Создание мультимедийной презентации: слайды, аудиовизуальные данные, анимация и гиперссылки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться создавать презентацию из 3–4 слайдов на межпредметную тему, добавлять в неё текст, изображения и аудиовизуальный объект, настраивать один эффект анимации и одну гиперссылку, соблюдая требования к структуре и читаемости.
- Познакомить учащихся с назначением слайда и основными способами добавления текста, изображений, аудио- и видеоданных.
- Сформировать умение планировать структуру презентации, создавать несколько слайдов и выбирать подходящие макеты.
- Развивать навыки парной работы, критического анализа оформления и аргументированного выбора средств мультимедиа.
- Воспитывать ответственное отношение к цифровому контенту, авторству изображений и использованию информационных технологий в учёбе и будущей профессии.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают презентацию как инструмент понятного и ответственного представления информации.
- Проявляют самостоятельность при выборе темы, изображения, цветовой схемы и способа представления материала.
- Понимают необходимость уважать авторство изображений, музыки и видеоматериалов.
- Оценивают собственный прогресс и формулируют затруднение, которое нужно устранить.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий по созданию презентации и распределяют работу в паре.
- Извлекают информацию из инструкции, интерфейса редактора и предложенного образца.
- Сравнивают варианты оформления, анализируют их соответствие цели и аудитории.
- Используют цифровые инструменты для создания, редактирования и демонстрации мультимедийного продукта.
Предметные
- Знают назначение слайда, макета, текстового и графического объекта, анимации и гиперссылки.
- Умеют создавать презентацию из нескольких слайдов, добавлять и редактировать текстовые и графические объекты.
- Умеют вставлять аудио- или видеоданные, запускать демонстрацию и проверять воспроизведение объекта.
- Умеют применять умеренный эффект анимации и создавать гиперссылку на другой слайд или веб-ресурс.
- Владеют базовыми правилами композиции: один слайд — одна основная мысль, контрастный текст, достаточный размер шрифта, отсутствие перегрузки эффектами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в создание общего цифрового продукта.
- Осознают значение аккуратного и этичного представления информации.
- Проявляют интерес к применению презентаций в учебной и профессиональной деятельности.
- Принимают конструктивную обратную связь по оформлению своей работы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель создания презентации и составляют краткий план работы.
- Контролируют порядок добавления объектов и соответствие презентации критериям.
- Проверяют работу в режиме демонстрации, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают результат по чек-листу и планируют улучшение продукта.
Познавательные УУД
- Классифицируют объекты слайда по назначению: текст, изображение, звук, видео, ссылка.
- Устанавливают связь между целью сообщения, содержанием слайда и выбранным способом визуализации.
- Моделируют структуру презентации в виде последовательности слайдов.
- Анализируют перегруженный слайд и предлагают способы его оптимизации.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: автор содержания, редактор оформления, затем меняются ролями.
- Формулируют вопросы о назначении инструментов и аргументируют выбор оформления.
- Договариваются о едином стиле презентации и корректно обсуждают варианты.
- Представляют результат кратко и отвечают на вопросы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютеры с установленным редактором мультимедийных презентаций и проверить запуск, сохранение и демонстрацию файлов.
- Создать образец презентации из 4 слайдов: титульный, информационный, с аудиовизуальным объектом, итоговый со ссылкой.
- Подготовить папку с разрешёнными изображениями, коротким аудиофрагментом и видеороликом учебного содержания; проверить авторство и безопасность материалов.
- Распечатать по одному чек-листу на каждого ученика: «текст — изображение — аудио/видео — анимация — гиперссылка — проверка демонстрации».
- Распечатать по одной карточке на пару с заданием и критериями мини-проекта.
- Вывести на доску или экран памятку: «Один слайд — одна мысль», «Контраст», «Крупный шрифт», «Минимум эффектов», «Проверка ссылки и воспроизведения».
- Подготовить карточки для рефлексии «получается — нужна помощь — пока не получается» по одной на ученика.
- Организовать рабочие пары за компьютерами и заранее определить папку для сохранения файлов.
- Подготовить резервный вариант работы на бумажном шаблоне слайдов для учащихся при техническом сбое.
