История формирования и освоения территории России. Географическое положение и границы России
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, как историческое освоение территории повлияло на современные границы России, покажут на карте крайние точки и основные направления расширения территории, а также сформулируют не менее двух особенностей географического положения страны.
- Образовательная задача: сформировать представление об основных этапах формирования и освоения территории России и научить характеризовать её географическое положение по плану.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать исторические карты и картографическую информацию, устанавливать причинно-следственные связи и аргументировать выводы в парной работе.
- Метапредметная задача: совершенствовать навыки смыслового чтения, работы с картой, сопоставления дат, направлений и географических объектов.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к историко-культурному наследию, уважение к народам России и осознание значения географических знаний для будущей профессиональной деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают многообразие народов и территорий России как результат длительного исторического развития.
- Проявляют интерес к исследованию своей страны и связывают географические знания с возможными профессиями картографа, геолога, специалиста по туризму или логистике.
- Понимают значение бережного отношения к природному и культурному наследию осваиваемых территорий.
- Уважительно относятся к различным мнениям при обсуждении спорных историко-географических вопросов.
Метапредметные
- Извлекают информацию из физической и исторической карт, легенды карты и краткого текста.
- Сравнивают этапы освоения территории, выделяют причины и последствия продвижения населения.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и представляют общий вывод.
- Осуществляют самопроверку по критериям и корректируют географические формулировки.
- Используют межпредметные связи с историей, обществознанием и информатикой при анализе хронологии и картографических данных.
Предметные
- Знать основные этапы формирования территории России: освоение Северо-Восточной Европы, продвижение за Урал, выход к Тихому океану и последующее уточнение границ.
- Уметь показывать на карте крайние точки России, её сухопутные и морские границы, соседние государства.
- Уметь описывать географическое положение России по плану: положение на материке, океаны и моря, крайние точки, протяжённость и соседние страны.
- Объяснять, как природные условия, транспортные пути и политические события влияли на освоение территории.
- Владеть навыком формулирования вывода о преимуществах и сложностях географического положения России.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к изучению географии России и возможным направлениям профессиональной деятельности.
- Осмысливают значение исторической памяти и культурного разнообразия страны.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные оценки исторических событий.
- Соотносят учебную задачу с личным опытом путешествий, картографических сервисов и изучения родного края.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемного вопроса.
- Планируют последовательность работы с картой и информационными карточками.
- Контролируют правильность показа объектов и употребления географических терминов.
- Сверяют результат с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели по листу самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки географического положения России.
- Устанавливают связь между природными рубежами, торговыми путями и освоением территории.
- Сопоставляют историческую и современную карты.
- Классифицируют границы на сухопутные, морские и природные.
- Создают краткую схему «этап освоения — направление — результат».
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: картограф и аналитик.
- Задают уточняющие вопросы по карте и историческому тексту.
- Аргументируют выводы с опорой на два конкретных факта.
- Слушают партнёра и корректно дополняют его ответ.
- Представляют общий результат в течение одной минуты.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту России и историческую карту формирования территории России, разместить их рядом для сопоставления.
- Распечатать карточки с четырьмя этапами освоения территории — по одной карточке на пару, всего по числу пар в классе.
- Распечатать контурные карты России — по одной на каждого ученика, а также листы самооценки — по одному на каждого.
- Подготовить карточки с условными обозначениями: крайняя точка, сухопутная граница, морская граница, направление освоения.
- Вывести на экран план характеристики географического положения: материк, океаны и моря, крайние точки, соседи, преимущества и сложности.
- Записать на доске проблемный вопрос: «Как история освоения территории повлияла на современные границы России?»
- Подготовить таймер на 2–4 минуты, цветные карандаши или фломастеры для контурных карт.
- Обеспечить проектор, компьютер, интерактивную доску или крупные настенные карты.
- Подготовить слайд с краткой хронологической лентой и слайд с критериями самооценки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к связи истории освоения с современным положением России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране контур России без подписей: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать как географы-исследователи. Посмотрите на изображение страны и попробуйте предположить, почему её территория имеет такую большую протяжённость с запада на восток. Запишите первое объяснение одним предложением». | Рассматривают контур, индивидуально записывают гипотезу: «Территория расширялась постепенно», «На освоение влияли реки и природные пути». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала сравните свои версии в паре, затем выберите наиболее убедительную. Обязательно назовите факт, который нужно проверить по карте или историческому материалу». | 30 секунд обдумывают ответ, одну минуту обсуждают его в парах, две пары озвучивают гипотезы: «Границы изменялись в ходе освоения новых земель». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши гипотезы показывают, что современная карта России — результат длительного процесса. Сейчас мы выясним, какие этапы этого процесса были главными и как описывается географическое положение страны».
