Тема урока: Численность населения России
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть актуальную численность населения РФ, определять место России в мире по этому показателю и анализировать динамику численности населения на основе статистических данных.
- Образовательная задача: Изучить основные способы получения данных о населении (переписи) и проанализировать факторы, влияющие на изменение численности населения страны.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с графиками, статистическими таблицами и интернет-ресурсами (ИКТ-компетенции), а также умение аргументировать свою позицию в паре.
- Воспитательная задача: Формировать чувство сопричастности к судьбе своей страны через осознание демографических процессов как основы развития государства.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности человеческого ресурса для развития России.
- Проявление интереса к демографической политике государства.
- Уважительное отношение к статистическим данным как к основе для принятия государственных решений.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из графиков и таблиц, устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и численностью населения.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свою деятельность в паре и оценивать результат работы по критериям.
- Коммуникативные: умение вести диалог, слушать партнёра и формулировать общие выводы в ходе парной работы.
Предметные
- Знать актуальную численность населения России (по данным последней переписи и текущего учета).
- Уметь сравнивать численность населения России с другими странами мира.
- Владеть понятиями «перепись населения», «демографический кризис», «естественный прирост».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (понимание своей роли как гражданина, учитываемого в статистике страны).
- Смыслообразование (связь между изучением населения и будущим социально-экономическим развитием страны).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе выполнения заданий разного уровня сложности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике и цифровых ресурсах.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (анализ демографических графиков).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с актуальными данными Росстата и графиком динамики населения РФ.
- Распечатать рабочие листы с дифференцированными заданиями (3 уровня сложности) по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и доступ к сайту Countrymeters (счетчик населения мира в реальном времени).
- Подготовить карточки для парной работы с «демографическими задачами».
- Открыть учебник географии 8 класса на параграфе «Население России» (страницы зависят от линии учебника, например, Полярная звезда — §42).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через актуализацию личного опыта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. Сегодня у нас необычная тема, которая касается каждого из нас лично. Давайте посмотрим друг на друга. В нашем классе сегодня 25 человек. А задумывались ли вы когда-нибудь, сколько таких классов в нашей огромной стране прямо сейчас?» | Здороваются, проверяют готовность к уроку (учебник, тетрадь, атлас). |
2 мин | Приём «Крючок»: учитель выводит на экран онлайн-счетчик населения России. «Посмотрите на эти цифры. Они меняются каждую секунду. Кто-то рождается, кто-то, к сожалению, уходит, кто-то приезжает в нашу страну. Как вы думаете, какая цифра будет итоговой на сегодняшний день? Запишите ваше предположение на полях тетради». | Наблюдают за счетчиком, делают предположения в тетрадях: «145 миллионов», «147 миллионов». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки близки к истине. Но откуда государство берет точные цифры, если счетчик — это лишь математическая модель? Сегодня мы это выясним».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните из курса истории и обществознания: каким основным способом государство узнает точное количество своих граждан? Как называется этот процесс? И когда он проводился в России в последний раз?» Учитель фиксирует на доске ключевое слово: ПЕРЕПИСЬ. | Отвечают: «Перепись населения». Вспоминают: «Последняя была в 2021 году». Рассуждают о том, зачем это нужно (налоги, школы, больницы). |
2 мин | «Проблема: Россия — самая большая страна в мире по территории. Значит ли это, что мы первые и по численности населения? Давайте откроем учебник на странице с таблицей крупнейших стран мира и проверим это». | Открывают учебник, находят таблицу «Крупнейшие страны мира по численности населения». Сравнивают данные. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы видим противоречие: по площади мы №1, а по населению — в конце первой десятки. Почему так произошло? Это и будет темой нашего исследования».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить динамику численности населения России и факторы, на неё влияющие, используя учебник и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с графиком в учебнике (рис. 84). Посмотрите на кривую изменения численности населения России в XX веке. Она не ровная, на ней есть глубокие провалы — демографические ямы. Давайте проведем межпредметный анализ. Какие исторические события могли вызвать эти провалы?» Учитель помогает соотнести даты с событиями: 1914-1922, 1941-1945, 1990-е. | Анализируют график. Соотносят даты с историей: «Первая мировая война и Революция», «Великая Отечественная война», «Распад СССР и экономический кризис». |
5 мин | Использование ИКТ: Учитель открывает слайд с картой плотности населения. «Обратите внимание, как распределены эти 146 миллионов человек. Равномерно ли? Где живет большинство?» Вводит понятие «Основная полоса расселения». | Работают с атласом и слайдом. Делают вывод: «Большинство живет в европейской части и на юге Сибири». |
5 мин | «Теперь давайте заглянем в будущее. Посмотрите на прогноз Росстата на слайде. Что влияет на рост населения? Только ли рождаемость? Вспомните, как называют людей, которые приезжают в страну на постоянное место жительства». | Отвечают: «Мигранты». Обсуждают роль миграции в поддержании численности населения России. |
Запись в тетрадях
- Численность населения РФ ≈ 146,2 млн чел. (9-е место в мире).
