Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть имена ключевых русских первооткрывателей (Дежнёв, Крузенштерн, Лисянский), описывать их маршруты на карте и объяснять значение их открытий для России и мира.
- Образовательная задача: изучить историю открытия пролива между Азией и Америкой Семёном Дежнёвым и ход первой русской кругосветной экспедиции.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с географической картой, текстом учебника и электронными образовательными ресурсами (ЭОР).
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за отечественных мореплавателей и их вклад в мировую науку.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия (дневники, гравюры экспедиций).
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста учебника.
Предметные
- Знать имена С. Дежнёва, И. Крузенштерна, Ю. Лисянского.
- Уметь показывать на карте маршруты их экспедиций и географические объекты, названные в их честь.
- Уметь объяснять причины и результаты первой русской кругосветной экспедиции.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе биографий великих путешественников.
- Развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение географии.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно определять цели обучения и ставить задачи.
- Владение основами самоконтроля и самооценки в процессе учебной деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе причинно-следственных связей открытий.
Коммуникативные УУД
- Умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.
- Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретами Дежнёва, Крузенштерна, Лисянского и картами их маршрутов.
- Распечатать контурные карты (фрагмент Северо-Востока Азии и карта мира) — по 1 шт. на каждого ученика.
- Подготовить видеофрагмент (2-3 мин) о плавании шлюпов «Надежда» и «Нева».
- Проверить работу интерактивной доски для демонстрации маршрутов.
- Подготовить карточки с терминами для игры «Географическое лото» (коч, шлюп, кругосветка, пролив).
- Открыть учебник на параграфе 14 (или соответствующем теме в используемой линии).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой великих открытий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы отправляемся в путешествие вслед за теми, кто не боялся холода, штормов и неизвестности. Посмотрите на слайд. Перед вами старинная карта XVII века. Видите, здесь, на северо-востоке, — пустота, 'белое пятно'. Как вы думаете, что чувствовали люди, которые первыми решили узнать, что там находится? Сегодня мы узнаем их имена."» Учитель демонстрирует слайд с картой и портретом Семёна Дежнёва. | Слушают учителя, рассматривают карту. Высказывают предположения о чувствах первооткрывателей (страх, любопытство, азарт). Настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы стереть это белое пятно, потребовались десятилетия и невероятное мужество. Давайте вспомним, что мы уже знаем об освоении новых земель."»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ранее изученный материал о русских путешественниках (А. Никитин, Ермак).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Ребята, давайте проведем блиц-опрос. Кто из русских путешественников первым достиг Индии и написал книгу 'Хождение за три моря'? (Афанасий Никитин). А кто начал освоение Сибири? (Ермак). Молодцы! Но Сибирь огромна, и к середине XVII века русские люди вышли к берегам Тихого океана. Как вы думаете, какой вопрос встал перед ними: соединяется ли Азия с Америкой или между ними есть море?"» | Отвечают на вопросы учителя. Вспоминают Афанасия Никитина и Ермака. Осознают проблему: существует ли сухопутный путь в Америку из Азии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Именно этот вопрос предстояло решить человеку, чьё имя теперь носит крайняя восточная точка нашей страны. Запишем тему урока."»
Этап 3. Открытие нового знания: Подвиг Семёна Дежнёва (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: изучить обстоятельства открытия пролива между Азией и Америкой, работая с учебником и картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Откройте учебник на странице 78. Найдите информацию о походе Семёна Дежнёва 1648 года. Обратите внимание на суда, на которых они плыли — кочи. Это деревянные однопалубные суда. Как вы думаете, легко ли на таких судах пройти через льды Арктики?"» Учитель показывает изображение коча на слайде. | Открывают учебники, читают текст. Анализируют конструкцию коча, делают вывод о трудностях плавания (холод, хрупкость судов). |
6 мин | «"Теперь возьмите контурные карты. Найдите реку Колыму, откуда вышел Дежнёв, и проследите его путь на восток вокруг Чукотского полуострова. Отметьте точку, которую он обогнул — мыс Дежнёва. Что доказал этот поход?"» Учитель помогает учащимся найти объекты на карте. | Работают с контурными картами: проводят линию маршрута, подписывают мыс Дежнёва. Формулируют вывод: Дежнёв доказал, что Азия и Америка разделены проливом. |
Запись в тетрадях
1648 г. — Семён Дежнёв и Федот Попов прошли из Северного Ледовитого океана в Тихий, открыв пролив между Азией и Америкой.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Донесение Дежнёва об открытии пролежало в архивах Якутска почти 80 лет. Мир узнал об этом позже. Но Россия продолжала стремиться к океанам, и в XIX веке наши моряки решились на то, что раньше делали только иностранцы — кругосветное плавание."»
