За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с врагом
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся целостное представление о масштабах, организации и значении партизанского и подпольного движения в годы Великой Отечественной войны как «второго фронта» в тылу врага.
- Образовательная задача: Изучить структуру управления партизанским движением (ЦШПД), основные этапы и крупнейшие операции («Рельсовая война», «Концерт»), а также формы подпольной борьбы.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников и умение устанавливать причинно-следственные связи между действиями партизан и ситуацией на регулярном фронте.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство патриотизма и уважения к подвигу народа на примере героев-молодогвардейцев и партизанских командиров.
- Подготовка к ЕГЭ: Отработать навыки работы с исторической картой и анализа текстовых фрагментов (задания 13-16 ЕГЭ).
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание исторической преемственности поколений и гражданской идентичности.
- Готовность к служению Отечеству и его защите на примере героев подполья.
- Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов.
- Способность классифицировать формы сопротивления и систематизировать информацию из учебника Мединского.
Предметные
- Знание дат создания ЦШПД, проведения операций «Рельсовая война» и «Концерт».
- Умение показывать на карте районы действия крупнейших партизанских соединений (С.А. Ковпак, А.Ф. Федоров).
- Владение понятийным аппаратом: «коллаборационизм», «подполье», «партизанский край», «рельсовая война».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическое оценивание действий участников сопротивления и коллаборационистов.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль в процессе работы с исторической картой.
- Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в параграфе учебника под ред. Мединского.
- Построение логической цепи рассуждений о причинах массового характера партизанского движения.
Коммуникативные УУД
- Умение аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о роли подполья.
- Организация учебного сотрудничества при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с фрагментами документов (Директива СНК СССР от 29.06.1941) — 15 экз.
- Подготовить презентацию со слайдами: карта «Партизанское движение 1941-1944», портреты П.К. Пономаренко, С.А. Ковпака, фотографии молодогвардейцев.
- Открыть учебник «История России. 1914 г. — начало XXI в. 10 класс» под ред. В.Р. Мединского на главе о Великой Отечественной войне.
- Подготовить видеофрагмент (2 мин) об операции «Рельсовая война».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию темы, создать эмоциональный настрой через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, коллеги. Именно так я обращаюсь к вам сегодня, ведь нам предстоит провести почти детективное расследование. Посмотрите на слайд. Перед вами цитата немецкого генерала Альфреда Йодля: "Мы не ожидали, что столкнемся с такой формой войны, которая не прописана ни в одном уставе". Как вы думаете, о какой силе, действующей буквально под ногами вермахта, говорил генерал? Почему профессиональная армия оказалась бессильна перед гражданскими людьми?» | Ученики приветствуют учителя. Включаются в диалог, выдвигают гипотезы: «Речь о партизанах», «О сопротивлении народа». Предполагают, что партизанская война была непредсказуемой и массовой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Сегодня мы изучим феномен, который историки называют "Вторым фронтом в тылу врага". Запишите тему урока: "За линией фронта. Партизанская и подпольная борьба с врагом".»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить условия жизни на оккупированных территориях для понимания причин сопротивления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем говорить о борьбе, вспомним, против чего боролись. Опираясь на материал прошлого урока и текст учебника Мединского (стр. 132-134), кратко охарактеризуйте "новый порядок", установленный нацистами. Используйте приём "Снежный ком": один называет черту режима, другой дополняет. Что такое план "Ост"? Кто такие коллаборационисты?» | Ученики по цепочке перечисляют: «Массовый террор», «Угон молодежи в Германию», «Концлагеря», «План Ост — уничтожение и порабощение славян». Дают определение коллаборационизма как добровольного сотрудничества с врагом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно жестокость оккупационного режима превратила сопротивление в подлинно народную войну. Но как эта стихийная ярость превратилась в четко управляемую военную силу?»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока, опираясь на требования ЕГЭ к анализу роли личности и событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «В начале войны партизанские отряды были разрознены. Однако к 1943 году они стали координироваться из Москвы. Наша задача сегодня — выяснить: какие факторы позволили партизанскому движению стать стратегическим фактором победы? Мы составим с вами "Карту успеха" партизанского движения.» | Ученики фиксируют проблемный вопрос в тетрадях. Формулируют задачи: изучить структуру управления, ключевые операции и вклад героев-подпольщиков. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Для решения проблемы мы обратимся к фактам, которые дает нам учебник и исторические документы.»
