Рельеф земной поверхности
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят, что такое рельеф, различат основные формы рельефа — равнины и горы, определят их признаки по рисунку, описанию и рельефной модели, а также составят краткое описание выбранной формы рельефа.
- Сформировать представление о рельефе как совокупности неровностей земной поверхности и установить различия между равнинами и горами.
- Научить выделять признаки гор и равнин, использовать слова «вершина», «склон», «подошва», «холм», «низменность», «возвышенность», «плоскогорье».
- Развивать умение сравнивать географические объекты, извлекать информацию из схемы, рельефной модели и короткого текста, аргументировать свой ответ.
- Формировать интерес к изучению Земли, ответственное отношение к природным объектам и готовность сотрудничать с одноклассниками, учитывая разные возможности участников группы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к разнообразию земной поверхности и понимают значение рельефа для жизни и деятельности людей.
- Осознают ценность бережного отношения к природным ландшафтам и необходимости безопасного поведения в горах.
- Принимают правила сотрудничества и учитывают особенности одноклассников при выполнении общего задания.
- Оценивают собственный вклад в работу группы и отмечают личный прогресс на уроке.
Метапредметные
- Сравнивают равнины и горы по заданным признакам и представляют результат в таблице.
- Извлекают информацию из схемы, словесного описания, рельефной модели и условных обозначений.
- Планируют последовательность выполнения игрового задания и проверяют результат по критериям.
Предметные
- Знать определение рельефа и называть основные формы земной поверхности.
- Различать равнины и горы по внешнему виду, относительной высоте и характеру поверхности.
- Уметь показывать и называть части горы: вершину, склон и подошву.
- Уметь различать холмы, низменности, возвышенности и плоскогорья на схеме или рельефной модели.
- Составлять краткое описание формы рельефа по плану: название, внешний вид, основные части, использование человеком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель изучения рельефа и связывают тему с наблюдениями за местностью вокруг себя.
- Проявляют уважение к ответам одноклассников и готовность помогать участнику группы, которому требуется дополнительная поддержка.
- Осмысливают значение знаний о рельефе для безопасного поведения в путешествиях и повседневной жизни.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют план действий: узнать определение, выделить признаки, сравнить формы рельефа и применить знания.
- Работают по таймеру, распределяют время между этапами игрового задания.
- Проверяют ответ по памятке и исправляют неточности после обсуждения.
- Оценивают степень достижения цели с помощью карточек «светофора» и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки рельефа, гор и равнин.
- Сравнивают объекты по внешнему виду, высоте и характеру поверхности.
- Устанавливают связь между рельефом, занятиями людей и безопасностью передвижения.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы и отвечают полными предложениями.
- Обосновывают выбор формы рельефа по двум или трём признакам.
- Слушают выступление другого и формулируют одно дополнение или уточнение.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения горы, холма, равнины, низменности, возвышенности и плоскогорья с крупными подписями и высоким контрастом.
- Сделать рельефную модель из плотного картона, пластилина или солёного теста: отдельные модели горы, холма и равнины.
- Организовать в группах посильные роли для детей с интеллектуальными нарушениями: выбрать карточку, найти тактильный элемент, повторить термин, соединить пару «форма — признак».
- Подготовить, компьютер, тактильные материалы.
Ход урокаПовторение домашнего задания. Повторение понятий равнины, холмы, их виды, различие равнин по высоте, что такое овраги, где образуются.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже умеем замечать различия, но пока не всегда можем объяснить их научными словами. Значит, нам нужно открыть понятие рельефа и составить признаки его основных форм."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования. Почему и откуда берутся овраги?
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование на слух и на ощупь (10 мин)
Цель этапа: сформировать у учащихся с нарушением зрения представление о рельефе, равнинах и горах через словесное описание, тактильные модели и практические действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель даёт чёткое словесное описание и предлагает последовательно обследовать тактильные модели: «Рельеф — это совокупность неровностей земной поверхности. Равнина — относительно ровный участок. Гора — значительное возвышение с вершиной, склонами и подошвой». Перед началом учитель сообщает расположение каждой модели и напоминает правила безопасного обследования. | Пальцами исследуют модели слева направо, находят перепады высоты и повторяют определения. На модели горы по очереди показывают вершину, склон и подошву. |
4 мин | Учитель организует работу с тактильными карточками и рельефными схемами: «Найдите карточку с шероховатой линией — это склон; выпуклую верхнюю часть — вершину; нижнюю опору — подошву. Сравните карточки низменности, возвышенности и плоскогорья по высоте и ровности поверхности». Каждое действие сопровождается словесной инструкцией. | По очереди обследуют карточки, соединяют термин с объяснением и проговаривают результат. Определяют, какая равнина ниже, выше или расположена на значительной высоте, сохраняя относительно ровную поверхность. |
3 мин | Учитель проводит беседу с опорой на предметные и тактильные модели: «Что общего у горы и холма? Чем они отличаются от равнины? Почему плоскогорье одновременно высокое и относительно ровное?» При необходимости предлагает два устных варианта ответа. | Формулируют вывод полными предложениями: «Гора и холм возвышаются над окружающей местностью; гора обычно выше и имеет более выраженные склоны». Объясняют, что плоскогорье высокое, но его поверхность относительно ровная. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях или аудиофиксация
- Рельеф — совокупность неровностей земной поверхности.
