Оболочки Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики смогут назвать основные внутренние слои Земли и состав литосферы, объяснить связь движения литосферных плит с землетрясениями и вулканизмом, определить группы гор по высоте и привести пример изменения гор со временем.
- Образовательная задача: сформировать представление о внутреннем строении Земли, литосфере, землетрясениях, вулканах и сейсмических поясах.
- Развивающая задача: развивать умение читать схему и изображение, сопоставлять понятие с описанием и объяснять природные процессы причинно-следственными связями.
- Практическая задача: подготовить учеников к выполнению заданий рабочего листа о слоях Земли, литосфере, горах, землетрясениях и вулканических объектах.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к безопасности при природных явлениях и уважительное отношение к силам природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к строению Земли и причинам природных явлений.
- Понимают ценность географических знаний для объяснения событий, происходящих в природе и жизни людей.
- Осознают необходимость соблюдать правила безопасности при землетрясениях и извержениях вулканов.
- Проявляют готовность выслушивать объяснения одноклассников и уважать разные предположения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы внутреннего строения Земли, карты сейсмических поясов и изображений гор и вулканов.
- Сопоставляют термины с определениями и визуальными образами, объясняя основание выбранного соответствия.
- Устанавливают причинно-следственную связь между движением литосферных плит, землетрясениями и вулканизмом.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа, проверяют ответы по ключевым признакам и исправляют обнаруженные ошибки.
Предметные
- Называют земную кору, мантию и ядро как основные внутренние слои Земли.
- Объясняют, что литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии и разделена на литосферные плиты.
- Описывают землетрясение как колебания земной поверхности, связанные с движением и взаимодействием участков земной коры.
- Объясняют, что районы частых землетрясений образуют сейсмические пояса, многие из которых приурочены к границам плит; называют Тихоокеанский сейсмический пояс.
- Различают горы по высоте, называют кратер, жерло и очаг магмы на схеме вулкана, приводят примеры изменения гор под действием выветривания и других внешних сил.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к изучению природных оболочек и явлений Земли.
- Осознают практическую значимость знаний о землетрясениях и вулканах для безопасности людей.
- Сопоставляют первоначальные представления о строении Земли с выводами, сделанными на уроке.
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении ответов и гипотез одноклассников.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе затруднения при объяснении землетрясений и извержений.
- Планируют последовательность работы: изучить модель Земли, сопоставить схемы и выполнить задания рабочего листа.
- Сверяют ответы с признаками и исправляют ошибки в заданиях о слоях Земли, литосфере и горах.
- Оценивают, какие понятия усвоены уверенно, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют слои Земли на схеме и соотносят их с описаниями.
- Сравнивают состав литосферы с последовательностью внутренних слоёв планеты.
- Анализируют карту сейсмических поясов и устанавливают их связь с границами литосферных плит.
- Моделируют цепочку причин и следствий: движение плит — землетрясение или вулканизм.
- Используют изображения для объяснения высоты гор, устройства вулкана и изменения горного рельефа.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ полным предложением, используя географические понятия по теме.
- Обсуждают гипотезу в паре, распределяют роли и согласуют общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы о причинах землетрясений, вулканизма и изменения гор.
- Аргументируют выбор при сопоставлении понятий с изображениями и определениями.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями — по одному экземпляру на ученика.
- Вывести на экран цветную схему внутреннего строения Земли с земной корой, мантией и ядром.
- Подготовить карту мира с отмеченными литосферными плитами и сейсмическими поясами; для работы пар распечатать по одной карте на пару.
- Подготовить изображения вулкана в разрезе, извержения, землетрясения, горных вершин разной высоты и горного склона, изменённого выветриванием.
- Распечатать карточки с понятиями и определениями о вулканических объектах — по одному комплекту на пару.
- Разместить на доске шпаргалку-напоминание: «земная кора — мантия — ядро», «литосфера = земная кора + верхняя часть мантии», «литосферные плиты».
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика или заменить их сигналами пальцев.
