Изменения внешних границ России в ХХ в.
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут назвать и показать на карте ключевые территориальные изменения России/СССР в ХХ веке, а также объяснить причины формирования современных границ Российской Федерации.
- Образовательная задача: изучить основные этапы трансформации государственной территории в 1917–1922 гг., 1939–1945 гг. и 1991 г.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с историко-географическими картами и умение выявлять причинно-следственные связи между политическими событиями и изменением границ.
- Воспитательная задача: формировать чувство гражданской идентичности и понимание геополитического положения своей страны.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание целостности и преемственности территории России как основы государственности.
- Развитие критического мышления при анализе геополитических процессов.
- Формирование ответственного отношения к изучению истории и географии своей Родины.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из разных источников (текст, карта, таблица) и преобразовывать её в графическую форму (линия времени).
- Коммуникативные: способность аргументированно высказывать свою точку зрения в ходе дискуссии о причинах распада СССР.
- Регулятивные: умение планировать свою деятельность при выполнении практической работы с контурной картой.
Предметные
- Знать основные даты изменения границ (1918, 1922, 1945, 1991).
- Уметь показывать на карте территории, вошедшие в состав страны и вышедшие из неё в ХХ веке (Финляндия, Польша, Прибалтика, Калининградская область, Курильские острова).
- Владеть понятийным аппаратом: «аннексия», «делимитация», «демаркация», «геополитическое положение».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование мотивации к обучению через решение проблемных геополитических задач.
- Оценка значимости территориальных приобретений для безопасности страны.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль правильности нанесения границ на контурную карту по эталону.
- Умение корректировать свои знания при обнаружении расхождений с историческими фактами.
Познавательные УУД
- Сравнение политических карт разных периодов ХХ века.
- Установление аналогий между процессами расширения и сжатия государственного пространства.
Коммуникативные УУД
- Организация учебного сотрудничества в парах при работе с атласом.
- Публичное представление результатов анализа исторических карт.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Карта Российской империи 1914 г.», «Карта СССР 1945 г.», «Карта РФ 1991 г.».
- Распечатать контурные карты «Изменения границ России в ХХ веке» (по 1 шт. на каждого ученика).
- Подготовить раздаточный материал с таблицей «З-Х-У» (Знаю — Хочу узнать — Узнал).
- Проверить наличие в кабинете настенной политико-административной карты России.
- Заранее выписать на доску ключевые даты: 1917, 1922, 1939-1945, 1991.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (3 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме через визуальное сравнение и постановку интригующего вопроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте! Посмотрите на экран. Перед вами две карты: на одной — огромная империя, включающая Финляндию и Польшу, на другой — современная Россия. Между ними всего 100 лет. Как вы думаете, какая сила заставила границы 'дышать' — то расширяться, то сжиматься? И почему сегодня мы живем именно в таких границах?"» Учитель использует приём «Крючок», показывая анимацию изменения площади страны. | Внимательно смотрят на слайды, выражают удивление масштабами изменений. Выдвигают гипотезы: «войны», «революции», «политические решения», «желание народов быть свободными». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши догадки верны. ХХ век стал для нашей страны временем величайших потрясений и трансформаций. Сегодня мы проследим этот путь."»
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: восстановить базовые понятия и сформулировать задачи урока с помощью таблицы З-Х-У.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Давайте вспомним, что такое государственная граница? Какие виды границ вы знаете?"» Учитель раздаёт бланки таблицы З-Х-У. «"Заполните первую колонку 'Знаю' — что вам уже известно об истории границ России из курса истории, и вторую 'Хочу узнать' — что именно в сегодняшней теме вам кажется наиболее загадочным."» | Отвечают: «Граница — это линия, определяющая пределы территории государства». Вспоминают виды: сухопутные, морские. Заполняют таблицу. В колонке 'Хочу узнать' пишут: «Почему Аляску продали раньше, а Финляндию отпустили в 1917?», «Как появился Калининград?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, у нас есть план: разобраться в причинах и деталях этих изменений. Приступаем к исследованию."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания: мини-лекция учителя (15 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление об основных периодах изменения внешних границ России в ХХ веке через объяснение учителя и работу с картами.
Время | Содержание лекции учителя | Записи и действия учеников |
|---|---|---|
5 мин | Первый период — 1917–1922 годы. После революции и распада Российской империи изменились западные границы страны. Независимость получили Финляндия, Польша, Эстония, Латвия и Литва. Учитель показывает эти территории на карте и объясняет, что Брестский мир стал одним из факторов временной утраты части западных земель. | Слушают объяснение, следят за территориями на карте и записывают основные даты и названия. |
5 мин | Второй период — 1939–1945 годы. В результате событий Второй мировой войны и послевоенного устройства границы СССР изменились. В состав Советского Союза вошли западные территории Украины и Белоруссии, Прибалтика, Калининградская область, Южный Сахалин и Курильские острова; были уточнены границы с Финляндией. Учитель показывает изменения на карте и обращает внимание на появление Калининградской области. | Сравнивают показанные учителем карты, фиксируют основные территориальные изменения и отмечают их на схеме в тетради. |
5 мин | Третий период — 1991 год. После распада СССР Российская Федерация стала правопреемницей Союза, но её территория определилась границами РСФСР. Бывшие союзные республики стали независимыми государствами, а Россия получила новых соседей и утратила непосредственные границы с рядом стран Центральной Европы. Учитель объясняет, как изменилось геополитическое положение России. | Слушают, задают уточняющие вопросы и формулируют вывод: современные внешние границы России сложились в результате последовательных политических и исторических преобразований. |
Запись в тетрадях
- 1917–1922: распад Российской империи и утрата западных окраин; независимость Финляндии, Польши, Эстонии, Латвии и Литвы.
