Урок по теме: Что изучает информатика
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 7 класса системное представление об информатике как фундаментальной науке, изучающей закономерности информационных процессов.
- Образовательная задача: раскрыть смысл термина «информатика», познакомить со структурой науки и основными информационными процессами.
- Развивающая задача: развивать навыки анализа информационных потоков в повседневной жизни и критическое мышление при работе с данными.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ответственного отношения к использованию информационных технологий и осознанию их роли в развитии общества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.
- Осознание важности информационной грамотности в условиях цифровой экономики.
- Развитие готовности к саморазвитию и самообразованию в области ИТ.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения и классифицировать объекты.
- Навыки смыслового чтения научно-популярных текстов об информационных технологиях.
- Способность соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Предметные
- Знать определение информатики и происхождение термина.
- Уметь различать и приводить примеры информационных процессов (сбор, хранение, обработка, передача).
- Понимать структуру современной информатики (теоретическая, кибернетика, программирование, ИКТ).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между изучением информатики и будущей профессиональной деятельностью.
- Развитие критического восприятия информации.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование учебной цели на основе выявленного затруднения.
- Оценка правильности выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника.
- Построение логической цепи рассуждений о сущности информационных процессов.
Коммуникативные УУД
- Умение аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии.
- Организация учебного сотрудничества в парах при выполнении практических заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приема «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Фотографии первых ЭВМ и современных гаджетов; 2) Схема информационных процессов; 3) Облако тегов «Информатика».
- Распечатать кейсы с ситуациями для этапа первичного закрепления (15 комплектов на парты).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить учебник информатики для 7 класса (автор Л.Л. Босова, стр. 6–10).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к предмету через осознание масштабов информационного мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, коллеги! Да, я не ошибся — именно коллеги, ведь каждый из вас сегодня является активным пользователем цифрового мира. Посмотрите на слайд: здесь изображен объем данных, который человечество производит за одну минуту. Миллионы сообщений, терабайты видео, миллиарды поисковых запросов. Как вы думаете, можно ли во всем этом хаосе навести порядок без специальной науки? Как называется эта наука?» | Слушают учителя, рассматривают инфографику на слайде. Отвечают: «Информатика». |
2 мин | «Верно. Но задумывались ли вы, что информатика — это не только компьютеры и игры? Сегодня мы совершим открытие: узнаем, что на самом деле скрывается за этим словом. Раздаю вам карточки таблицы ЗХУ. Заполните первую колонку: что вы уже знаете об информатике? Буквально 2-3 тезиса». | Заполняют первую колонку таблицы «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (ЗХУ). Пишут: «работа на компьютере», «программы», «интернет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показывают, что вы видите верхушку айсберга. Сегодня мы нырнем глубже, чтобы увидеть всю мощь этой науки».
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (6 мин)
Цель этапа: выявить границы знаний и сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем мини-дискуссию. Представьте, что завтра исчезнут все компьютеры, смартфоны и интернет. Исчезнет ли при этом информатика как наука? Подумайте 30 секунд и обсудите с соседом по парте. Прием "Think-Pair-Share"». | Обсуждают в парах. Выдвигают гипотезы: «Нет, ведь информация останется в книгах», «Да, потому что без компьютеров нечего изучать». |
3 мин | «Мнения разделились. Это и есть наше затруднение. Мы пользуемся результатами информатики каждый день, но не можем точно сказать, что она изучает в своей основе. Давайте сформулируем тему и цель нашего урока. Как мы назовем нашу сегодняшнюю встречу?» | Формулируют тему: «Что изучает информатика». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема определена. Наша цель — разобраться, является ли компьютер единственным объектом изучения информатики и какие процессы происходят с информацией вокруг нас».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить определение информатики, её структуру и понятие информационных процессов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Слово "информатика" появилось в 60-х годах во Франции как слияние двух слов: "информация" и "автоматика". В английском языке чаще используют термин "Computer Science". Откройте учебник на странице 7. Найдите определение информатики и выделите в нем три ключевых составляющих: что мы делаем с информацией? Запишите схему в тетрадь». | Работают с учебником. Выписывают определение. Рисуют схему: Хранение — Передача — Обработка. |
5 мин | «Информатика — это наука о методах и процессах сбора, хранения, обработки, передачи, анализа и оценки информации с применением компьютерных технологий. Обратите внимание: компьютер здесь — лишь инструмент, как микроскоп для биолога. Давайте разберем информационные процессы на примерах. Если вы записываете домашнее задание в дневник — какой это процесс? А если решаете задачу по математике?» | Отвечают на вопросы: «Запись в дневник — хранение», «Решение задачи — обработка», «Разговор по телефону — передача». |
5 мин | «Информатика очень многогранна. Она включает в себя теоретическую информатику (математические основы), средства информатизации (железо), программирование (софт) и информационные технологии (как мы это используем). Как вы думаете, какая часть информатики самая важная для будущего программиста? А для обычного пользователя?» | Участвуют в беседе, высказывают мнения. Осознают структуру науки. |
Запись в тетрадях
Информатика — наука о закономерностях информационных процессов (сбор, хранение, обработка, передача).