Этап 4. Физкультминутка «Морские сигналы» (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка и переключение внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы на палубе шлюпа. Команда: 'Лево руля!' — наклон влево. 'Право руля!' — наклон вправо. 'Смотрим в бинокль!' — руки к глазам, повороты головой. 'Поднять паруса!' — руки вверх, потянулись. 'Штиль' — сели на места."» | Выполняют упражнения вслед за учителем, имитируя движения моряков. |
Этап 5. Первая русская кругосветная экспедиция (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с целями, ходом и результатами экспедиции И. Крузенштерна и Ю. Лисянского.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"В 1803 году из Кронштадта вышли два шлюпа: 'Надежда' и 'Нева'. Командовали ими Иван Крузенштерн и Юрий Лисянский. Посмотрите видеофрагмент об их подготовке. Какова была главная цель экспедиции?"» Демонстрирует видео. | Смотрят видео, фиксируют цели: доставка грузов на Аляску, установление связей с Японией, научные исследования океана. |
7 мин | «"Посмотрите на карту мира на слайде. Экспедиция пересекла Атлантику, обогнула Южную Америку (мыс Горн), прошла через Тихий океан к Камчатке и Аляске, а вернулась через Индийский океан. Это было первое кругосветное плавание под русским флагом. Давайте найдем этот путь в атласах."» | Работают с атласами, следят за маршрутом. Обсуждают, почему Крузенштерна называют 'человеком и пароходом' (вспоминают мультфильм для разрядки). |
Запись в тетрадях
1803–1806 гг. — первая русская кругосветная экспедиция. Корабли: «Надежда» (И. Крузенштерн) и «Нева» (Ю. Лисянский). Значение: изучены острова Тихого океана, составлен атлас, измерены глубины.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Это плавание доказало, что Россия — великая морская держава. Теперь проверим, насколько внимательными матросами вы были сегодня."»
Этап 6. Первичное закрепление и игра «Географическое лото» (5 мин)
Цель этапа: закрепить новые термины и факты в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Играем в лото. Я называю определение, а вы поднимаете карточку с нужным термином. 1. Судно Дежнёва? (Коч). 2. Тип корабля Крузенштерна? (Шлюп). 3. Путешествие вокруг Земли? (Кругосветка). 4. Фамилия капитана 'Невы'? (Лисянский)."» | Поднимают соответствующие карточки, хором или по очереди называют ответы. Осуществляют взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, термины усвоены! Осталось подвести итоги нашего плавания."»
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через мини-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Выводит на экран 3 вопроса: «"1. Кто открыл пролив между Азией и Америкой? 2. В каком году началась первая русская кругосветка? 3. Как назывались корабли Крузенштерна и Лисянского?"» После выполнения открывает ответы для самопроверки. | Письменно отвечают в тетрадях. Сверяют свои ответы с эталоном на доске. Ставят себе '+' за каждый правильный ответ. |
Эталон решения
1. Семён Дежнёв. 2. 1803 год. 3. «Надежда» и «Нева».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наше плавание подходит к концу. Поднимите 'зеленый флаг' (руку), если вам было интересно и всё понятно. 'Желтый' — если остались вопросы. 'Красный' — если было очень трудно. Запишем домашнее задание."» | Оценивают свою работу на уроке. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — на контурной карте верно отмечены маршруты Дежнёва и Крузенштерна, подписаны все ключевые географические объекты без ошибок, тест выполнен на 100%.
- «4» — маршруты нанесены верно, но допущены 1-2 ошибки в названиях объектов или в одном вопросе теста.
- «3» — маршруты нанесены схематично, отсутствуют подписи к объектам, в тесте более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какое открытие Семёна Дежнёва поразило тебя больше всего?» | Оценка эмоционального восприятия исторического вклада личности. |
«Смог бы ты показать на карте путь Крузенштерна прямо сейчас?» | Проверка уверенности в навыке работы с картой. |
«Что было самым сложным при работе с контурной картой?» | Выявление технологических затруднений для коррекции на следующих уроках. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, как благодаря смелости русских людей расширялись границы знаний о нашей планете. Мыс Дежнёва — это не просто точка на карте, это символ упорства. А первая кругосветка показала, что для науки нет преград. На следующем уроке мы узнаем, кто открыл последний, шестой материк — Антарктиду. До встречи в новых морях!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 14, вопросы 1-4 устно. | Прочитать текст, уметь пересказывать основные события. |
Средний (повышающий) | Закончить оформление контурной карты. | Аккуратно подписать моря и океаны по маршруту экспедиций. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание: 'Письмо матроса'. | Написать короткое эссе (5-7 предложений) от лица участника экспедиции Крузенштерна о переходе через экватор. |
Контрольный вопрос: «Как назывались суда первой русской кругосветной экспедиции и кто ими командовал?»