Государственные электронные сервисы и услуги. Открытые образовательные ресурсы
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия ученики смогут самостоятельно найти подходящий государственный электронный сервис или открытый образовательный ресурс для заданной ситуации, проверить его надежность по заданным критериям и представить обоснованный результат поиска.
- Систематизировать представления о назначении государственных электронных сервисов, электронных услугах и открытых образовательных ресурсах.
- Отработать поиск информации на официальных сайтах и оценку надежности найденной страницы по авторству, актуальности, адресу и полноте сведений.
- Развивать навыки безопасной работы в сети, аргументации выбора источника и командного решения практической задачи.
- Формировать ответственное отношение к персональным данным и осознанное использование цифровых ресурсов для учебы и повседневных задач.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение электронных государственных услуг для самостоятельного решения жизненных и образовательных задач.
- Проявляют ответственное отношение к персональным данным и не передают их на подозрительных сайтах.
- Оценивают возможности цифровых ресурсов для подготовки к дальнейшему обучению и выбору профессии.
- Соблюдают уважительный тон при совместном обсуждении разных вариантов решения практической задачи.
Метапредметные
- Находят сведения по сформулированному запросу, уточняют поисковые слова и сопоставляют результаты из разных источников.
- Определяют, относится ли сайт к официальному учреждению, и проверяют дату, автора или владельца ресурса.
- Работают с цифровой информацией, фиксируют ссылки и кратко пересказывают найденные сведения без копирования больших фрагментов.
- Представляют результат групповой работы и аргументируют выбор сервиса или образовательного ресурса.
Предметные
- Различают государственный электронный сервис, электронную услугу и открытый образовательный ресурс на конкретных примерах.
- Умеют подобрать официальный сервис или ресурс для заданной учебной либо жизненной ситуации.
- Применяют критерии проверки страницы: официальный адрес, владелец, актуальность, понятность условий и отсутствие необоснованных запросов персональных данных.
- Фиксируют результат поиска в краткой карточке: задача, название ресурса, ссылка, найденная информация и аргументы надежности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят тему урока с собственными образовательными и профессиональными планами.
- Осознают личную ответственность за безопасное размещение данных в цифровой среде.
- Выбирают полезный ресурс с учетом своей цели обучения, а не только его популярности.
- Проявляют готовность проверять цифровую информацию до ее использования.
Регулятивные УУД
- Формулируют практическую цель поиска и планируют последовательность действий.
- Сверяют ход работы с критериями карточки проверки и распределяют время в группе.
- Обнаруживают недостаточность или сомнительность найденной информации и корректируют запрос.
- Оценивают собственный вклад и точность результата по критериям урока.
Познавательные УУД
- Сравнивают поисковые результаты и выделяют сведения, непосредственно относящиеся к поставленной задаче.
- Классифицируют цифровые ресурсы по назначению и предполагаемой аудитории.
- Проверяют источник информации по нескольким признакам и делают вывод о степени его надежности.
- Создают краткую структурированную карточку результата с указанием источника.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в группе: поиск, проверка источника, фиксация результата и представление.
- Задают уточняющие вопросы и объясняют, почему выбранный ресурс соответствует задаче.
- Слушают аргументы одноклассников и корректно сопоставляют альтернативные варианты.
- Представляют результат кратко, с опорой на факты и ссылку на использованный ресурс.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить компьютер учителя, проектор или интерактивную доску и проверить подключение к интернету; заранее открыть демонстрационные страницы официальных государственных сервисов и открытых образовательных ресурсов.
- Подготовить рабочие устройства для пар или групп; при нехватке техники распечатать скриншоты страниц и карточки с адресами сайтов.
- Распечатать по одной практической карточке на группу из 3–4 учеников: ситуация, задача поиска, поля для названия ресурса, ссылки и аргументов надежности.
- Распечатать по одной индивидуальной мини-карте проверки на каждого ученика с критериями: владелец сайта, официальный адрес, дата, цель страницы, запрос персональных данных.
- Подготовить слайд с двумя поисковыми результатами по одной теме: официальный источник и внешняя страница с рекламой; не использовать реальные учетные данные и формы отправки.
- Вывести на доску схему «Задача → поисковый запрос → проверка источника → результат» и критерии надежности страницы.
- Подготовить таймер на экране и электронную форму или общий документ для фиксации ссылок; заранее настроить доступ без входа в личные аккаунты.
- Подобрать практические ситуации, связывающие информатику с обществознанием и профориентацией: поиск информации о подаче заявления, получении справки, подготовке к поступлению или освоении учебной темы.