- Проверить работу компьютера и проектора; открыть презентацию со схемами, картой и изображениями, используемыми на этапах урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить пятиклассников в работу и вызвать интерес к вопросу о том, что происходит внутри Земли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, чтобы на парте были рабочий лист, тетрадь и ручка. Сегодня будем работать как исследователи: рассматривать схемы, искать связи и проверять свои предположения. Пока не заполняйте рабочий лист — сначала соберём знания, которые помогут выполнить задания без догадок." | Готовят рабочий лист, тетрадь и ручку; настраиваются на работу, оставляют задания листа пока незаполненными. |
2 мин | "Посмотрите на экран: перед вами изображение спокойной горы, а рядом — фотография извержения вулкана. Как вы думаете, почему внешне неподвижная поверхность Земли иногда дрожит, а из недр выходит горячее вещество? Запомните свой ответ-гипотезу: в конце урока мы к нему вернёмся. Сегодня будем выяснять, что связывает внутреннее строение Земли, горы, землетрясения и вулканы." | Рассматривают изображения, формулируют предположения: «Внутри Земли что-то движется», «Вулкан связан с горячим веществом», записывают или запоминают одну гипотезу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что неподвижная на первый взгляд поверхность может меняться. Чтобы объяснить почему, сначала вспомним, какие оболочки и части Земли нам уже знакомы."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об оболочках Земли и определить, каких знаний пока не хватает для объяснения землетрясений и вулканизма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Рассмотрите на экране изображения воздушной оболочки, воды, живых организмов и твёрдой поверхности Земли. Назовите известные вам оболочки Земли и покажите, с каким изображением каждая связана. Как называется каменная оболочка? Пока назовите то, что уже помните, не подглядывая в рабочий лист." | Называют атмосферу, гидросферу, биосферу и литосферу; соотносят названия с изображениями. Если затрудняются, говорят: «Каменная оболочка — литосфера». |
3 мин | "Проведём короткий приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Полминуты подумайте самостоятельно: можно ли объяснить землетрясение только тем, что люди сильно раскачали поверхность? Затем минуту обсудите ответ с соседом. Что нужно узнать, чтобы объяснить землетрясение и извержение? Я запишу ваши вопросы на доске." | Думают самостоятельно 30 секунд, обсуждают в парах 1 минуту; предлагают вопросы: «Что находится внутри Земли?», «Почему плиты движутся?», «Где чаще бывают землетрясения?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили названия оболочек, но пока не можем точно объяснить, как устроена каменная оболочка и почему в одних районах землетрясения происходят чаще. Сформулируем, что именно нужно выяснить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и наметить план исследования по материалам рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на два изображения на экране: на одном — разлом земной поверхности, на другом — вулкан. Можно ли по одной только фотографии понять, почему такие явления возникают? Что нам понадобится увидеть или узнать? Какой вопрос объединяет оба изображения?" | Отвечают: «Нужно знать, что находится под поверхностью», «Нужно понять, как движутся части земной коры»; формулируют проблему: «Как внутреннее строение Земли связано с землетрясениями и вулканами?». |
2 мин | "Предлагаю проверить ваши гипотезы по плану. Сначала рассмотрим внутренние слои Земли и выясним, что такое литосфера. Затем изучим связь плит с землетрясениями и вулканами. После этого разберёмся, как различают горы по высоте и почему они меняются. В конце вы примените новые знания к заданиям рабочего листа. Как назовём нашу цель одним предложением?" | Формулируют цель: «Узнать, как устроена литосфера и как её движение связано с землетрясениями и вулканизмом»; записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть вопрос и план поиска ответа. Начнём с модели Земли: выясним, какие слои расположены внутри и из чего состоит литосфера."
Этап 4. Открытие нового знания: слои Земли и литосфера (9 мин)
Цель этапа: вывести по схеме названия основных слоёв Земли и определить состав литосферы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на разрез Земли на экране. Представьте, что мы сделали большой разрез планеты, как разрезают плод, чтобы увидеть середину. Внешний слой обозначен коричневым, толстый слой под ним — оранжевым, центральная часть — жёлтым. Как называется наружный слой? Как называется слой между корой и центром? Как называется центральная часть?" | Прослеживают слои от поверхности к центру; отвечают: «Земная кора», «Мантия», «Ядро». Пальцем на схеме показывают расположение каждого слоя. |
3 мин | "Теперь посмотрите на увеличенную схему литосферы. Литосфера — твёрдая каменная оболочка Земли. Она не заканчивается только земной корой: в неё входит и верхняя часть мантии. Повторите эту мысль своими словами. Как называются крупные части, на которые разделена литосфера?" | Записывают определение в тетрадь; отвечают: «Литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии», «Крупные части — литосферные плиты». |
3 мин | "Сравните схему внутренних слоёв и схему литосферы. Входит ли всё ядро в литосферу? Нет: литосфера — наружная твёрдая оболочка. Покажите на схеме, где заканчивается земная кора и где расположена верхняя часть мантии. Почему слово «литосфера» можно связать с каменной оболочкой?" | Сопоставляют схемы, показывают земную кору и верхнюю часть мантии; объясняют: «Потому что это твёрдая каменная оболочка», «Ядро не входит в литосферу». |
Запись в тетрадях
- Внутренние слои Земли: земная кора, мантия, ядро.