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить организацию движения (ЦШПД), тактику партизан и деятельность подполья.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с текстом учебника. Найдите дату создания Центрального штаба партизанского движения (ЦШПД). Кто его возглавил? Запишите в тетрадь. Обратите внимание на схему управления: Ставка ВГК — ЦШПД — территориальные штабы. Зачем нужна была такая жесткая вертикаль?» | Находят информацию: 30 мая 1942 года, П.К. Пономаренко. Записывают схему. Отвечают: «Для координации ударов с наступлением Красной Армии», «Для снабжения оружием и связи». |
5 мин | «Теперь обратимся к тактике. В 1943 году, во время Курской битвы, были проведены операции "Рельсовая война" и "Концерт". Посмотрите на карту в учебнике (стр. 140). Каков был масштаб операций? Учитель демонстрирует видеофрагмент подрыва эшелона. "Представьте, что вы — штабные офицеры. Какой эффект эти взрывы произвели на логистику вермахта?"» | Анализируют карту, видят охват территории от Белоруссии до Крыма. Делают вывод: «Паралич снабжения», «Невозможность переброски резервов к Курской дуге», «Психологическое давление на врага». |
5 мин | «Особая страница — городское подполье. Вспомните название организации в Краснодоне. Да, "Молодая гвардия". Используя приём "ПОПС-формула", ответьте: почему подвиг Олега Кошевого, Любови Шевцовой и их товарищей так важен для нас сегодня? П — позиция, О — обоснование, П — пример, С — следствие.» | Работают индивидуально. Ответ: «Я считаю, что их подвиг бессмертен (П), потому что они пожертвовали жизнью в 16-18 лет (О). Например, они распространяли листовки и жгли биржи труда (П). Следовательно, их мужество — пример для нашего поколения (С).» |
Запись в тетрадях
- 30 мая 1942 г. — создание ЦШПД (начальник — П.К. Пономаренко).
- Август-сентябрь 1943 г. — операция «Рельсовая война».
- Сентябрь-октябрь 1943 г. — операция «Концерт».
- Крупнейшие командиры: С.А. Ковпак, А.Н. Сабуров, А.Ф. Федоров.
- Партизанские края — районы, полностью освобожденные партизанами в тылу врага.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что партизанское движение превратилось из стихийного в организованное и стало стратегической силой.»
Этап 5. Первичное закрепление и работа с картой (7 мин)
Цель этапа: отработка навыков работы с историческим пространством (ЕГЭ, задание 13-16).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Откройте атласы или карту в учебнике. Найдите район знаменитого Карпатского рейда соединения С.А. Ковпака. Через какие республики он проходил? Отметьте на контурных листах (раздаточный материал) границы "Партизанских краев" в Белоруссии. Почему именно Белоруссия стала "Партизанской республикой"?» | Работают с картой. Отмечают путь Ковпака (от Путивля до Карпат). Отвечают на вопрос: «Лесисто-болотистая местность», «Поддержка местного населения», «Близость к линии фронта». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Знание карты — ваш ключ к успеху на экзамене и пониманию логики войны.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение ключевых дат и понятий через мини-тест в формате ЕГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполните мини-тест на рабочих листах. 5 вопросов: на соответствие дат и событий, выбор лишнего термина и анализ короткого текста (воспоминания партизана). После выполнения обменяйтесь листами с соседом для взаимопроверки по эталону на экране.» | Индивидуально решают тест. Проводят взаимопроверку, выставляют баллы. Обсуждают ошибки, если они возникли в вопросе о руководителях ЦШПД. |
Эталон решения теста
1. ЦШПД — 1942; 2. «Рельсовая война» — 1943; 3. Лишнее: «блицкриг» (относится к тактике Германии); 4. Командир соединения — Ковпак; 5. Текст — речь идет о Минском подполье.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: соотнести результат урока с поставленной целью, выдать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Наше расследование завершено. Мы заполнили "Карту успеха". Какой элемент этой карты вы считаете самым важным: героизм людей или мудрость командования? Давайте проведем финальный опрос (приём "Светофор"). Зеленый — тема понятна, готов к ЕГЭ; желтый — есть вопросы по карте; красный — нужно еще раз прочитать учебник.» | Поднимают карточки нужного цвета. Высказывают мнение: «Важен синтез воли народа и организации государства». Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа с контурной картой выполнена без ошибок, тест пройден на 100%, в ПОПС-формуле приведены убедительные аргументы.
- «4» — допущена 1 ошибка в тесте или на карте, аргументация в ПОПС-формуле неполная.
- «3» — выполнено более 50% заданий, есть путаница в датах операций «Рельсовая война» и «Концерт».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая операция партизан впечатлила вас больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика и запоминания фактологии. |
Смогли бы вы найти на карте 3 района действия партизан прямо сейчас? | Проверка навыка работы с историческим пространством. |
В чем была главная сложность при анализе текста воспоминаний? | Диагностика навыков работы с историческим источником для ЕГЭ. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что война — это не только столкновение танковых клиньев, но и битва духа. Партизаны доказали: народ, который не хочет быть рабом, победить невозможно. На следующем уроке мы разберем экономику войны — как ковалась победа в тылу, у станков. Спасибо за работу, вы сегодня работали как настоящий штаб!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф по теме в учебнике Мединского, вопросы 1-4 после параграфа. | Чтение текста, устные ответы на вопросы для самопроверки. |
Средний (повышающий) | Подготовить краткое сообщение (2 мин) об одном из героев-партизан вашего региона. | Поиск краеведческого материала, развитие навыков публичного выступления. |
Продвинутый (дополнительный) | Эссе: «Почему нацисты, имея огромный опыт борьбы с сопротивлением в Европе, не смогли подавить советское партизанское движение?» | Аналитическое задание с опорой на дополнительные источники и сравнительный анализ. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Кто был назначен начальником Центрального штаба партизанского движения в 1942 году?»