- Проверить доступность выбранных сайтов в школьной сети и подготовить нейтральные офлайн-скриншоты на случай сбоя интернета.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учеников в практическую работу и связать тему с реальными цифровыми задачами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы не будем долго пересказывать определения: большую часть урока вы будете искать и проверять ресурсы самостоятельно. Представьте, что вам нужно узнать, где подать заявление на получение услуги или найти открытый курс для подготовки к поступлению. В интернете много похожих страниц, но не каждой можно доверять. Как понять, что вы нашли именно то, что нужно?" | Готовят устройства и тетради, формулируют первые предположения: «смотреть адрес сайта», «проверить, кто его создал», «сравнить информацию». |
2 мин | "На экране две страницы с похожим описанием услуги: одна принадлежит официальному учреждению, другая содержит рекламные объявления и предлагает сразу ввести личные данные. Пока ничего не открываем и не заполняем. За полминуты подумайте, какие признаки помогут вам выбрать безопасный вариант, затем обсудите ответ с соседом. Назовите не просто догадку, а признак, который можно проверить." | Индивидуально обдумывают признаки 30 секунд, обсуждают в парах около минуты и предлагают классу варианты: «адрес ведомства», «название владельца», «не отправлять данные до проверки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже назвали важные признаки, но сегодня проверим их на практике. Сначала вспомним, какие виды ресурсов и услуг нам предстоит различать."
Этап 2. Актуализация знаний и постановка практической задачи (5 мин)
Цель этапа: восстановить основные понятия и определить, какое действие требует дополнительной проверки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на доску: «государственный электронный сервис», «электронная услуга», «открытый образовательный ресурс». За одну минуту попробуйте своими словами объяснить, чем эти понятия отличаются. Не ищите сейчас определения в сети: нам важно восстановить то, что вы уже знаете. Кто может привести пример, связанный с учебой или обычной жизнью?" | Записывают короткие определения в тетради и приводят примеры: «сервис помогает найти или оформить услугу», «электронная услуга выполняется онлайн», «открытый ресурс дает учебные материалы». |
3 мин | "Теперь распределим три ситуации: найти сведения о государственной услуге; воспользоваться электронной формой обращения; изучить бесплатный учебный курс. Какой ресурс подойдет для каждой задачи? Что может пойти не так, если выбрать первую попавшуюся ссылку? Обратите внимание: наличие удобного интерфейса еще не доказывает, что страница официальная. На доске фиксирую ваши критерии проверки." | Классифицируют ситуации устно, предлагают соответствующие типы ресурсов и дополняют список критериев: владелец, адрес, актуальность, назначение и необходимость передавать данные. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Назначение ресурса мы умеем определить, а вот надежность конкретной страницы нужно подтвердить. Сейчас сформулируем общий алгоритм проверки и применим его к своей ситуации."
Этап 3. Инструктаж и планирование работы (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: организовать безопасный практический поиск и договориться о критериях результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "На доске схема: задача, точный запрос, просмотр результата, проверка владельца и адреса, фиксация вывода. Это не поиск ради первой ссылки. Не вводите фамилии, номера документов, пароли и другие реальные данные; на уроке мы изучаем страницы, а не оформляем обращения. Если сайт просит данные раньше, чем вы поняли, кто им владеет, остановитесь и сообщите группе." | Переписывают схему в рабочую карточку, называют безопасное действие при неожиданном запросе данных: «не отправлять форму, проверить владельца, обратиться к учителю». |
3 мин | "Объединитесь в группы по три-четыре человека. Выберите роли: формулирующий запрос, проверяющий источник, фиксирующий результат и докладчик; при трех участниках роли можно совместить. Карточка считается выполненной, если в ней есть задача, ссылка, два признака надежности и краткий вывод. На поиск отводится десять минут, затем группы представят результат." | Распределяют роли, читают критерии карточки и уточняют у учителя, какое устройство и рабочую ситуацию получила группа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План и правила безопасности у вас есть. Теперь переходите к своей ситуации и проверяйте источник не по внешнему виду, а по конкретным признакам."