- Литосфера — твёрдая каменная оболочка Земли; включает земную кору и верхнюю часть мантии.
- Литосфера разделена на крупные части — литосферные плиты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что земная кора вместе с верхней частью мантии образует литосферу, разделённую на плиты. Теперь проверим, как движение этих частей связано с землетрясениями и вулканами."
Этап 5. Землетрясения, вулканизм и сейсмические пояса (8 мин)
Цель этапа: объяснить связь движения литосферных плит с землетрясениями и вулканизмом и найти на карте крупный сейсмический пояс.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Рассмотрите изображение землетрясения: на поверхности появились трещины, здания качаются. Землетрясение — это колебания земной поверхности. Как вы думаете, почему они возникают? На схеме плит видно, что их края могут сближаться, расходиться или сдвигаться. При движении и взаимодействии плит в земной коре возникают смещения, которые вызывают колебания." | Описывают изображение; отвечают: «Земная поверхность начинает колебаться из-за движения участков земной коры», связывают явление с границами плит. |
3 мин | "Посмотрите на карту мира: цветными линиями показаны районы, где землетрясения происходят особенно часто. Такие районы образуют сейсмические пояса. Многие пояса расположены вдоль границ литосферных плит. Найдите на карте крупный пояс, который окружает Тихий океан. Почему именно на карте, а не по одному снимку, удобно искать такие области?" | Прослеживают линии на карте, находят пояс вокруг Тихого океана; заканчивают устно фразу: «Крупный сейсмический пояс проходит вокруг Тихого океана»; объясняют, что карта показывает распределение явлений на большой территории. |
2 мин | "Вулканизм тоже связан с процессами в литосфере. На схеме вулкана найдите кратер — углубление у вершины, жерло — канал, по которому поднимается магма, и поток лавы на склоне. Магма находится внутри Земли, а вышедшую на поверхность магму называют лавой. Какую разницу между этими словами важно запомнить?" | Показывают кратер, жерло и лавовый поток; отвечают: «Магма находится внутри Земли, лава — на поверхности». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что землетрясения и вулканизм связаны с процессами в литосфере, а частые землетрясения образуют пояса, многие из которых проходят у границ плит. Осталось применить этот способ наблюдения к горам и выяснить, почему их облик меняется."
Этап 6. Горы: высота и изменение во времени (5 мин)
Цель этапа: научиться различать горы по высоте и объяснить, почему горные формы рельефа со временем меняются.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Рассмотрите три изображения: невысокие округлые вершины, более высокие горы и высокие острые вершины. Горы различают по абсолютной высоте: низкие — до 1000 метров, средневысотные — от 1000 до 2000 метров, высокие — выше 2000 метров. Сопоставьте каждую группу с характеристикой. Что будете делать, если на изображении нет числовой высоты? Ориентируйтесь на подписи и данные задания, а не только на впечатление от картинки." | Сопоставляют карточки с группами высот; повторяют границы: «Низкие — до 1000 метров, средневысотные — 1000–2000 метров, высокие — выше 2000 метров». |
2 мин | "Теперь сравните два изображения одной горной местности — молодой и сильно разрушенной. Ветер, вода, перепады температуры и ледники постепенно разрушают горные породы. Поэтому вершины становятся более сглаженными, склоны меняются, а обломки пород перемещаются вниз. Какой вывод можно сделать о горах?" | Сравнивают изображения и формулируют вывод: «Горы меняются со временем под действием воды, ветра, льда и перепадов температуры». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы умеем различать горы по высоте и можем объяснить, почему их очертания не остаются неизменными. Перейдём к рабочему листу и применим знания к заданиям о строении Земли, вулканах, землетрясениях и горах."
