Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление о процессе формирования государственной территории России в XVI—XIX вв. и роли русских первопроходцев в освоении новых земель.
- Образовательная задача: изучить основные этапы и направления расширения территории, познакомиться с именами и открытиями ключевых исследователей (Ермак, С. Дежнёв, Е. Хабаров, В. Беринг и др.).
- Развивающая задача: развивать умение работать с историко-географической картой, анализировать причинно-следственные связи территориального роста.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за героическое прошлое своей страны и уважение к труду первооткрывателей.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через изучение истории формирования границ Родины.
- Уважение к историческому наследию и деятельности первопроходцев.
- Формирование мотивации к изучению родного края и страны.
Метапредметные
- Умение работать с различными источниками географической информации (текст, карта, схемы).
- Способность устанавливать логические связи между географическим положением и направлениями экспансии.
- Навыки смыслового чтения при анализе биографий путешественников.
Предметные
- Знать основные этапы формирования территории России в XVI—XIX вв.
- Уметь показывать на карте направления походов и присоединенные территории.
- Называть имена выдающихся первопроходцев и их главные географические открытия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров в отношении государственности и территориальной целостности.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения и планировать пути их достижения при работе с контурной картой.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте учебника и на атласе; создание ментальных карт освоения Сибири.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество в парах при проверке маршрутов на карте.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Российское государство в XVI—XIX вв.».
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Первопроходцы и их открытия» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить презентацию с портретами Ермака, Дежнёва, Хабарова, Беринга.
- Проверить наличие атласов для 8 класса на каждой парте.
- Подготовить короткий видеофрагмент (2 мин) о походе Ермака.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и актуализация интереса к теме через масштаб страны.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, коллеги-исследователи! Посмотрите на карту мира. Россия — самая большая страна на планете. Но всегда ли она была такой? В конце XV века наше государство занимало лишь небольшую часть Восточно-Европейской равнины. Как же за 400 лет маленькое Московское княжество превратилось в гиганта, раскинувшегося на два материка? Сегодня мы отправимся по следам тех, кто расширял наши границы. Готовы к экспедиции?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность (атласы, тетради). Слушают вступление, рассматривают карту России на фоне других государств, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что масштаб страны — это результат труда многих поколений. Давайте выясним, с чего всё начиналось».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить границы России к началу XVI века и выявить недостаток знаний о восточных территориях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте атласы на странице с картой России в XVI веке. Найдите восточную границу государства при Иване III. Где она проходила? Правильно, по Уралу. А теперь посмотрите на современную карту. Что лежит за Уралом? Огромные пространства Сибири и Дальнего Востока. Вопрос к вам: почему именно на Восток двинулась Россия? Что искали там люди? Золото? Земли? Или что-то другое?» Учитель использует прием «Мозговой штурм». | Работают с атласом, находят границу по Уральским горам. Выдвигают гипотезы: «Искали пушнину (мягкую рухлядь)», «Нужны были новые земли для крестьян», «Хотели найти путь в Китай или Индию». Фиксируют, что точно не знают имен тех, кто прошел этот путь первыми. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны, но за каждой территорией стоит конкретный человек. Сегодня мы узнаем их имена».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: Сибирь и Дальний Восток (15 мин)
Цель этапа: изучить основные экспедиции XVI—XVII вв. через работу с текстом и картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Начнем с XVI века. Поход Ермака Тимофеевича. Посмотрите видеофрагмент (демонстрирует видео). Почему его поход называют "завоеванием", а не просто путешествием? Обратите внимание на карту: Ермак перешел Каменный пояс (Урал) и разбил Сибирское ханство. Запишите дату: 1581–1585 гг. — начало освоения Сибири.» | Смотрят видео, обсуждают причины столкновения с Кучумом. Записывают имя Ермака и даты похода в рабочий лист. Находят на карте реку Иртыш и город Искер. |
8 мин | «Теперь XVII век — век великих открытий. Применяем прием "Живая карта". Я называю имя, вы находите маршрут в атласе и называете крайнюю точку. Семён Дежнёв. Что он открыл в 1648 году? Иван Москвитин — куда он вышел первым? Ерофей Хабаров — какую реку он осваивал? Учитель поясняет значение открытия пролива между Азией и Америкой Дежнёвым.» | Активно работают с атласом. Отвечают: «Дежнёв прошел пролив между Азией и Америкой», «Москвитин вышел к Охотскому морю», «Хабаров составил чертеж реки Амур». Заполняют соответствующие строки в таблице рабочего листа. |
Запись в тетрадях
- 1581–1585 гг. — поход Ермака, начало освоения Сибири.
