Практическая работа «Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт»
Цели и задачи
- Цель: на основе анализа серии исторических и географических карт систематизировать сведения об изменении территории и границ России, оформив результат в виде структурированной таблицы.
- Образовательная задача: научить сопоставлять карты разных исторических периодов и выявлять территориальные приобретения или потери.
- Развивающая задача: развивать навыки критического анализа визуальной информации и умение структурировать данные в табличную форму.
- Воспитательная задача: формировать чувство сопричастности к истории своей страны и понимание геополитического контекста формирования государственных границ.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание российской гражданской идентичности через изучение истории формирования государственной территории.
- Развитие познавательного интереса к изучению географии и истории России.
- Формирование ответственного отношения к выполнению практических задач и точности данных.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из картографических источников, сравнивать и классифицировать объекты.
- Регулятивные: умение планировать последовательность действий при выполнении практической работы и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение аргументированно представлять результаты своего анализа.
Предметные
- Знать основные этапы формирования территории России (от Московского государства до современной РФ).
- Уметь читать историко-географические карты и определять изменения границ.
- Владеть навыком перевода картографической информации в текстово-табличную форму.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностного отношения к территориальной целостности страны.
- Развитие навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в атласе и дополнительных материалах.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе причин изменения границ.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить комплект исторических карт России разных периодов (XVI, XVIII, XIX, XX вв.) для демонстрации на экране.
- Распечатать бланки для практической работы с шаблоном таблицы (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить карточки-подсказки с ключевыми датами и названиями присоединенных территорий для дифференцированной помощи.
- Проверить наличие атласов для 8 класса на каждой парте.
- Сформировать критерии оценивания практической работы для вывода на слайд.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и сформулировать проблему урока через визуальный ряд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуйте! Посмотрите на экран. Перед вами две карты: одна — времен Ивана Грозного, другая — современная Россия. Что бросается в глаза в первую очередь? Как вы думаете, почему территория нашей страны так сильно изменилась? Сегодня мы не просто географы, мы — исследователи-картографы. Наша задача — не просто увидеть эти изменения, а систематизировать их. Как вы думаете, какой способ представления информации самый удобный, если нам нужно сравнить несколько этапов?" | Ученики рассматривают карты, отмечают колоссальную разницу в размерах территории. Отвечают: "Границы расширились на восток и юг", "Россия стала самой большой страной". Предлагают варианты представления данных: "Схема", "Таблица", "Список". |
2 мин | Учитель: "Верно, таблица позволит нам увидеть динамику. Итак, тема нашего урока — практическая работа по анализу изменения границ. Какую цель мы перед собой поставим? Что нам нужно сделать с картами, чтобы заполнить таблицу?" | Ученики формулируют цель: "Проанализировать карты разных веков и записать в таблицу, какие земли и когда вошли в состав России". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель ясна. Мы научимся читать историю страны через её границы. Для этого нам понадобится предельная внимательность к деталям карт."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж (6 мин)
Цель этапа: повторить опорные понятия и объяснить алгоритм выполнения работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Прежде чем начать, давайте вспомним: что такое государственная граница? Чем историческая карта отличается от физической? Какие условные знаки на картах атласа помогут нам понять, что территория была присоединена?" | Ученики отвечают: "Граница — это линия, определяющая пределы территории государства", "На исторической карте показаны изменения во времени, походы, границы разных лет", "Стрелки походов, разные цвета заливки, подписи дат присоединения". |
3 мин | Учитель раздает бланки: "Перед вами шаблоны таблиц. В них четыре колонки: 'Исторический этап/век', 'Направление расширения', 'Присоединенные территории', 'Геополитический результат (выход к морям и т.д.)'. Мы будем работать с атласами. Важно: работаем по цепочке — от ранних этапов к поздним." | Ученики подписывают бланки, изучают структуру таблицы, открывают нужные разделы атласа (карты формирования территории России). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Инструкции получены. Помните, что карта — это ваш главный документ. Начинаем исследование с XVI века."
Этап 3. Открытие нового знания: Работа с картографическим материалом (10 мин)
Цель этапа: организовать процесс поиска информации на картах и первичного заполнения таблицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель демонстрирует на экране карту России в XVI-XVII веках: "Посмотрите на восток. Какое событие обозначено стрелками за Уральский хребет? Кто возглавлял эти походы? Запишите в таблицу первый этап. Какое направление стало приоритетным?" | Ученики находят в атласе карту "Россия в XVI-XVII вв.", идентифицируют поход Ермака, освоение Сибири. Записывают: "XVI-XVII вв.", "Восточное", "Сибирь, Дальний Восток", "Россия стала евразийской державой, получила доступ к пушнине и ресурсам". |
5 мин | Учитель переключает слайд на эпоху Петра I и Екатерины II: "Теперь обратите внимание на запад и юг. Какие моря появились на карте России в XVIII веке? Какие территории позволили России стать империей? Используйте приём 'Толстые и тонкие вопросы' в парах, чтобы проверить друг друга." | Ученики работают в парах. Один спрашивает: "Когда был получен выход к Балтике?" (тонкий вопрос), другой отвечает: "В 1721 году после Северной войны". Затем обсуждают: "Как изменилось положение России после присоединения Крыма?" (толстый вопрос). Заполняют соответствующие строки таблицы. |
Запись в тетрадях (бланках)
- Этап 1: XVI-XVII вв. — Присоединение Казанского, Астраханского ханств, Сибири.