- 1939–1945: изменение западных границ СССР; вхождение западных территорий Украины и Белоруссии, Прибалтики, Калининградской области, Южного Сахалина и Курильских островов.
- 1991: распад СССР и образование Российской Федерации в границах РСФСР.
- Итог: современные внешние границы России сформировались под влиянием революций, войн, международных соглашений и распада СССР.
Завершение этапа: учитель подчёркивает, что изменения границ были связаны с крупными политическими событиями ХХ века, и предлагает ученикам использовать сделанные записи при выполнении практической работы.
Этап 4. Практическая работа: «Картографический пазл» (10 мин)
Цель этапа: закрепить пространственное представление об изменениях через работу с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «"Возьмите контурные карты. Ваша задача — разными цветами штриховки отметить: 1) Территории, утраченные в 1917-1921 гг.; 2) Территории, присоединенные в 1945 г. Подпишите названия ключевых городов: Калининград, Южно-Сахалинск, Выборг."» Учитель проходит по рядам, консультирует. | Выполняют индивидуальную работу. Используют цветные карандаши. Сверяются с атласом. Сильные ученики помогают соседям найти Курильские острова. |
Эталон решения
1. Красная штриховка — западная граница 1914 г. (включая Варшаву и Хельсинки). 2. Зеленая штриховка — приобретения 1945 г. (Калининградская обл., Карельский перешеек, Курилы). 3. Жирная синяя линия — современная граница РФ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши карты ожили. Теперь это не просто линии, а история побед и потерь."»
Этап 5. Дискуссия и закрепление: «Think-Pair-Share» (7 мин)
Цель этапа: проанализировать последствия изменений границ для современной России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Подумайте 30 секунд: какое изменение границ в ХХ веке вы считаете самым значимым для сегодняшней экономики России? Обсудите в паре 1 минуту. Затем поделитесь с классом."» Учитель модерирует ответы, записывая ключевые слова на доске (Порты, Ресурсы, Безопасность). | Думают, шепчутся в парах. Высказываются: «Самое важное — это Калининград, потому что это наш форпост в Европе»; «Распад СССР — это плохо для экономики, так как разорвались связи»; «Курилы важны для рыболовства и выхода в океан». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы верно заметили: география границ напрямую влияет на кошелек страны и её безопасность."»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, заполнение последней колонки таблицы З-Х-У.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Вернемся к нашим таблицам. Заполните колонку 'Узнал'. Что стало для вас открытием?"» Учитель собирает «Билеты на выход» (короткие ответы на вопрос: «Назовите один город, который стал российским в ХХ веке»). Диктует домашнее задание. | Записывают: «Узнал про Тыву», «Понял, почему границы менялись трижды». Сдают листочки на выходе. Записывают ДЗ в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно нанесены все три типа границ, подписаны все указанные города (Калининград, Выборг, Южно-Сахалинск), работа выполнена аккуратно.
- «4» — Допущены 1-2 ошибки в локализации территорий или отсутствует подпись одного из городов.
- «3» — Границы нанесены схематично, перепутаны периоды (например, Финляндия отмечена как приобретение 1945 года).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое территориальное изменение показалось вам самым несправедливым или, наоборот, логичным? | Выявление эмоционального отношения к истории и понимания логики геополитики. |
Смогли бы вы сейчас без карты показать, где Россия граничила с Польшей в 1914 году? | Проверка формирования внутреннего пространственного образа страны. |
Что в работе с контурной картой вызвало затруднение? | Диагностика навыков работы с картографической основой. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что границы — это не застывшие линии на бумаге, а живой процесс. Россия в ХХ веке прошла через колоссальные трансформации, сохранив при этом статус крупнейшего государства мира. На следующем уроке мы перейдем от границ внешних к внутреннему устройству — административному делению нашей страны. Спасибо за активную работу, особенно за ваши аргументы в дискуссии!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 4, вопросы 1-3 устно. | Повторить основные даты и названия территорий. |
Средний (повышающий) | Контурная карта: отметить современные страны-соседи 1-го порядка. | Закрепление знаний о современном геополитическом окружении. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе: «Как изменилось бы положение России, если бы границы 1914 года сохранились?» | Развитие навыков прогнозирования и анализа альтернативной истории. |
Контрольный вопрос: «В каком году Россия приобрела свою самую западную точку — Балтийскую косу?» (Ответ: 1945).