- 1648 г. — Семён Дежнёв открыл пролив между Азией и Америкой.
- 1649–1653 гг. — походы Ерофея Хабарова на Амур.
- XVII век — выход к берегам Тихого океана.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «К концу XVII века Россия вышла к Тихому океану. Но на этом расширение не закончилось. Впереди был XVIII век и научные экспедиции».
Этап 4. Первичное закрепление и XVIII—XIX века (7 мин)
Цель этапа: познакомиться с Камчатскими экспедициями и закреплением южных и западных границ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «В XVIII веке на смену казакам приходят ученые и моряки. Витус Беринг и Алексей Чириков. Найдите на карте маршрут Первой и Второй Камчатских экспедиций. Что появилось на карте мира благодаря им? И не забывайте про XIX век — это время закрепления границ на Кавказе, в Средней Азии и на юге Дальнего Востока (Г. Невельской). Почему для России было важно доказать, что Сахалин — остров?» | Находят Берингов пролив и Командорские острова. Обсуждают открытие Аляски (Русская Америка). Отвечают на вопрос о Сахалине: «Это важно для судоходства и контроля над устьем Амура». Дописывают таблицу. |
Эталон решения таблицы (фрагмент)
С. Дежнёв: 1648 г., пролив между Азией и Америкой, Чукотский нос.
В. Беринг: 1725–1741 гг., побережье Аляски, Алеутские острова.
Г. Невельской: 1849 г., доказал, что Сахалин — остров, исследовал устье Амура.
В. Беринг: 1725–1741 гг., побережье Аляски, Алеутские острова.
Г. Невельской: 1849 г., доказал, что Сахалин — остров, исследовал устье Амура.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть полная картина того, как Россия стала великой державой».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверка умения соотносить первопроходцев с географическими объектами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Выполните небольшое задание на карточках. Вам нужно соединить стрелками имя исследователя, дату и географический объект. На работу 4 минуты, затем проверим по эталону на слайде». Учитель выводит на экран правильные пары. | Индивидуально выполняют задание. После сигнала учителя меняются работами с соседом (взаимопроверка) и сверяют ответы с экраном. Выставляют баллы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто справился без ошибок? Молодцы. Те, у кого возникли трудности, обратите внимание на карту в параграфе 3».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш поход подходит к концу. Давайте подведем итоги. Перед вами "Дерево мнений". Прикрепите стикер: зеленый — "Я узнал много нового и смогу показать маршруты на карте", желтый — "Мне было интересно, но нужно еще поработать с датами", красный — "Тема сложная, мне нужна помощь".» Учитель диктует домашнее задание. | Оценивают свою работу, наклеивают стикеры на плакат. Записывают домашнее задание в дневники. Задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — таблица заполнена полностью и верно, в самостоятельной работе нет ошибок, ученик активно работал с картой у доски.
- «4» — таблица заполнена, допущены 1-2 ошибки в датах или именах в самостоятельной работе.
- «3» — таблица заполнена частично, допущены ошибки в определении маршрутов на карте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие XVII века вы считаете самым важным для России? | Оценка способности к анализу и выделению главного. |
В роли какого первопроходца вы хотели бы оказаться и почему? | Развитие эмпатии и личного отношения к истории. |
С какими трудностями вы столкнулись при работе с исторической картой? | Выявление пробелов в картографических навыках. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что территория России — это не просто линии на карте, а результат невероятного мужества и упорства людей, которые шли в неизвестность. Сквозь тайгу, льды и шторма они двигались вперед, чтобы мы сегодня жили в самой большой стране мира. На следующем уроке мы обсудим, как эти огромные пространства влияют на жизнь и хозяйство современной России. Спасибо за работу, до встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, вопросы после него. | Прочитать текст, устно ответить на вопросы о направлениях расширения территории. |
Средний (повышающий) | Контурная карта «Освоение Сибири». | Нанести маршруты Ермака, Дежнёва и Хабарова, подписать открытые ими реки и проливы. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или презентация. | Подготовить рассказ (5-7 предложений) об одном из первопроходцев от первого лица («Я, Семен Дежнёв...»). |
Контрольный вопрос: «В каком году и кем был открыт пролив между Евразией и Северной Америкой?»