- Основные формы рельефа: равнины и горы.
- Гора имеет вершину, склоны и подошву.
- Равнины бывают низменностями, возвышенностями и плоскогорьями.
- По выбору ученика: записать определения в тетрадь, надиктовать их или повторить устно с опорой на тактильные карточки.
Завершение этапа: учитель просит каждого ученика устно назвать определение рельефа, одну форму рельефа и одну часть горы. Затем учащиеся показывают названный элемент на тактильной модели или выбирают соответствующую карточку. Учитель кратко проговаривает правильный ответ и корректно уточняет неточности.
Цель этапа: закрепить признаки форм рельефа и показать связь географии с биологией, историей и основами безопасности жизнедеятельности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что рельеф связан не только с географией, но и с сельским хозяйством, транспортом, историей путешествий и безопасностью. Теперь каждый проверит, насколько уверенно он умеет применять новые знания самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание темы и обеспечить выполнение задания каждым учеником на доступном уровне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель наблюдает и консультирует. На зелёной карточке: "Подпишите части горы и выберите из двух слов форму поверхности". На жёлтой: "Сравните гору и равнину по трём признакам". На синей: "Составьте описание местности для туриста, используя не менее пяти терминов". | Выполняют индивидуальное задание: подписывают вершину, склон и подошву; заполняют таблицу сравнения; составляют связный текст или устно записывают его с помощью учителя. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте себя. В первом задании должны быть указаны вершина, склон и подошва. В сравнении должны присутствовать внешний вид, высота и возможность передвижения. В описании важны точные географические слова. Исправьте одну ошибку цветным карандашом." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, отмечают выполненные пункты в листе самооценки. |
Эталон решения
Для сравнения: гора — значительное возвышение, имеет вершину и крутые или пологие склоны; равнина — относительно ровный участок, её поверхность может быть низкой, повышенной или высокой. Пример описания: «Перед нами возвышенность. Это равнинная форма рельефа, расположенная выше низменности. Поверхность относительно ровная, поэтому здесь возможно строительство дороги и сельскохозяйственная деятельность». Для учащихся, которым требуется адаптация, достаточно назвать форму и два её признака.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас выполнил посильное задание и проверил себя по понятным критериям. Осталось обобщить знания и ответить на главный вопрос нашей экспедиции."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов. Приём «Светофор» (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, выявить затруднения и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Что такое рельеф? Какие две основные формы рельефа мы сегодня исследовали? Назовите части горы." | Отвечают: "Рельеф — совокупность неровностей земной поверхности. Основные формы — равнины и горы. Части горы — вершина, склон и подошва". |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёная карточка означает «могу объяснить и привести пример», жёлтая — «понимаю, но нужна тренировка», красная — «нужна помощь». Поднимите карточку по теме «Я различаю горы и равнины»." | Поднимают карточки, соотносят цвет с уровнем понимания, называют затруднение: "Мне трудно различать возвышенность и плоскогорье". |
2 мин | Учитель предлагает «Одноминутку»: "Закончите письменно или устно две фразы: «Сегодня я узнал…» и «Теперь я умею…». Для тех, кому трудно писать, доступны готовые карточки с продолжением фразы." | Заполняют две фразы или выбирают подходящие карточки: «узнал, что такое рельеф», «умею находить вершину и склон». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: "Какой признак поможет отличить гору от равнины? Какие части есть у горы? Почему рельеф важно знать туристу?" | Отвечают по очереди, фиксируют домашнее задание, называют личный результат урока. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают итог: «Рельеф — неровности земной поверхности. Основные формы — равнины и горы. Гора состоит из вершины, склонов и подошвы».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Экспедиция завершена: мы узнали понятие рельефа, различили горы и равнины, исследовали их части и увидели связь с жизнью людей. Теперь закрепим знания дома через наблюдение и короткое описание."
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое рельеф и какие формы рельефа ты можешь назвать? | Проверка осознания основного определения и понятийного минимума. |
Как отличить гору от равнины по двум признакам? | Выявление понимания существенных признаков и умения сравнивать. |
Какая часть горы показалась самой трудной для запоминания? | Выявление точки затруднения в усвоении терминов. |
Какой цвет светофора ты выбрал и какая помощь нужна на следующем уроке? | Субъективная оценка освоения темы и планирование коррекционной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что рельеф — это не только высокие горы, но и все неровности земной поверхности. Мы научились различать равнины и горы, находить вершину, склон и подошву. Обратите внимание на типичную ошибку: не всякая высокая равнина является горой, потому что у неё может не быть выраженной вершины и крутых склонов. Дома вы потренируетесь описывать формы рельефа, а на следующем уроке узнаете, как рельеф показывают на карте и плане местности."