- Напомнить правила безопасной работы за компьютером: правильная посадка, расстояние до экрана, аккуратное использование оборудования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и показать значимость мультимедийной презентации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Сегодня вы будете не просто изучать команды редактора, а создавать небольшой цифровой продукт. Проверьте, что перед вами тетрадь, ручка и компьютер, а экран включён только после моего сигнала. Работать будем в парах, но каждый участник должен понимать все выполненные действия." | Проверяют оборудование, занимают рабочие места, открывают тетради и готовят компьютер к работе. |
2 мин | Учитель показывает два слайда на экране: перегруженный и аккуратно оформленный. "Представьте, что вы объясняете одноклассникам важное научное открытие или рекламируете школьный проект. Какой слайд поможет понять мысль быстрее? Почему? Что мешает восприятию первого варианта?" Учитель фиксирует ответы на доске. | Сравнивают слайды, называют признаки удачного оформления: крупный текст, контраст, порядок, соответствующее изображение; формулируют предположение: "Презентация должна помогать понять сообщение, а не отвлекать от него". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что презентация — это не набор случайных картинок и эффектов. Сегодня мы узнаем, как собрать несколько слайдов в понятную историю и добавить мультимедийные элементы так, чтобы они работали на содержание."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о презентации и обнаружить, каких действий учащимся пока не хватает.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала в течение тридцати секунд каждый самостоятельно назовёт известные ему объекты презентации. Затем обсудите список с соседом и выберите три самых важных понятия." | Индивидуально записывают понятия, затем обсуждают их в паре и предлагают классу варианты: "слайд", "заголовок", "текст", "изображение", "переход". |
3 мин | Учитель показывает пустой слайд и спрашивает: "Как создать следующий слайд? Как поместить изображение? Можно ли добавить музыку или видео? Чем анимация отличается от перехода? Как сделать кнопку, которая ведёт к другому слайду?" Учитель не сообщает ответы сразу, а отмечает вопросы на доске. | Формулируют известные способы и затруднения: "Не знаем, где находится команда вставки аудио", "путаем анимацию объекта и переход между слайдами", "не умеем создавать гиперссылку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже понимаем назначение слайда, но нам нужно выстроить полный алгоритм работы: от структуры и содержания — к изображениям, аудио, анимации и ссылкам. Сформулируем цель и проверим её на практике."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и спланировать создание собственного мультимедийного продукта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает проблемный вопрос: "Как подготовить презентацию, которая одновременно содержит понятный текст, изображения, аудиовизуальный объект и интерактивную навигацию, но не превращается в набор эффектов?" На доске появляется план: 1) определить тему и аудиторию; 2) создать слайды; 3) добавить объекты; 4) проверить демонстрацию. | Обсуждают вопрос в парах и формулируют цель: "Создать короткую презентацию, в которой каждый объект имеет назначение". |
2 мин | Учитель предлагает выбор из трёх тем: «Безопасность в интернете», «Наука в повседневной жизни», «Профессия будущего». "Выберите тему, которая вам интересна. В паре распределите роли, но к концу урока поменяйтесь ими, чтобы каждый попробовал технические действия." | Выбирают тему, определяют аудиторию и распределяют роли: один отвечает за содержание, другой за оформление и технические действия; записывают план из 3–4 слайдов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у каждой пары есть. Теперь я покажу общий алгоритм, а затем вы примените его к выбранной теме и будете принимать решения самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания и демонстрация алгоритма (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о последовательности создания слайдов и назначении мультимедийных инструментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует создание презентации: "Сначала создаём титульный слайд и записываем краткий заголовок. Затем добавляем второй и третий слайды, выбирая макет в соответствии с содержанием. На каждом слайде должна быть одна основная мысль. Посмотрите, как я добавляю текстовое поле, изменяю размер шрифта и выравниваю текст." | Наблюдают за действиями на экране, записывают в тетрадь последовательность: создать файл — добавить слайд — выбрать макет — ввести текст — сохранить. |
3 мин | Учитель показывает добавление изображения и аудиовизуального объекта: "На втором слайде размещаем изображение, связанное с темой. Не растягиваем его непропорционально и не закрываем текстом. Через меню вставки добавляем короткий аудио- или видеофрагмент. После вставки обязательно проверяем запуск в режиме демонстрации." | Называют критерии выбора изображения, наблюдают за вставкой объекта, фиксируют правило: "мультимедиа должно пояснять содержание, а не быть украшением". |
2 мин | Учитель демонстрирует анимацию: "Выделяю заголовок и выбираю один спокойный эффект появления. Анимация не должна скрывать текст и занимать больше внимания, чем смысл. Переход относится ко всему слайду, анимация — к отдельному объекту." | Сравнивают переход и анимацию, формулируют различие: "переход меняет способ появления слайда, анимация управляет движением объекта на слайде". |
2 мин | Учитель создаёт гиперссылку: "На итоговом слайде выделяю слово или фигуру, выбираю команду ссылки и указываю другой слайд либо проверенный веб-ресурс. После этого запускаю показ и нажимаю ссылку. Если переход не сработал, возвращаюсь к настройкам и исправляю адрес." | Наблюдают алгоритм, задают вопросы, называют возможные ошибки: неверный адрес, ссылка не выделена, проверка выполнена не в режиме демонстрации. |
Запись в тетрадях
- Слайд — отдельная страница презентации, содержащая текстовые, графические и мультимедийные объекты.
