Урок географии: Освоение и заселение территории России в X–XVII веках
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся смогут назвать три основных направления колонизации России в X–XVII вв., указать на карте маршруты Ермака и С. Дежнева и объяснить две причины продвижения русских на Восток.
- Образовательная: Сформировать представление о пространственном расширении России, познакомиться с именами ключевых землепроходцев.
- Развивающая: Развивать навыки работы с историко-географическими картами, анализа причинно-следственных связей между природными условиями и направлениями заселения.
- Воспитательная: Воспитывать чувство гордости за свершения предков-первопроходцев и осознание масштабов своей страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание российской гражданской идентичности через изучение истории освоения территории.
- Формирование интереса к изучению географии своей страны.
- Уважение к культуре народов, включенных в состав России в ходе её расширения.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать с текстом и картой, извлекать информацию о маршрутах и датах, классифицировать причины миграций.
- Коммуникативные: участие в эвристической беседе, умение аргументировать свою точку зрения при обсуждении причин переселения.
- Регулятивные: способность ставить учебную цель и планировать шаги по её достижению.
Предметные
- Знать основные этапы формирования территории России в X–XVII веках.
- Уметь показывать на карте территории, присоединенные в разные века, и маршруты главных экспедиций.
- Владеть понятиями: «землепроходцы», «острог», «засечная черта», «дикое поле».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между прошлым страны и её современным географическим положением.
- Мотивация к самореализации в исследовательской деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из атласа и учебника.
- Установление причинно-следственных связей (почему шли на Север за солью, а на Восток за пушниной).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске информации.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить настенную карту «Россия в XVI–XVII вв.» и физическую карту России.
- Распечатать контурные карты (формат А4) для каждого ученика.
- Подготовить презентацию со слайдами: портреты Ермака, Дежнева, Хабарова; изображения старинных кочей и острогов.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Распечатать карточки с текстами-источниками (отрывки из летописей об освоении Сибири) — по 1 на парту.
- Подобрать видеофрагмент (1.5 мин) о походе Ермака.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проблемную ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс, проверяет готовность. Выводит на экран два слайда: карту Киевской Руси X века и современную карту России. Спрашивает: «Ребята, посмотрите на эти изображения. Одно государство — два разных масштаба. Как вы думаете, благодаря чему маленькое княжество превратилось в самую большую страну мира? Что заставляло людей уходить за тысячи километров от дома в неизвестность?» | Ученики приветствуют учителя. Сравнивают карты, высказывают предположения: «Завоевания», «Поиск новых земель», «Торговля». Включаются в обсуждение, формулируя гипотезы о причинах расширения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки верны. Сегодня мы совершим путешествие во времени и проследим, как наши предки шаг за шагом осваивали эти просторы в X–XVII веках.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые знания о территории Руси и первых направлениях движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Вспомните из курса истории, где находилось ядро Русского государства в X веке? Какие торговые пути связывали Русь с другими странами? Откройте атласы на стр. 4–5.» Задает уточняющие вопросы о пути «из варяг в греки». | Ученики работают с атласом. Отвечают: «Центр был в Киеве и Новгороде». Называют путь «из варяг в греки» (Балтийское — Днепр — Черное море). Показывают на карте основные города того времени. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, фундамент был заложен на Восточно-Европейской равнине. Но уже тогда новгородцы начали смотреть на Север. Давайте узнаем, почему.»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Если на юге были плодородные степи, почему в XI–XII веках новгородцы стремились на суровый север, к Белому морю и Уралу? Что там было такого ценного, чего не было в центре?» Фиксирует на доске вопрос: «Цели освоения новых земель». | Ученики сталкиваются с противоречием (холодный север vs плодородный юг). Пытаются найти ответ: «Меха», «Рыба», «Соль». Осознают, что не знают точных экономических причин того времени. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно изучить три главных направления движения: Север, Юг и Восток.»
