Введение во Всеобщую историю начала ХХ века: Мир на пороге перемен
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся представление о Новейшей истории как о самостоятельном периоде, определить её хронологические рамки и ключевые глобальные трансформации XX века.
- Образовательная задача: Раскрыть содержание понятия «Новейшее время», проанализировать различные подходы к периодизации истории XX века и место России в мировом процессе.
- Развивающая задача: Развивать навыки критического анализа исторических источников, умение работать в парах и аргументированно отстаивать свою точку зрения на дискуссионные вопросы хронологии.
- Воспитательная задача: Формировать осознанное отношение к ценностям мира и международного сотрудничества на примере создания ООН и борьбы против идеологий нацизма и фашизма.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование российской гражданской идентичности через понимание роли России в ключевых событиях XX века.
- Осознание ценности человеческой жизни и неприятие идеологий ненависти (нацизм, фашизм).
- Развитие навыков самоопределения в выборе профессионального пути через историческую рефлексию.
Метапредметные
- Познавательные: Умение структурировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между техническим прогрессом и социальными изменениями.
- Коммуникативные: Способность организовывать учебное сотрудничество в парах, формулировать и аргументировать свое мнение.
- Регулятивные: Самостоятельное определение целей урока, планирование путей их достижения и оценка результатов своей деятельности.
Предметные
- Владение понятийным аппаратом: «Новейшее время», «периодизация», «система международных отношений», «антигитлеровская коалиция».
- Умение определять хронологические рамки Новейшей истории и обосновывать выбор начальной даты (1914 г. или 1917 г.).
- Знание основных векторов развития России в XX веке и её влияния на мировую политику.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между историческим прошлым и личным будущим ученика.
- Нравственно-этическая ориентация на основе анализа итогов Второй мировой войны.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Прогнозирование результатов развития общества на основе исторических тенденций.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебного текста и исторических источников.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристики эпохи).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах с цитатами историков (Э. Хобсбаум, Ф. Фукуяма) — 15 экземпляров.
- Подготовить презентацию: слайд 1 — коллаж событий XX века, слайд 2 — карта мира 1900 и 1999 гг., слайд 3 — схема периодизации.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить листы самооценки для рефлексии (Exit Tickets) по количеству учеников.
- Выписать на доску ключевые даты: 1914, 1917, 1939, 1945, 1991.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к изучению самого динамичного периода истории и создать эмоциональный настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс и демонстрирует первый слайд с коллажем (первый полет самолета, атомный взрыв, компьютер, космос, парад Победы). «"Здравствуйте, коллеги! Да-да, именно коллеги, ведь сегодня мы начинаем исследование периода, который сформировал мир, в котором мы живем. Посмотрите на экран. Здесь — квинтэссенция XX века. Британский историк Эрик Хобсбаум назвал его 'Веком крайностей'. Как вы думаете, почему? Что объединяет эти кадры?"» | Ученики рассматривают изображения, предлагают свои варианты: «"Это век великих открытий и страшных войн"», «"Век, когда человек вышел в космос, но едва не уничтожил планету"», «"Век скоростей и технологий"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ассоциации верны. Этот период мы называем Новейшим временем. Но когда оно началось и чем закончилось? Давайте разбираться."»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать границы знания и незнания, выявить проблему периодизации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём «Сократовский диалог»: «"Вспомните, какой период мы завершили изучать в 9 классе? Верно, Новое время. Оно закончилось рубежом XIX–XX веков. А теперь вопрос: с какого события вы бы начали отсчет Новейшей истории? С 1901 года — начала века? С 1914 — начала Первой мировой войны? Или с 1917 — Русской революции?"» Учитель фиксирует варианты на доске. | Ученики вступают в дискуссию. Одни аргументируют за 1914 год («"Мир изменился глобально, рухнули старые империи"»), другие за 1917 год («"Появился СССР — альтернативный путь развития"»). Пытаются сформулировать проблему: отсутствие единой точки зрения на начало эпохи. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы видим, что границы эпохи — это не просто даты, это смена смыслов. Сегодня наша задача — понять, какие процессы сделали Новейшее время уникальным."»