Этап 7. Практическая работа по рабочему листу и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: применить новые знания при выполнении заданий рабочего листа и проверить ответы по смыслу и ключевым признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте рабочий лист. Сначала самостоятельно выполните задания о слоях Земли и литосфере, затем перейдите к заданиям о высоте гор и вулканических объектах. В задании о слоях проверьте последовательность: кора, мантия, ядро; в предложении о литосфере вспомните, какая часть мантии входит в её состав. Затем в паре сравните ответы о вулкане: найдите на рисунке кратер, жерло и другие обозначенные объекты. Если не уверены, вернитесь к схемам на экране и объясните выбор соседу." | Индивидуально заполняют пропуски в заданиях о слоях Земли и литосфере; сопоставляют группы гор с характеристиками и понятия с изображениями; в паре обсуждают соответствия по вулканической схеме. |
3 мин | "Проверим два задания вместе. В первом: «Внутри Земли выделяют земную кору, что и что?» Ожидаю ответ: «Мантию и ядро». «Внешняя твёрдая оболочка Земли называется…» — «Литосфера». Во втором завершите утверждение: «Крупный сейсмический пояс проходит вокруг Тихого…» — «Океана». Объясните, почему другие ответы не подходят, и исправьте ошибки другим цветом." | Называют ответы: «Мантию», «Ядро», «Литосфера», «Океана»; проверяют свои записи и исправляют их; поясняют, что литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии. |
Эталон решения
Задание о слоях: «Внутри Земли выделяют земную кору, мантию и ядро. Внешняя твёрдая оболочка Земли называется литосферой». Задание о сейсмических поясах: «Районы, где землетрясения происходят особенно часто, образуют сейсмические пояса. Многие из них расположены вдоль границ литосферных плит. Крупный сейсмический пояс проходит вокруг Тихого океана». Задание о литосфере: «Она включает земную кору и верхнюю часть мантии. Литосфера разделена на крупные части, которые называют литосферными плитами. Их медленное движение может вызывать землетрясения и вулканизм».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали определения и схемы, а не подбирали слова наугад. Проверьте, можете ли вы теперь объяснить основные связи без подсказки: от строения литосферы до землетрясений и вулканизма."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить понимание ключевых понятий и объяснить порядок выполнения домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Покажите сигнал светофора: зелёный — можете объяснить, что такое литосфера и как возникают землетрясения; жёлтый — основная мысль понятна, но нужно повторить отдельные слова; красный — нужна помощь. На небольшом листке ответьте на вопрос: «Как движение литосферных плит связано с землетрясениями и вулканизмом?» Это ваш билет на выход. Добавьте одно понятие, которое хотите повторить." | Показывают цветовой сигнал или соответствующее число пальцев; пишут краткий ответ и отмечают понятие для повторения; сдают билет учителю. |
1 мин | "Домашнее задание выберите по силам: обязательный уровень выполняют все, повышающий и дополнительный помогут потренироваться и расширить объяснение. Запишите описание задания, не забыв проверить, что в ответе есть географические понятия и объяснение причин." | Записывают домашнее задание выбранного уровня и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены задания рабочего листа о слоях Земли, литосфере, высоте гор, вулканических объектах и сейсмических поясах; ученик может объяснить не менее одной причинно-следственной связи.
- «4» — правильно выполнено большинство заданий; допущена одна-две неточности в терминах или сопоставлениях, но состав литосферы и связь плит с землетрясениями объяснены верно.
- «3» — верно выполнена основная часть заданий на узнавание понятий, но есть затруднения при объяснении состава литосферы, устройства вулкана или причин землетрясений; после подсказки ученик исправляет часть ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три основных слоя Земли вы теперь можете назвать? | Проверка усвоения последовательности и терминов. |
Что входит в состав литосферы и как называются её крупные части? | Выявление понимания определения литосферы и понятия литосферных плит. |
Почему землетрясения чаще происходят в определённых районах? | Проверка понимания связи сейсмических поясов с границами плит. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным и что помогло его выполнить? | Выявление затруднений и оценка самостоятельности применения схем и определений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что литосфера включает земную кору и верхнюю часть мантии и разделена на плиты. Движение и взаимодействие плит связано с землетрясениями и вулканизмом, а частые землетрясения объединяются в сейсмические пояса. Мы также научились различать горы по высоте и объяснили, как вода, ветер и лёд меняют их облик. Помните: магма находится внутри Земли, а вышедшая на поверхность магма называется лавой. На следующем уроке продолжим изучать оболочки Земли и их взаимодействие."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить схему внутренних слоёв Земли и литосферы, подписать земную кору, мантию, ядро и литосферные плиты; письменно ответить на 4 коротких вопроса по определениям слоёв и литосферы. | Закрепляет термины и состав литосферы; при проверке важно не включать ядро в литосферу и верно показать верхнюю часть мантии. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5 заданий на сопоставление понятий и описаний: о сейсмических поясах, движении плит, частях вулкана, высоте гор и изменении гор; к двум ответам добавить объяснение. | Тренирует применение понятий и работу с описаниями; при проверке обратить внимание на связь землетрясений с границами плит и точность терминов. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить краткое устное или письменное объяснение по схеме «литосферная плита — движение — землетрясение или вулканизм» и привести пример того, как внешние силы меняют горный рельеф. | Развивает анализ причин и следствий и умение объяснять природные процессы; при проверке оценить последовательность рассуждения и использование понятий. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назовите основные слои Земли». «Что входит в состав литосферы?» «Как называются районы частых землетрясений и где проходит крупный пояс?»
