факта». Учитель помогает уточняющими вопросами, не подменяя вывод группы. | Читают карточки, отмечают даты и факты, сопоставляют текст с картой. Фиксируют, например: участие СССР в создании ООН и постоянное членство в Совете Безопасности; провозглашение доктрины Трумэна и план Маршалла; создание Коминформа; Берлинский кризис 1948—1949 гг.; создание НАТО в 1949 г., СЭВ в 1949 г. и начало Корейской войны в 1950 г. |
4 мин | Учитель приглашает докладчиков кратко представить результат и сводит ответы в схему на доске: «Называйте один факт, затем его значение. Чем подтверждается ваше объяснение? Как оно связано с вопросом о месте СССР? Сравните выводы групп: где проявлялось международное признание, а где — формирование блоков и рост напряжённости?» | Докладчики представляют по одному факту и объяснению; остальные дополняют записи. Формулируют предварительный вывод: «СССР участвовал в создании послевоенных институтов и обладал значительным влиянием, но соперничество за безопасность и влияние способствовало разделению мира на противостоящие блоки». |
Запись в тетрадях
- Записать ключевой вывод: «После 1945 года СССР стал одной из ведущих держав и участвовал в формировании послевоенного порядка; одновременно противоречия с западными державами привели к нарастанию холодной войны».
- Зафиксировать опорные даты: 1945 — создание ООН; 1947 — доктрина Трумэна и план Маршалла; 1948—1949 — Берлинский кризис; 1949 — создание НАТО и СЭВ; 1950 — начало Корейской войны.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели не один отдельный конфликт, а последовательное оформление соперничества. Проверим теперь, сможете ли вы самостоятельно связать конкретный факт с его значением и не перепутать последовательность событий».
Этап 5. Первичное закрепление и аргументация (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение объяснять значение исторического события и аргументировать вывод о роли СССР в послевоенном мире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает задание «Факт — значение»: «В парах выберите одно событие из хронологической ленты. За минуту сформулируйте, что оно показывает о положении СССР или о противостоянии держав. В ответе назовите факт, объясните его значение и сделайте вывод. Например, создание ООН показывает участие СССР в формировании международного порядка, но само по себе не означает отсутствия разногласий». | В парах выбирают событие и готовят объяснение. Примеры ответов: «Постоянное членство СССР в Совете Безопасности закрепило его высокий международный статус»; «Создание НАТО стало проявлением блокового объединения западных держав». |
4 мин | Учитель организует короткий обмен по формуле «Позиция — Обоснование — Пример — Следствие». «Сформулируйте позицию о том, усилилось ли влияние СССР после войны. Подкрепите её конкретным фактом и объясните, что этот факт позволяет заключить. Слушатели задают один уточняющий вопрос, а автор ответа при необходимости уточняет аргумент». | Несколько пар представляют выводы; остальные слушают и задают вопросы: «Как этот факт подтверждает именно усиление влияния?» или «Можно ли по этому событию судить о причинах конфликта?» Уточняют выводы, связывая авторитет СССР с одновременным усилением противостояния. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете не только назвать событие, но и показать, почему оно важно. Теперь каждый индивидуально проверит, насколько уверенно применяет эту модель без подсказки группы».
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание причин, основных событий и значения внешней политики СССР в 1945—1953 гг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и показывает критерии: «Выполните три задания самостоятельно. Первое: расположите по порядку пять событий из перечня. Второе: выберите одно событие и объясните его значение в двух-трёх предложениях. Третье: ответьте на вопрос, почему международный статус СССР после войны сочетался с нарастанием напряжённости. Используйте минимум два конкретных факта. Сначала выполняйте обязательную часть, затем переходите к заданию повышенного уровня». | Индивидуально выполняют задания: восстанавливают хронологию; объясняют значение выбранного события; формулируют краткий аргументированный ответ на проблемный вопрос с опорой на факты. |
3 мин | Учитель выводит эталон для хронологии и критерии проверки ответа: «Сверьте последовательность, отметьте исправления другим цветом. Проверьте, есть ли в объяснении факт, его значение и логический вывод. Не исправляйте ответ соседа вместо него: сначала каждый оценит свою работу по критериям». Учитель проводит быструю диагностику: «Покажите зелёную карточку, если можете объяснить связь событий; жёлтую — если нужна опора; красную — если пока не получается». | Сверяют порядок событий, отмечают и исправляют неточности, проверяют наличие аргументов. Поднимают карточки самооценки и при необходимости записывают вопрос для дальнейшего разбора. |
Эталон решения