Этап 2. Актуализация знаний и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о карте, сторонах горизонта, материке и видах границ, подготовить учащихся к анализу новой информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает физическую карту и задаёт вопросы: «На каком материке расположена Россия? Какие океаны омывают её берега? Чем отличается сухопутная граница от морской? Покажите на карте направление от западной границы к восточной». После каждого ответа учитель кратко уточняет термин. | Показывают на карте Евразию, Северный Ледовитый, Тихий и Атлантический океаны, формулируют: «Сухопутная граница проходит по суше, морская — по морским пространствам». |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку «Компас»: «Повернитесь на север, затем на восток, на юг и на запад. Поднимите правую руку, если я называю направление продвижения за Урал, и левую — если направление к западным рубежам. Движения выполняем спокойно, не касаясь соседей». | Поворачиваются по сторонам горизонта, выполняют движения по инструкции, называют направления: «на восток», «на юго-восток», «на северо-восток». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили язык карты и направления. Теперь проверим, как эти направления связаны с конкретными историческими этапами освоения территории».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует две карты: историческую и современную: «На первой карте территория России показана на одном из ранних этапов, на второй — современная страна. Почему границы не совпадают? Можно ли объяснить их только природными условиями? Какие ещё факторы нужно учитывать?» | Сравнивают карты и называют факторы: «исторические события», «торговые пути», «расселение народов», «природные рубежи». |
2 мин | Учитель фиксирует ответы и предлагает план: «Сегодня мы установим последовательность освоения территории, нанесём основные направления на контурную карту, затем опишем географическое положение и ответим на главный вопрос урока. Сформулируйте цель в форме “я смогу...”». | Формулируют цель: «Я смогу объяснить основные этапы формирования территории России и охарактеризовать её географическое положение по карте». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: нам нужно не просто запомнить даты и названия, а увидеть последовательность и объяснить причины. Переходим к исследованию исторических материалов».
Этап 4. Открытие нового знания. История формирования территории (10 мин)
Цель этапа: выявить основные направления и результаты исторического освоения территории России через работу с картой и информационными карточками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки четырёх типов и объясняет приём «Историческая лента»: «В каждой карточке указаны направление продвижения, природные условия, занятие населения и результат освоения. Прочитайте материал, подчеркните ключевые слова и определите место карточки в хронологической последовательности. Картограф отвечает за направление, аналитик — за причину и результат». | Распределяют роли, читают карточку, подчёркивают даты, направления и географические объекты. |
4 мин | Учитель показывает на исторической карте основные этапы и комментирует: «Первый этап связан с освоением северо-восточных и восточноевропейских земель. Затем продвижение шло за Урал по речным путям и через Сибирь. Следующий крупный результат — выход к Тихому океану. Позднее уточнялись южные и западные границы. Обратите внимание: природные рубежи помогали ориентироваться, но освоение определялось также хозяйственными и политическими задачами». | Сопоставляют слова учителя с картой, располагают карточки в последовательности, показывают направления стрелками на контурной карте. |
4 мин | Учитель организует обсуждение: «Почему реки имели особое значение? Почему продвижение на восток было длительным? Какие последствия имело освоение новых земель для государства и народов, уже населявших эти территории? Ответ строим по схеме: факт — причина — результат». | В парах формулируют выводы: «Реки были естественными путями сообщения»; «Большие расстояния и суровый климат замедляли продвижение»; «Территория и ресурсы расширились, усилились контакты и изменился уклад жизни народов». |
Запись в тетрадях
- Освоение территории России — длительный процесс изучения, заселения и хозяйственного освоения новых земель.
- Основные направления: на восток за Урал и в Сибирь, к Тихому океану, на юг и запад.
- Факторы освоения: речные пути, природные ресурсы, хозяйственные и политические задачи, особенности рельефа и климата.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что территория формировалась постепенно и в разных направлениях. Теперь перенесём исторический результат на современную карту и научимся описывать положение России по единому плану».
Этап 5. Открытие нового знания. Географическое положение и границы России (8 мин)
Цель этапа: сформировать алгоритм характеристики географического положения России и закрепить различие между видами границ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран план характеристики: «Первый пункт — положение на материке. Второй — океаны и моря. Третий — крайние точки. Четвёртый — соседние государства. Пятый — преимущества и сложности. Работайте по этому плану, не перескакивая между пунктами». | Переписывают план в тетрадь, находят на карте Евразию и океаны. |
3 мин | Учитель показывает крайние точки и поясняет: «На севере расположена мыс Флигели на острове Рудольфа, на юге — точка в районе горы Базардюзю, на западе — точка в Калининградской области, на востоке — остров Ратманова. Россия имеет огромную протяжённость, поэтому здесь представлены разные часовые пояса и природные зоны». | На контурной карте отмечают крайние точки условными знаками, подписывают север, юг, запад и восток. |
2 мин | Учитель задаёт вопрос: «Какие преимущества даёт положение России и какие сложности создаёт? Используйте ПОПС-формулу: “Я считаю…, потому что…, например…, следовательно…”». | В парах составляют по одному аргументу: «Положение выгодно для внешней торговли, потому что есть выход к морям; однако большие расстояния усложняют транспортные связи». |
Запись в тетрадях
Россия расположена в северной части Евразии, имеет выход к бассейнам трёх океанов, обладает протяжёнными сухопутными и морскими границами. Преимущества: разнообразие природных ресурсов и выход к морям. Сложности: большие расстояния, суровый климат отдельных районов и неравномерность освоения территории.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм характеристики помогает не потерять важные признаки. Теперь каждый проверит, сможет ли самостоятельно применить его к карте и объяснить связь положения с историей освоения».