- Анимация — эффект, применяемый к объекту слайда.
- Переход — эффект смены одного слайда другим.
- Гиперссылка — активный объект, по которому можно перейти к другому слайду или ресурсу.
- Правило оформления: одна основная мысль на слайде, читаемый текст, контраст и умеренное количество эффектов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали не отдельные кнопки, а последовательность проектирования презентации. Теперь каждая пара создаст собственный вариант и проверит, действительно ли выбранные объекты помогают раскрыть тему."
Этап 5. Практическая работа в парах: создание презентации (13 мин)
Цель этапа: применить изученный алгоритм при создании презентации из 3–4 слайдов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с заданием: "Создайте презентацию на выбранную тему. Слайд 1 — название и авторы. Слайд 2 — основная информация и изображение. Слайд 3 — аудио- или видеообъект и краткий комментарий. Слайд 4 — вывод и гиперссылка на первый слайд или проверенный ресурс. Используйте не более двух шрифтов и двух основных цветов." | Открывают редактор, создают файл, записывают название, тему и фамилии авторов. |
4 мин | Учитель консультирует пары: "Сначала проверьте структуру, затем добавляйте оформление. Не копируйте длинный текст: оставьте ключевые слова и короткие тезисы. Если изображение не объясняет тему, замените его. Я подхожу к каждой паре и задаю вопрос: какую мысль поддерживает этот объект?" | Создают второй и третий слайды, сокращают текст до тезисов, добавляют подходящее изображение и аудио- или видеообъект; объясняют партнёру назначение каждого элемента. |
4 мин | Учитель напоминает: "Теперь добавьте один ненавязчивый эффект анимации к важному объекту и гиперссылку на итоговом слайде. Не используйте несколько эффектов подряд. После настройки обязательно запустите демонстрацию от начала и проверьте воспроизведение и переход." | Настраивают анимацию и гиперссылку, запускают показ, проверяют порядок слайдов, воспроизведение объекта и работу перехода. |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь рабочими местами с соседней парой только после сохранения файла. Назовите два сильных решения и одно конкретное улучшение: например, увеличить шрифт, сократить текст или заменить изображение." | Проверяют презентацию другой пары по чек-листу, записывают две сильные стороны и одно пожелание, затем возвращаются к своему файлу и вносят одно исправление. |
Эталон выполнения практической работы
1. Создать новый файл и выбрать единый стиль оформления. 2. Добавить 3–4 слайда с понятной последовательностью. 3. Ввести краткий текст и проверить читаемость. 4. Добавить изображение, аудио- или видеообъект. 5. Настроить один эффект анимации. 6. Создать гиперссылку и проверить её в режиме демонстрации. 7. Сохранить файл в указанной папке и назвать его по теме пары.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждой пары уже есть рабочий прототип. Сейчас мы не будем добавлять новые эффекты, а проверим главное: понятна ли мысль, работают ли объекты и может ли другой человек самостоятельно пройти по презентации."