Ожидаемая последовательность: создание ООН в 1945 г.; доктрина Трумэна и план Маршалла в 1947 г.; Берлинский кризис 1948—1949 гг.; создание НАТО и СЭВ в 1949 г.; начало Корейской войны в 1950 г. Возможный вывод: «СССР укрепил международный статус благодаря победе, участию в создании ООН и влиянию в Европе. Однако разные представления о безопасности и соперничество за влияние привели к оформлению противостоящих блоков. Поэтому возросшая роль СССР сочеталась с ухудшением отношений с западными державами».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что важно не смешивать последовательность событий с их объяснением. Завершим урок возвращением к исходному вопросу и оценим, какие выводы удалось подтвердить».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, получить обратную связь о понимании темы и разъяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Почему высокий международный авторитет СССР после Победы сочетался с усилением конфронтации? Ответьте одной-двумя фразами, обязательно назвав два факта. Затем отметьте в листе самооценки: “Я могу объяснить статус СССР”, “Я могу назвать причины противоречий”, “Мне нужна помощь с…”». | Формулируют итоговый ответ: «СССР стал одной из ведущих держав и участвовал в создании послевоенного порядка, но различие интересов и борьба за влияние привели к противостоянию». Заполняют лист самооценки. |
3 мин | Учитель выдаёт или демонстрирует таблицу домашнего задания и поясняет: «Обязательное задание выполняют все. Следующий уровень выбирайте, если готовы развить умение сравнивать позиции; дополнительный — если хотите самостоятельно построить аргументированный вывод. Для любого варианта используйте факты, а не только общие оценки. Перед выходом письменно ответьте на контрольный вопрос: какое событие лучше всего показывает рост влияния СССР и почему?» | Записывают выбранный уровень и задания; на отдельной полоске или в тетради отвечают на контрольный вопрос, сдают билет на выход. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — хронология восстановлена без ошибок; значение события объяснено точно; в ответе на проблемный вопрос приведены не менее двух релевантных фактов и сформулирован обоснованный вывод.
- «4» — допущена одна неточность в хронологии или объяснении; общий вывод верен, приведён как минимум один конкретный факт, но связь между фактами и выводом раскрыта не полностью.
- «3» — названы отдельные события темы, однако допущены две-три хронологические или смысловые неточности; ответ на проблемный вопрос содержит общий вывод без достаточного фактического подтверждения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт лучше всего показывает, что международный статус СССР после войны усилился? Почему? | Проверить понимание связи между конкретным событием и ролью СССР в международном устройстве. |
Какие два обстоятельства помогли объяснить нарастание противоречий между СССР и западными державами? | Выявить, различает ли ученик причины конфронтации и её проявления. |
Что оказалось сложнее: восстановить хронологию или объяснить значение события? | Определить затруднение — знание последовательности или историческая интерпретация. |
Какой вопрос о внешней политике СССР в 1945—1953 гг. вы хотели бы исследовать дальше? | Оценить познавательный интерес и выявить темы для дальнейшего изучения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы установили, что после Победы СССР стал одной из ведущих держав и участвовал в формировании нового международного порядка. Мы также увидели, что высокий статус не устранил противоречий: соперничество за безопасность и влияние сопровождалось оформлением блокового противостояния. Важно не сводить причины холодной войны к одному событию и не подменять анализ перечнем дат. Проверяйте каждый вывод фактами и учитывайте последовательность событий. На следующем уроке мы продолжим изучение послевоенного мира и рассмотрим дальнейшие изменения международных отношений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить хронологическую ленту из 6–8 событий внешней политики СССР в 1945—1953 гг. и к трём событиям добавить пояснение в одно предложение: что произошло и почему это важно. | Закрепляет хронологию и умение кратко раскрывать значение события; при проверке обращать внимание на даты и точность формулировок. |
Средний (повышающий) | Написать сравнительный ответ объёмом 8–10 предложений о целях и действиях СССР и западных держав в первые послевоенные годы, используя не менее трёх событий урока и формулируя общий вывод. | Развивает сравнение и аргументацию; проверять, подтверждены ли выводы фактами и не смешаны ли причины конфронтации с её проявлениями. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить тезисный ответ на вопрос «В чём проявлялось противоречие между ростом международного влияния СССР и усилением холодной войны в 1945—1953 гг.?»: сформулировать тезис, привести три факта и объяснить значение каждого. | Развивает анализ и оценку исторического процесса; при проверке смотреть на логичность тезиса, разнообразие фактов и связь доказательств с выводом. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой международный статус получил СССР после войны? Назовите одно событие, свидетельствующее о сотрудничестве, и одно — о нарастании противостояния. Почему одного перечисления событий недостаточно, чтобы объяснить внешнюю политику?»