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: проверить применение нового алгоритма и выявить затруднения в работе с картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: «Выберите уровень самостоятельно. Минимальный уровень — подписать объекты на карте. Базовый — составить характеристику по плану. Повышенный — объяснить, почему освоение территории шло неравномерно. Работайте индивидуально, затем две минуты сверяйтесь с соседом». | Выбирают уровень, выполняют задание: подписывают объекты, составляют характеристику или пишут причинно-следственный ответ. |
3 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: «Обменяйтесь работами с соседом. Проверьте наличие пяти пунктов характеристики и правильность двух подписей на карте. Используйте приём “Две звезды и пожелание”: отметьте два удачных элемента и один совет». | Проверяют работу партнёра по критериям, записывают две сильные стороны и один совет, исправляют одну ошибку. |
3 мин | Учитель проводит фронтальную проверку: «Назовите один факт, подтверждающий огромную протяжённость страны, и один факт, показывающий связь истории с современной картой». Учитель показывает эталон на экране. | Озвучивают ответы: «Россия протянулась от Балтийского региона до Тихого океана»; «современные границы сложились после длительного освоения разных направлений». |
Эталон решения
Алгоритм ответа: 1) Россия расположена в северной части Евразии. 2) Её берега омывают моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. 3) Крайние точки находятся на севере, юге, западе и востоке страны. 4) Россия граничит с большим числом государств по суше и морю. 5) Преимущество — разнообразие природных ресурсов и выход к морям; сложность — большие расстояния и суровые природные условия отдельных районов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы применили алгоритм и проверили работу друг друга. Ошибки в названиях и направлениях — это не повод отказываться от ответа, а ориентир для коррекции. Завершим урок осмыслением результата».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить достижение цели и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: «Отметьте зелёным, что вы уже умеете, жёлтым — что требует тренировки, красным — что пока непонятно. Проверьте три пункта: этапы освоения, виды границ, характеристика положения». | Отмечают уровень понимания, записывают один вопрос или затруднение. |
1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: «Ответьте письменно на вопрос: “Как история освоения территории повлияла на современное географическое положение России?” Назовите не менее двух фактов». | Пишут краткий ответ из двух-трёх предложений и сдают билет при выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и выбор уровня: «Обязательный уровень выполняют все. Повышающий и дополнительный выбирайте с учётом уверенности. Важно не переписать текст, а применить план и карту». | Записывают выбранный уровень и уточняют критерии выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы связали историю освоения с современной картой России и научились описывать её географическое положение. На следующем уроке мы подробнее рассмотрим природные условия, ресурсы и различия регионов страны».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все пункты выбранного задания, на контурной карте без ошибок отмечены крайние точки и направления освоения, вывод содержит не менее двух аргументов.
- «4» — выполнены основные пункты задания, допущена одна неточность в подписи или формулировке, но связь между историей освоения и современными границами объяснена.
- «3» — названы отдельные этапы или объекты, допущены две-три ошибки, характеристика географического положения неполная, однако общий смысл темы понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие основные направления освоения территории России вы запомнили? | Проверка осознания хронологической и пространственной логики темы. |
Какой пункт характеристики географического положения оказался самым сложным? | Выявление точек затруднения в применении алгоритма. |
Какой факт доказывает связь истории освоения с современными границами России? | Проверка умения аргументировать причинно-следственную связь. |
Что вы сможете показать на карте самостоятельно после урока? | Субъективная оценка достижения предметного результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что карта России — это не набор линий и названий, а результат длительного исторического и географического процесса. Мы проследили основные направления освоения территории, отметили крайние точки и составили план характеристики географического положения. Обратите внимание на типичную ошибку: нельзя смешивать направление освоения с названием границы, поэтому всегда проверяйте ответ по карте. На следующем уроке мы продолжим исследование России и выясним, как природные условия влияют на жизнь населения и хозяйство».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменную характеристику географического положения России по пяти пунктам плана и нанести на контурную карту крайние точки, океаны и основные направления исторического освоения. | Закрепляет алгоритм характеристики и навыки работы с картой; при проверке обратить внимание на полноту пунктов и правильность подписей. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4–5 заданий на определение вида границы, направления от одного географического объекта к другому и объяснение одного преимущества или сложности положения России. | Развивает картографическую грамотность и умение применять знания в практических ситуациях; проверить наличие аргумента и использование терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование «Как освоение территории повлияло на мой регион»: подобрать карту или схему, назвать направление освоения, один исторический фактор и один современный результат, объём — 8–10 предложений. | Формирует исследовательские и межпредметные умения; при проверке оценить достоверность фактов, причинно-следственные связи и самостоятельность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два основных направления исторического освоения территории России. Чем сухопутная граница отличается от морской? По каким пяти пунктам описывают географическое положение страны? Какое преимущество и какую сложность создаёт положение России?»