Этап 4. Групповая практическая работа: поиск и проверка ресурсов (15 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм поиска, проверки и обоснованного выбора цифрового ресурса на практической задаче.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Возьмите карточку группы и прочитайте ситуацию до конца. Например: «Старшекласснику нужно найти официальную информацию о получении государственной услуги и отдельный открытый ресурс для изучения темы по информатике». Ваша задача — не вводить персональные данные и не оформлять услугу, а найти подходящие страницы и проверить, кому они принадлежат. Сформулируйте поисковый запрос так, чтобы он отражал задачу, а не состоял из одного общего слова." | Читают карточку, уточняют цель и записывают два точных запроса: один для поиска официальной информации об услуге, второй для поиска учебного материала. |
5 мин | "Запускаю таймер на пять минут. Ищите ресурс через браузер, но не переходите автоматически по первой рекламной ссылке. Сравните адрес и описание результатов, откройте подходящие страницы и найдите сведения о владельце или организации. Если у вас несколько вариантов, сохраните два адреса для последующего сравнения. Я подойду к каждой группе и спрошу: почему вы выбрали именно этот результат?" | Выполняют поиск на устройстве, отбирают страницы, проверяют адрес и сведения о владельце, сохраняют ссылки; при сомнительном результате меняют запрос. |
5 мин | "Теперь проверьте выбранные страницы по карте критериев. Есть ли понятное указание на владельца? Соответствует ли адрес заявленному учреждению или организации? Видна ли дата обновления или актуальные условия? Для образовательного ресурса выясните, кто подготовил материал и свободен ли он для просмотра. Отметьте, какие признаки подтверждают ваш выбор, а какие остаются непроверенными." | Заполняют карточку проверки, фиксируют минимум два подтверждающих признака и одно возможное ограничение; не вводят сведения в формы. |
3 мин | "Сформулируйте итог в двух-трех предложениях: для какой задачи подходит ресурс, почему вы считаете его надежным и что пользователь должен проверить перед дальнейшими действиями. Если уверенности нет, так и напишите: это не ошибка, а корректный вывод по имеющимся данным. Подготовьте короткое сообщение от имени группы." | Заполняют итог карточки, выбирают докладчика и готовят устное представление со ссылкой на найденный ресурс. |
Запись в тетрадях
- Записать алгоритм: определить задачу; сформулировать запрос; проверить владельца и адрес; оценить актуальность; зафиксировать ссылку и вывод.
- Записать правило безопасности: не вводить персональные данные, пока не установлены владелец ресурса, назначение страницы и необходимость запрашиваемых сведений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто нашли ссылки, а проверили их и обозначили ограничения. Теперь сравним результаты и посмотрим, какие аргументы действительно помогают сделать обоснованный выбор."
Этап 5. Представление результатов и взаимная проверка (7 мин)
Цель этапа: сопоставить групповые решения и оценить качество аргументов о надежности цифровых ресурсов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Каждой группе — до одной минуты на сообщение. Назовите задачу, ресурс и два признака, по которым вы его проверили. Ссылку показывайте на экране или читайте адрес, не открывая формы с личными данными. Остальные слушают и отмечают в своей карте один сильный аргумент докладчиков и один вопрос, который поможет проверить вывод точнее." | Докладчики кратко представляют ресурс и аргументы; остальные отмечают сильный признак и готовят уточняющий вопрос, например: «Где указана дата обновления?» или «Кто отвечает за содержание курса?» |
3 мин | "Проведем взаимную проверку по критериям на доске. Достаточно ли названо владельца? Подтверждает ли адрес принадлежность сайта? Что мы знаем об актуальности? Не подменяйте проверку дизайном страницы: аккуратный сайт сам по себе ничего не доказывает. Дайте группе одну звезду за сильный аргумент и одно пожелание для дополнительной проверки." | Задают докладчикам вопросы, дают короткую обратную связь по критериям и при необходимости уточняют собственный вывод в карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сравнение показало, что надежность — это вывод на основе нескольких признаков, а не впечатление от страницы. Проверим теперь индивидуально, можете ли вы перенести этот способ на незнакомую ситуацию."