- Этап 2: XVIII в. — Прибалтика (выход к Балтийскому морю), Причерноморье (выход к Черному морю).
- Этап 3: XIX в. — Кавказ, Средняя Азия, Финляндия, Царство Польское.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы прошли путь от Московского царства до великой империи. Остался самый сложный и динамичный этап — XX век."
Этап 4. Самостоятельная работа по анализу границ XX-XXI вв. (12 мин)
Цель этапа: самостоятельный анализ наиболее сложных территориальных изменений новейшего времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: "XX век — время самых резких изменений. Вам нужно сравнить границы Российской империи, СССР и современной РФ. Используйте карты 'Россия в 1914 г.', 'Образование СССР' и 'Российская Федерация'. Обратите внимание на 1945 год и 1991 год. Заполните оставшиеся строки самостоятельно. Для тех, кто закончит быстрее, — задание-звездочка: найти на карте территорию, которая входила в состав России, но сейчас является территорией США." | Ученики самостоятельно работают с атласами. Фиксируют распад империи, образование СССР, итоги Второй мировой войны (Курилы, Калининград), распад СССР в 1991 году и современные границы. Сильные ученики находят Аляску. |
4 мин | Учитель проходит по классу, осуществляет индивидуальную поддержку, помогает соотнести границы РСФСР и современной России. | Ученики завершают заполнение таблицы, проверяют логику записей, формулируют выводы о причинах изменений (войны, мирные договоры, политические решения). |
Эталон решения (фрагмент для XX века)
1. 1917-1922: Распад империи, потеря Польши, Финляндии, Прибалтики. Образование СССР.
2. 1939-1945: Присоединение Зап. Украины, Зап. Белоруссии, Прибалтики, Калининградской обл., Южного Сахалина и Курил.
3. 1991: Распад СССР, установление границ РФ в пределах бывшей РСФСР.
2. 1939-1945: Присоединение Зап. Украины, Зап. Белоруссии, Прибалтики, Калининградской обл., Южного Сахалина и Курил.
3. 1991: Распад СССР, установление границ РФ в пределах бывшей РСФСР.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работа с данными завершена. Теперь давайте проверим, насколько точно нам удалось отразить историю в таблице."
Этап 5. Закрепление и контроль (8 мин)
Цель этапа: взаимопроверка работ и обобщение полученных знаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: "Применим приём 'Две звезды и пожелание'. Обменяйтесь бланками с соседом. Отметьте два этапа, которые описаны наиболее полно и точно, и дайте один совет по оформлению или содержанию. Пользуйтесь критериями на экране." | Ученики обмениваются работами, анализируют записи товарища, пишут краткие комментарии на полях бланков. |
4 мин | Учитель: "Давайте обсудим: какой этап изменения границ был самым масштабным по площади? А какой — самым важным для экономики страны? Обоснуйте свой ответ, используя ПОПС-формулу." | Ученики высказываются. Пример: "Я считаю, что XVIII век важнее (Позиция), потому что Россия получила выходы к морям (Обоснование). Например, основание Петербурга открыло торговлю с Европой (Пример). Следовательно, это дало мощный толчок развитию страны (Следствие)". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши аргументы показывают, что вы не просто переписали названия, а поняли смысл этих изменений."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценка собственной деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить 'Лист самооценки' на обратной стороне бланка: "Оцените, насколько уверенно вы работали с картой и таблицей. Что вызвало наибольшее затруднение?" | Ученики ставят галочки в чек-листе: 'Умею находить границы', 'Могу назвать даты', 'Трудно формулировать результаты'. Сдают работы на проверку. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и дает пояснения по уровням сложности. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Таблица заполнена полностью (не менее 5 этапов), указаны точные территории и верные геополитические результаты. Работа аккуратна.
- «4» — Таблица заполнена, но допущены 1-2 неточности в датах или названиях территорий, результаты описаны кратко.
- «3» — Заполнено более половины таблицы, есть ошибки в соотнесении этапов и территорий, анализ результатов поверхностный.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой исторический период было сложнее всего найти в атласе? | Выявление дефицитов в навыках работы с картографическим аппаратом. |
Помогла ли таблица лучше понять историю страны? | Оценка эффективности выбранного метода структурирования информации. |
Сможете ли вы по памяти показать на карте границы России при Петре I? | Проверка формирования визуального образа территории. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы увидели, что территория России — это не застывшая величина, а результат труда, дипломатии и мужества многих поколений. Вы научились превращать сложный язык карт в четкую систему таблицы. На следующем уроке мы перейдем от границ к тому, что находится внутри них — изучим административно-территориальное устройство современной России. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить основные даты расширения территории, используя заполненную на уроке таблицу. Подготовить устный рассказ об одном любом этапе. | Закрепление фактического материала и развитие монологической речи. |
Средний (повышающий) | На контурной карте России разными цветами заштриховать территории, присоединенные в XVII, XVIII и XIX веках. | Перевод табличных данных обратно в картографическую форму для закрепления образа. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое сообщение или презентацию (3-4 слайда) о судьбе Русской Америки (Аляски): когда была открыта, как осваивалась и почему была продана. | Развитие навыков работы с дополнительными источниками и понимание причинно-следственных связей. |
Контрольный вопрос: Какое приобретение территории в XVIII веке вы считаете самым важным для развития флота и почему?