Этап 4. Построение проекта и открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить основные направления и этапы заселения через работу с картой и текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
15 мин | Учитель организует работу по группам (рядам). 1 ряд — Северное направление (Поморье), 2 ряд — Южное (Дикое поле), 3 ряд — Восточное (Сибирь). Дает задание: «Используя текст учебника (§... ) и карты атласа, заполните свою часть таблицы: сроки, кто шел, зачем шел, какие города основали». Консультирует группы, показывает на слайдах типы поселений (засечные черты, остроги). | Ученики работают в парах или малых группах. Изучают карты, выписывают ключевые факты. Группа 1: «Поморы, XI–XV вв., охота на морского зверя, соль, пушнина». Группа 2: «XVI в., защита от набегов, засечные черты, освоение черноземов». Группа 3: «XVI–XVII вв., казаки и купцы, Ермак, пушнина ('мягкая рухля'), основание Тюмени, Тобольска». |
Запись в тетрадях
Основные направления: 1. Север (новгородцы, поморы) — XI–XV вв. 2. Юг (черноземы, оборона) — XVI в. 3. Восток (Сибирь, Дальний Восток) — XVI–XVII вв. Главный ресурс Востока — пушнина.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели общую картину. Теперь давайте обратимся к личностям, которые сделали это возможным.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить знания о ключевых именах и маршрутах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель проводит блиц-опрос с опорой на карту: «Кто в 1581 году перешел Уральские горы? Покажите маршрут Ермака. Кто первым прошел проливом между Азией и Америкой в 1648 году? Найдите на карте мыс Дежнева. В чем значение походов Хабарова и Пояркова?» | Ученики по очереди выходят к настенной карте, показывают маршруты. Отвечают на вопросы: «Ермак — Сибирь», «Дежнев — пролив между материками», «Хабаров и Поярков — освоение Приамурья». Остальные сверяются с атласами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «За невероятно короткий срок — всего за 60 лет — русские землепроходцы прошли от Урала до Тихого океана. Это был географический подвиг мирового масштаба.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала через работу с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает задание на контурных картах: 1. Закрасить территорию России к концу XVI века. 2. Стрелками указать основные направления походов XVII века. 3. Подписать города: Тобольск, Якутск, Охотск. Выводит эталон заполнения на экран для самопроверки. | Ученики самостоятельно работают с контурными картами, используя атлас. После выполнения сравнивают свою работу с образцом на экране, исправляют ошибки карандашом другого цвета. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите на свои карты. Теперь вы видите, как 'прирастала' Россия.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает методику «Три факта»: «Назовите 3 самых важных факта, которые вы узнали сегодня. Что вас больше всего удивило?». Выставляет оценки за работу на уроке. | Ученики формулируют итоги: «Узнал, что Сибирь освоили очень быстро», «Удивил масштаб походов Дежнева на деревянных судах», «Понял, что пушнина была как нефть сегодня». Записывают домашнее задание. |
Методы и приемы
Прием | Методический смысл |
|---|---|
Проблемный вопрос в начале урока | Активизация познавательного интереса через противоречие между климатом и направлением миграции. |
Работа в группах по направлениям | Развитие навыков смыслового чтения и классификации информации. |
Картографический практикум | Формирование пространственного мышления и умения соотносить исторические события с географическими объектами. |
Прием «Три факта» | Краткое обобщение и выделение главного в конце занятия. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, как формировался облик нашей Родины в X–XVII веках. Это было время великих открытий, суровых испытаний и невероятного мужества. Мы поняли, что Россия — это не просто территория, это результат колоссального труда многих поколений. На следующем уроке мы узнаем, как изменилось население страны после этих великих приобретений. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника по теме, вопросы 1–4 устно. | Прочитать текст, уметь объяснять основные термины (острог, землепроходец). |
Средний (повышающий) | Закончить оформление контурной карты. | Аккуратно нанести границы и маршруты, проверить подписи географических объектов. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе или сообщение «Один день из жизни землепроходца». | Творческое задание: представить себя участником похода XVII века, описать трудности и открытия. |
Контрольные вопросы перед выходом: 1. В каком веке Ермак начал поход в Сибирь? 2. Какое море осваивали поморы? 3. За каким ресурсом в основном шли на Восток?
