Численность населения мира и России
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться объяснять понятие «численность населения», определять динамику численности по графику и карте, а также формулировать не менее двух выводов о размещении населения мира и России.
- Сформировать представление о численности населения как количественном показателе, изменяющемся во времени и пространстве.
- Научить извлекать информацию из графика, тематической карты и статистической таблицы, сравнивать показатели и объяснять их различия.
- Развивать умение выдвигать гипотезы, аргументировать выводы, работать в паре и самостоятельно проверять результат.
- Воспитывать ответственное отношение к демографическим процессам и интерес к профессиям, связанным с анализом данных, территориальным планированием и общественным развитием.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение демографических данных для планирования школ, больниц, транспорта и рабочих мест.
- Проявляют интерес к анализу реальных статистических сведений о населении.
- Уважительно относятся к различиям между регионами мира и России, избегая оценочных суждений о территориях и народах.
- Осознают возможность применения географических знаний в будущей профессиональной деятельности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из графика изменения численности населения, тематической карты и таблицы.
- Сравнивают территории по численности населения и формулируют вывод на основании данных.
- Планируют последовательность выполнения задания и осуществляют самопроверку по критериям.
- Участвуют в обсуждении, задают уточняющие вопросы и аргументируют собственную позицию.
- Используют цифровую визуализацию данных и понимают необходимость проверки источника статистики.
Предметные
- Знать понятие «численность населения» и различать его с показателем плотности населения.
- Уметь определять изменение численности населения по графику и сравнивать показатели территорий.
- Уметь объяснять, почему численность населения разных стран и регионов неодинакова.
- Владеть приёмами чтения легенды тематической карты и анализа простых статистических данных.
- Уметь формулировать краткий географический вывод с опорой на два количественных факта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения демографических данных для понимания жизни общества.
- Осмысливают связь численности населения с качеством городской среды и доступностью социальных услуг.
- Проявляют самостоятельность при выборе уровня задания и способа представления вывода.
- Формируют ответственное отношение к использованию статистической информации.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулируют цель работы с графиком и картой.
- Планируют действия: прочитать заголовок, определить единицы измерения, сравнить показатели, сделать вывод.
- Контролируют правильность чтения шкалы и исправляют найденные ошибки.
- Оценивают результат по критериям полноты, точности и доказательности вывода.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки понятия «численность населения».
- Устанавливают причинно-следственные связи между природными, социальными и экономическими условиями и численностью населения.
- Моделируют изменение показателя на условной схеме и интерпретируют график.
- Преобразуют данные таблицы в словесный вывод.
- Выявляют ошибку в утверждении, если она не подтверждается представленными данными.
Коммуникативные УУД
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Распределяют роли в паре: аналитик данных и докладчик.
- Формулируют вопросы к статистической информации и отвечают на вопросы одноклассников.
- Аргументируют выводы, используя числа и географические названия.
- Согласуют общий ответ и корректно дополняют позицию партнёра.
- Участвуют в обсуждении без перехода на оценку личности собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с проблемным вопросом, графиком изменения численности населения мира, условной картой крупных регионов и алгоритмом анализа статистики.
- Распечатать по одному комплекту на парту: карточку с таблицей численности населения пяти условных регионов и заданиями трёх уровней.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика с пунктами «Я могу определить показатель», «Я могу прочитать график», «Я могу доказать вывод данными».
- Подготовить цветные карточки или стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывести на доску памятку: «Название показателя — единицы измерения — территория — сравнение — вывод».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, маркеры и магнитные карточки с географическими названиями.
- Освободить участок класса для короткой физкультминутки; подготовить слайд с безопасными упражнениями без инвентаря.
- Подготовить эталон ответов для самопроверки и таблицу критериев оценивания практической работы.
- Разложить на каждой парте атласы или распечатанные фрагменты карты мира и России без привязки к конкретному учебному изданию.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и создать познавательное затруднение через связь демографических данных с повседневной жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два изображения: переполненный городской транспорт и небольшое поселение. «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём с вопроса, который касается каждого города, села и семьи. Посмотрите на изображения и подумайте: почему для одних территорий нужны новые школы и дороги, а другим достаточно небольшой инфраструктуры? Запишите одним словом показатель, который может помочь ответить на этот вопрос». | Рассматривают изображения, индивидуально записывают предположение: «количество людей», «численность населения», «плотность населения». Уточняют различие между вариантами. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала сформулируйте ответ самостоятельно, затем обсудите его с соседом в течение одной минуты. Обратите внимание: сегодня нас интересует не то, насколько тесно люди живут, а сколько жителей находится на территории. Какие данные должен знать специалист, планирующий новую школу?» | Сначала формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают в парах и предлагают классу варианты: «общее число жителей», «возраст детей», «число семей». Формулируют предварительное понятие численности населения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что для решений о развитии территории нужны точные сведения о количестве жителей. Сегодня мы выясним, как называется этот показатель, как его читают на графиках и почему он различается по территориям».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о населении, территории, плотности населения и работе с картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три слова: «население», «территория», «плотность». «Составьте устную цепочку: что изучает население как часть географии? Чем отличается вопрос “сколько людей живёт?” от вопроса “сколько людей приходится на один квадратный километр?”» | Отвечают: «Население — совокупность людей, живущих на территории»; «Сколько людей живёт — численность, сколько приходится на площадь — плотность». Записывают различие в черновике. |
3 мин | Учитель раздаёт парам мини-карточки с утверждениями и предлагает приём «Верно — неверно». «Отметьте утверждения В или Н и исправьте неверные: 1) Численность населения измеряется в людях. 2) Плотность населения и численность — одно и то же. 3) Для сравнения стран нужно учитывать единицы измерения и дату данных. 4) На карте всегда можно определить точную численность до одного человека». | В парах отмечают: 1 — В, 2 — Н, 3 — В, 4 — Н. Исправляют: «численность показывает общее количество жителей», «карта часто показывает интервалы, а не точное число». Объясняют исправления. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что численность и плотность отвечают на разные вопросы, а любые данные нужно читать вместе с датой, единицами и источником. Теперь проверим, достаточно ли этих знаний, чтобы объяснить изменение населения во времени».},{