Структура:
1. Теоретическая информатика.
2. Кибернетика.
3. Программирование.
4. Информационные системы и технологии.
Структура:
1. Теоретическая информатика.
2. Кибернетика.
3. Программирование.
4. Информационные системы и технологии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрались с теорией. Теперь проверим, сможете ли вы узнать информационные процессы в реальных жизненных ситуациях».
Этап 4. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: научиться классифицировать информационные процессы в различных сценариях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах кейсы с описанием ситуаций. Ваша задача — определить, какой информационный процесс является основным в каждой ситуации. Ситуации: 1) Перевод текста с английского на русский; 2) Сохранение фото в облако; 3) Просмотр новостей в ленте; 4) Отправка письма по e-mail. Обоснуйте свой выбор». | Обсуждают кейсы. Записывают ответы: 1) Обработка; 2) Хранение; 3) Сбор/Поиск; 4) Передача. |
3 мин | «Давайте проверим. Группа №1, почему перевод текста — это обработка? Группа №2, может ли одна ситуация включать несколько процессов?» | Аргументируют ответы: «При переводе меняется форма информации, но смысл остается — это обработка». «Да, при отправке письма мы сначала его пишем (обработка/создание), а потом отправляем (передача)». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы научились видеть информационные процессы там, где раньше видели просто обычные действия».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения базовых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшое тестовое задание на листочках. Нужно соотнести термин и пример. После выполнения сравните свои ответы с эталоном на доске. Если всё верно — поставьте себе "+"» | Самостоятельно выполняют тест. Проводят самопроверку по эталону. |
2 мин | «Поднимите руки, у кого нет ни одной ошибки? У кого одна? В чем возникло затруднение?» | Сигнализируют о результатах, анализируют ошибки (например, путаница между сбором и поиском информации). |
Эталон решения
1. Хранение — Флеш-карта, память человека.
2. Передача — Радиовещание, разговор.
3. Обработка — Вычисление корня, кодирование сообщения.
4. Сбор — Анкетирование, наблюдение в телескоп.
2. Передача — Радиовещание, разговор.
3. Обработка — Вычисление корня, кодирование сообщения.
4. Сбор — Анкетирование, наблюдение в телескоп.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось успешно. Те, у кого возникли вопросы, не переживайте — мы будем закреплять эти понятия на каждом уроке».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, заполнение таблицы ЗХУ, выдача дифференцированного задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Вернемся к нашим карточкам ЗХУ. Заполните последнюю колонку: что вы сегодня узнали? Изменилось ли ваше представление об информатике? Напишите одно самое важное открытие для вас лично». | Заполняют колонку «Узнал». Озвучивают ответы: «Узнал, что информатика — это наука о процессах, а не только о ПК», «Понял, что даже чтение книги — это информационный процесс». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно на выбор, как мы и договаривались. Выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, сегодня вы были настоящими исследователями!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно классифицировал все 4 ситуации в кейсе, привел собственные примеры для каждого информационного процесса, активно участвовал в дискуссии.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации процессов, примеры приведены, но требуют уточнения.
- «3» — ученик различает процессы только с помощью учителя, в самостоятельной работе допущено более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из определений информатики вам ближе: «наука о компьютерах» или «наука о процессах»? Почему? | Проверка осознания предмета изучения науки. |
Какой информационный процесс сегодня на уроке был для вас самым сложным для понимания? | Выявление профессиональных дефицитов и зон для повторения. |
Где в вашей будущей профессии (даже если это не ИТ) пригодится знание информационных процессов? | Формирование личностной значимости предмета. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали первый шаг в огромный мир информатики. Мы увидели, что эта наука пронизывает всю нашу жизнь — от простого разговора до запуска космических кораблей. Помните: тот, кто владеет информацией и понимает, как ею управлять, владеет миром. На следующем уроке мы узнаем, как измерить то, что нельзя потрогать — объем информации. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, §1.1, вопросы 1–5 устно. | Прочитать параграф и проверить себя по вопросам в конце. |
Средний (повышающий) | Рабочая тетрадь, №3, №7. | Выполнить задания на классификацию информационных процессов в печатной тетради. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе «Информационные процессы в моей будущей профессии». | Описать 3-4 примера процессов (сбор, хранение и др.) в деятельности врача, инженера или дизайнера. |
Контрольный вопрос: «Может ли человек обрабатывать информацию без использования технических устройств? Приведите пример».