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: познакомить с периодизацией, ключевыми изменениями и ролью России через работу с учебником и межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель дает задание по группам/рядам: «"Первый ряд исследует изменения в политической карте и международных отношениях. Второй ряд — научно-технический прогресс и экономику. Третий ряд — социальные изменения и культуру. Используйте текст введения учебника (стр. 5-12). Найдите минимум 3 ключевых изменения в вашей сфере."» | Ученики работают с текстом учебника, выписывают тезисы в тетрадь. Например: «"Крах колониальных систем"», «"Появление ядерного оружия"», «"Массовая культура и эмансипация женщин"». |
8 мин | Учитель вводит блок о России и ООН: «"Особое место в XX веке занимает Россия. Сначала как Российская империя, затем как СССР — лидер социалистического лагеря, и наконец — Российская Федерация. Вспомните из курса обществознания, какая организация является гарантом мира сегодня?"» Учитель рассказывает о создании ООН в 1945 году как ответе нацизму. «"Победа над нацизмом — это точка сборки нового мира."» | Ученики отвечают: «"ООН"». Записывают в тетрадь: «1945 г. — создание ООН, формирование Ялтинско-Потсдамской системы». |
Запись в тетрадях
- Новейшее время — период истории человечества с 1914 г. по настоящее время.
- Периодизация: 1) 1914–1945 гг. — эпоха мировых войн и социальных потрясений; 2) 1945–1991 гг. — «Холодная война» и биполярный мир; 3) 1991 г. — н.в. — становление многополярного мира.
- Ключевые процессы: глобализация, демократизация, информационная революция.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели масштаб перемен. Теперь давайте проверим, как эти процессы взаимосвязаны в конкретных событиях."»
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для анализа исторических оценок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с цитатой Ф. Фукуямы о «Конце истории» (победа либерализма) и просит пары обсудить: «"Согласны ли вы с автором, что после распада СССР история в плане поиска новых систем управления закончилась? Используйте ПОПС-формулу для ответа."» | Ученики в парах обсуждают цитату. Формулируют ответ: «"П — Мы считаем, что история не закончилась. О — Потому что возникают новые конфликты и центры силы (Китай, Индия). П — Например, события XXI века показывают хрупкость мира. С — Следовательно, Новейшая история продолжается."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши рассуждения показывают, что вы понимаете сложность и незавершенность процессов, начатых в XX веке."»
Этап 5. Включение в систему знаний и функциональная грамотность (7 мин)
Цель этапа: связать историю с современностью и другими предметами (география, обществознание).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель выводит на экран карту мира 1900 и 2024 годов. «"Задание на читательскую и картографическую грамотность. Найдите 3 территории, которые изменили свой статус. Как это связано с борьбой против колониализма и нацизма?"» | Ученики сравнивают карты, называют: «"Африка стала независимой"», «"Распались Австро-Венгрия и СССР"», «"Появилось государство Израиль"». Делают вывод о праве наций на самоопределение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Карта — это зеркало истории. Она наглядно показывает, какой огромный путь прошло человечество за 100 лет."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход». «"Напишите одну вещь, которая вас сегодня удивила, и один вопрос, который остался непонятным."» | Ученики заполняют листки, сдают их учителю. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в дискуссии, верно определил хронологические рамки, привел 3+ примера изменений в мире, аргументировал позицию в паре по ПОПС-формуле.
- «4» — ученик участвовал в работе, назвал основные даты, привел 2 примера изменений, но допустил неточности в аргументации.
- «3» — ученик смог назвать только даты начала и конца периода, затруднялся в анализе изменений, пассивно работал в паре.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое событие XX века вы считаете самым важным для вашей семьи? | Личностное смыслообразование, связь истории семьи и страны. |
Почему периодизация истории — это не просто сухие цифры? | Осознание методологии истории как науки. |
Какая компетенция (работа в паре, анализ текста, работа с картой) сегодня далась вам легче всего? | Самодиагностика метапредметных навыков. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы открыли дверь в самую сложную и противоречивую эпоху. Мы увидели, что XX век — это время величайших трагедий и величайших триумфов разума. Мы поняли, что Россия всегда была в эпицентре этих событий, предлагая миру свои решения. На следующем уроке мы начнем детально изучать мир в начале столетия: технический прогресс и социальное напряжение. Помните: история Новейшего времени еще пишется, и вы — её соавторы. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать Введение к учебнику, выучить определения. | Подготовка к терминологическому диктанту. |
Средний (повышающий) | Эссе: «1914 или 1917: какая дата важнее для начала Новейшего времени?» | Развитие навыков исторической аргументации (объем 1 стр). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-исследование: «Технологии XX века в моей квартире». | Связь истории с повседневностью, поиск происхождения бытовых предметов. |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Назовите главную цель создания ООН в 1945 году?"» (Ожидаемый ответ: «"Предотвращение новых мировых войн и борьба с агрессией"»).