- Демографическая яма — резкое снижение численности населения.
- Причины убыли: войны, экономические кризисы, низкая рождаемость.
- Источники данных: текущий учет и Всероссийская перепись населения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что история страны буквально отпечатана в цифрах её населения. Но чтобы эти цифры не падали, нужно движение. В прямом и переносном смысле».
Этап 4. Физкультминутка «Географические координаты» (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — точки на карте России. Если я называю город, который находится в европейской части (где плотность населения высокая) — вы хлопаете над головой. Если в азиатской (где плотность низкая) — вы приседаете. Москва! (хлопок), Якутск! (присед), Санкт-Петербург! (хлопок), Магадан! (присед), Новосибирск! (присед — граница, но плотность ниже, чем в центре)». | Выполняют упражнения, ориентируясь в пространстве и вспоминая плотность населения регионов. |
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для решения практических задач в сотрудничестве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Приём «Демографический расчет»: «У вас на партах карточки. В паре с соседом рассчитайте, на сколько изменилась численность населения условного города N, если за год родилось 500 человек, умерло 600, приехало 200, а уехало 50. Сделайте вывод: население выросло или сократилось? За счет чего?» | Работают в парах. Проводят расчеты: (500-600) + (200-50) = -100 + 150 = +50 человек. Делают вывод: «Население выросло за счет мигрантов, несмотря на естественную убыль». |
Эталон решения
Общее изменение = (Рождаемость - Смертность) + (Прибывшие - Выбывшие).
Естественный прирост/убыль: 500 - 600 = -100 (убыль).
Миграционный прирост: 200 - 50 = 150.
Итог: -100 + 150 = +50 (рост).
Естественный прирост/убыль: 500 - 600 = -100 (убыль).
Миграционный прирост: 200 - 50 = 150.
Итог: -100 + 150 = +50 (рост).
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Теперь проверим, как вы усвоили материал. Выберите задание того уровня, который вам по силам. Уровень А — тест по фактам. Уровень Б — анализ графика и поиск причин. Уровень В — творческое задание: придумайте слоган для следующей переписи населения, который бы мотивировал людей в ней участвовать». | Выбирают уровень и выполняют задание в тетрадях. Ученики уровня В придумывают слоганы (например: «Россия — это мы! Участвуй в переписи!»). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Верно выполнены задания уровня Б или В. Слоган оригинален и отражает суть темы. Расчет в паре выполнен без ошибок.
- «4» — Выполнены задания уровня Б, но допущена одна неточность в расчетах или объяснении причин демографических ям.
- «3» — Выполнены только задания уровня А (тестовая часть), расчет в паре сделан с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая цифра из сегодняшнего урока вас больше всего удивила? | Выявление эмоционального отклика и наиболее запоминающихся фактов. |
Смогли ли вы объяснить, почему на графике населения есть «провалы»? | Проверка понимания причинно-следственных связей (география + история). |
В чем была главная сложность при расчете изменения численности в паре? | Диагностика трудностей в применении математических навыков в географии. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что за сухими цифрами статистики стоят живые люди и история нашей страны. Мы узнали, что Россия — великая страна не только по территории, но и по своему человеческому потенциалу, хотя нам есть над чем работать в плане демографии. На следующем уроке мы разберем, как люди распределены по территории страны и почему одни регионы “пустеют”, а другие “растут”. Спасибо за работу, вы сегодня были отличными исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | §42, вопросы 1-3 устно | Прочитать текст учебника, знать основные определения и цифру населения. |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 12 | Отметить 10 крупнейших городов России по численности населения. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-эссе | Творческое задание: «Моя семья в истории переписи». Узнать у родителей, участвовали ли они в переписи и как это было. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если рождаемость равна смертности, а миграция в страну больше, чем из неё — что будет с численностью населения?» (Ожидаемый ответ: будет расти).