Этап 6. Индивидуальная практическая проверка (7 мин)
Цель этапа: проверить, может ли каждый ученик самостоятельно применить критерии поиска и безопасного выбора ресурса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас каждый работает самостоятельно. На карточке новая ситуация: «Нужно найти открытый учебный материал по теме, связанной с будущей профессией, и определить, можно ли использовать его без регистрации». Не обсуждайте решение с соседями: мне важно увидеть именно ваш способ рассуждения. Вы можете пользоваться интернетом, но не входите в личные аккаунты." | Получают индивидуальную карточку, читают ситуацию и выбирают поисковые слова. |
4 мин | "Найдите один подходящий ресурс и заполните четыре поля: название, ссылка, кто отвечает за содержание и какой признак говорит об актуальности или открытом доступе. Если надежно проверить какой-то признак невозможно, отметьте это. В конце ответьте: стали бы вы рекомендовать этот ресурс однокласснику и почему?" | Самостоятельно ищут ресурс, вносят данные в карточку и формулируют краткую рекомендацию с аргументом. |
2 мин | "Проверьте себя по памятке: есть ли ссылка, названы ли владелец и проверяемый признак, объяснено ли решение. Подчеркните один наиболее сильный аргумент и поставьте знак вопроса рядом с тем, что осталось проверить. Карточки сдайте мне — по ним я увижу, какую часть алгоритма стоит повторить." | Сверяют карточку с памяткой, отмечают сильный аргумент и непроверенный признак, сдают работу учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили алгоритм уже без помощи группы. Осталось подвести итог: что именно помогает принимать цифровые решения осознанно и где вам пригодится этот навык."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать индивидуальный результат, определить оставшиеся вопросы и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Заполните билет на выход: назовите один признак надежного ресурса, одно правило безопасности и действие, которое вы теперь будете выполнять перед использованием новой страницы. Добавьте вопрос, если какой-либо критерий пока вызывает сомнение. Это не проверка скорости поиска, а возможность понять, насколько уверенно вы умеете обосновать выбор." | Индивидуально заполняют билет на выход и сдают его учителю. |
1 мин | "Домашнее задание — исследовательское и короткое: найдите открытый образовательный ресурс по интересующей вас учебной или профессиональной теме и подготовьте карточку проверки. Никаких регистраций и передачи персональных данных не требуется. На следующем занятии можно будет обменяться ресурсами и обсудить, чем полезен каждый из них." | Записывают задание и уточняют, что в карточке должны быть ссылка, назначение ресурса и признаки проверки. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — групповая и индивидуальная карточки заполнены полностью: задача сформулирована точно, ресурс подходит для нее, указаны ссылка и не менее двух проверяемых признаков надежности, вывод аргументирован; правила безопасности соблюдены.
- "4" — ресурс выбран по назначению, ссылка указана, приведен хотя бы один убедительный признак надежности; в карточке есть один пропуск или недостаточно раскрыто обоснование.
- "3" — задача понята частично, ресурс найден, но ссылка, проверка владельца или аргументированный вывод представлены неполно; ученик соблюдает запрет на передачу персональных данных.
- При оценивании учитываются точность поиска, качество аргументации, заполнение карточки и вклад ученика в групповую работу, а не количество открытых вкладок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой признак помог вам отличить подходящий официальный сервис от страницы, которой нельзя сразу доверять? | Проверить понимание критериев идентификации и надежности источника. |
Что вы будете делать, если сайт просит личные данные, а его владелец неясен? | Оценить усвоение правил цифровой безопасности и готовность остановить небезопасное действие. |
Что оказалось сложнее: сформулировать запрос, проверить ресурс или объяснить свой выбор? | Выявить этап алгоритма, который нуждается в дополнительной тренировке. |
Какой ресурс из сегодняшней работы может пригодиться вам для учебы или профессионального самоопределения? | Связать освоенный способ поиска с личными образовательными целями ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы применяли цифровые инструменты как исследователи: искали, сравнивали и обосновывали выводы. Помните, что официальный вид страницы и высокая позиция в поиске сами по себе не гарантируют надежность. Перед использованием электронного сервиса проверяйте владельца, адрес, актуальность сведений и необходимость запрашиваемых данных. Навык проверки источников пригодится вам и при учебной работе, и при выборе образовательной траектории. На следующем занятии продолжим практику работы с информацией и обсудим, как представлять результаты поиска убедительно и корректно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти один открытый образовательный ресурс по учебной теме и заполнить карточку: название, ссылка, назначение, владелец или создатель материала, один признак актуальности и вывод о доступности. Не создавать учетную запись и не вводить персональные данные. | Закрепляет поиск и первичную проверку ресурса; при проверке смотреть на точность ссылки, связь ресурса с темой и наличие аргумента. |
Средний (повышающий) | Найти два ресурса по одной учебной или профессиональной теме и сравнить их по владельцу, актуальности, удобству и условиям доступа. Написать вывод из трех-четырех предложений о том, какой ресурс лучше подходит для конкретной цели. | Развивает сравнение и оценку цифровых источников; при проверке обращать внимание на сопоставимость критериев и обоснованность выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-памятку для старшеклассников «Как проверить государственный электронный сервис или открытый учебный ресурс»: предложить пять шагов, проиллюстрировать два шага проверенными примерами страниц и отметить, какие данные нельзя передавать без необходимости. | Развивает проектирование инструкции и применение знаний в новой ситуации; при проверке смотреть на точность рекомендаций, безопасность примеров и ясность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: чем государственный электронный сервис отличается от электронной услуги? Какие два признака помогут проверить ресурс? Как следует поступить, если владелец сайта неясен, а страница запрашивает персональные данные?