Этап 6. Самостоятельная проверка и корректировка (6 мин)
Цель этапа: организовать самоконтроль и исправление технических и содержательных ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран чек-лист: "Проверьте презентацию по шести вопросам. Есть ли заголовок? Понятна ли последовательность слайдов? Читается ли текст? Связано ли изображение с темой? Запускается ли аудио или видео? Работают ли анимация и гиперссылка?" | Индивидуально отмечают пункты чек-листа, каждый ученик проверяет хотя бы один технический и один содержательный критерий. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если всё работает; жёлтую — если нужна небольшая правка; красную — если вы не можете выполнить действие. Пары с красной карточкой сначала проверяют сохранение файла и выделение объекта, затем обращаются за помощью." | Показывают карточку, исправляют ошибки, при необходимости формулируют конкретный вопрос: "Не открывается гиперссылка на слайд 1", "Видео вставлено, но не запускается". |
1 мин | Учитель напоминает о сохранении: "Сохраните исправленный вариант ещё раз. Название файла должно позволять понять тему и авторов. Закройте лишние окна, но презентацию оставьте готовой к краткому показу." | Сохраняют файл, проверяют имя и расположение, закрывают лишние окна. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только внешний вид, но и работоспособность презентации. Осталось осмыслить, какие решения оказались удачными и что нужно учитывать при следующем проекте."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить достижение цели урока, зафиксировать затруднения и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует рефлексию: "Закончите три фразы: сегодня я научился..., самым полезным инструментом оказался..., при создании презентации я больше не буду..." Затем просит назвать одно правило, которое они обязательно применят в следующей работе. | Заполняют короткую рефлексивную запись, формулируют ответы: "научился создавать гиперссылку", "понял разницу между переходом и анимацией", "не буду перегружать слайд текстом". |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как сделать презентацию содержательной и удобной для зрителя?" Просит две пары дать краткий ответ. | Отвечают: "Нужно планировать структуру, подбирать объекты по смыслу, соблюдать читаемость и проверять работу в демонстрации". |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и напоминает: "Выберите уровень, но базовый вариант обязателен. В следующем уроке мы используем ваши идеи для улучшения структуры и публичного представления презентаций." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сохраняют материалы урока. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана презентация из 3–4 логично связанных слайдов; корректно добавлены текст, изображение и аудио- или видеообъект; настроены анимация и гиперссылка; оформление читаемое, объекты соответствуют теме, демонстрация проверена.
- «4» — структура презентации в целом логична, основные объекты добавлены и работают, но допущена одна содержательная или оформительская неточность: перегруженный текст, слабый контраст или недостаточно удачный эффект.
- «3» — создано не менее трёх слайдов и добавлены текст с изображением, но отсутствует или не работает один обязательный элемент; требуется помощь при проверке анимации, аудиовизуального объекта или гиперссылки.
- Ниже «3» — презентация не сохранена или содержит менее трёх слайдов, отсутствует связная структура и ученик не может объяснить назначение добавленных объектов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой объект вы научились добавлять на слайд сегодня? | Проверка осознания нового технического действия. |
Чем анимация отличается от перехода между слайдами? | Выявление понимания ключевых понятий урока. |
Какое место в вашей презентации потребовало наибольшей доработки? | Выявление точек затруднения в планировании и редактировании. |
Что вы измените в следующей презентации, чтобы зрителю было легче воспринимать информацию? | Формирование навыка самооценки и переноса правила в новую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы прошли путь от пустого слайда до небольшого мультимедийного проекта. Вы научились добавлять текст, изображения, аудио- и видеоданные, использовать анимацию и создавать гиперссылки. Помните: эффект не заменяет содержание, а каждый объект должен помогать зрителю понять основную мысль. На следующем уроке мы будем совершенствовать структуру презентаций и учиться уверенно представлять их аудитории."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Доработать созданную на уроке презентацию из 3–4 слайдов: проверить текст, изображение, аудио- или видеообъект, анимацию и гиперссылку; сохранить итоговый файл. | Закрепляет базовый алгоритм создания и проверки презентации; при проверке обратить внимание на работоспособность объектов и читаемость. |
Средний (повышающий) | Создать дополнительную презентацию из 4–5 слайдов на межпредметную тему, включив титульный слайд, два информационных слайда, итоговый слайд и одну гиперссылку; добавить не менее двух подходящих изображений и один аудиовизуальный объект. | Развивает планирование, отбор информации и применение мультимедийных средств; проверить логичность структуры и соответствие объектов теме. |
Продвинутый (дополнительный) | Спроектировать интерактивную презентацию с меню: создать слайд навигации, не менее трёх ссылок на разделы и ссылки возврата к меню; добавить умеренную анимацию и краткое пояснение выбора оформления. | Формирует навыки проектирования пользовательского интерфейса; оценить удобство навигации, единообразие стиля и отсутствие лишних эффектов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют слайдом?», «Для чего используют макет?», «Чем анимация отличается от перехода?», «Почему аудио- или видеообъект необходимо проверять в режиме демонстрации?», «Какие требования помогают сделать слайд читаемым?»
