Первое кругосветное плавание. Карта мира после эпохи Великих географических открытий
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать маршрут экспедиции Ф. Магеллана, назвать основные географические следствия первого кругосветного плавания и сравнить карты мира до и после эпохи Великих географических открытий.
- Образовательная задача: сформировать представление о причинах, ходе и результатах экспедиции Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано.
- Развивающая задача: развивать навыки работы с географической картой, умение устанавливать причинно-следственные связи и анализировать историко-географические тексты.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к мужеству первооткрывателей и интерес к научному познанию мира.
- Межпредметная задача: применить навыки математического счета для вычисления длительности экспедиции и соотнести географические открытия с историческим контекстом XVI века.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование познавательного интереса к изучению географии и истории открытий.
- Осознание ценности человеческого мужества и упорства в достижении цели.
- Развитие навыков сотрудничества при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста учебника и карт, переводить информацию из одной знаковой системы в другую (текст в маршрут на карте).
- Регулятивные: умение планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное взаимодействие в группе, формулировать и аргументировать свое мнение.
Предметные
- Знать даты и маршрут первого кругосветного плавания.
- Уметь показывать по карте путь экспедиции Магеллана, называть океаны и проливы, через которые он проходил.
- Владеть понятийным аппаратом: «кругосветное плавание», «Мировой океан», «архипелаг», «пролив».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение — понимание значимости географических знаний для современного человека.
- Смыслообразование — установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из географической карты и текста.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (сравнение карт мира).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить физическую карту полушарий и настенную карту «Великие географические открытия».
- Распечатать контурные карты мира (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить карточки с приемом «Верю — не верю» для этапа актуализации.
- Найти и подготовить к показу видеофрагмент (2 мин) о прохождении Магелланова пролива.
- Подготовить изображения пряностей (гвоздика, корица, перец) и портрет Ф. Магеллана для доски.
- Открыть учебник на странице с картой путешествия Магеллана (обычно стр. 54-55).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через «зацепку» внимания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, атлас и ручка. Сегодня нас ждет необычное путешествие, которое навсегда изменило представление людей о нашем доме — планете Земля». | Проверяют наличие школьных принадлежностей на столах, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает классу мешочек с пряностями (или картинку): «Ребята, посмотрите. В XVI веке содержимое этого мешочка стоило дороже золота. За горсть этих семян люди рисковали жизнью, отправляясь в неведомые океаны. Как вы думаете, что это и как это связано с географией?» Учитель подводит к теме поиска западного пути к Островам Пряностей. | Предполагают: «Это приправы, перец». Отвечают: «Моряки искали новые пути в Индию, чтобы привезти эти товары и разбогатеть». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Именно жажда открытий и поиск пути к этим сокровищам привели к самому грандиозному плаванию в истории. Запишите тему урока: "Первое кругосветное плавание"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить ранее изученный материал об открытиях Колумба и Васко да Гамы, подготовить базу для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: «Давайте вспомним героев прошлого урока. Кто первым достиг берегов Америки, думая, что это Индия? В каком году это произошло? Кто первым из европейцев обогнул Африку и доплыл до настоящей Индии?» | Отвечают: «Христофор Колумб в 1492 году», «Васко да Гама». |
2 мин | Учитель: «Колумб открыл новые земли, но не нашел прохода в Индию. Испания и Португалия продолжали спорить за океаны. Посмотрите на карту: если Земля — шар, можно ли достичь Индии, плывя всё время на запад, в обход Америки?» | Рассуждают: «Да, если Земля круглая, то мы должны вернуться в ту же точку с другой стороны». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки совпадают с мыслями человека, который решился на этот отчаянный шаг — Фернана Магеллана. Но на пути стоял огромный материк. Как его преодолеть?»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и задачи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Ребята, представьте, что вы — картографы XVI века. Перед вами карта, где Тихий океан еще не обозначен, а Америка кажется бесконечной стеной. Какую главную цель поставил перед собой Магеллан? Что нам нужно узнать сегодня, чтобы понять масштаб его подвига?» Помогает детям сформулировать задачи урока. | Формулируют задачи: «Узнать, как Магеллан проплыл вокруг света», «Найти пролив на карте», «Понять, что изменилось в географии после его плавания». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: изучить маршрут, найти ключевые точки на карте и оценить результаты для науки».
Этап 4. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: изучить ход экспедиции с использованием приемов работы с картой и текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель рассказывает о начале пути: «20 сентября 1519 года пять кораблей («Тринидад», «Сан-Антонио», «Консепсьон», «Виктория», «Сантьяго») вышли из порта Санлукар-де-Баррамеда. Откройте атласы. Найдите Испанию и проследите путь вдоль берегов Южной Америки. Магеллан искал проход. В октябре 1520 года он его нашел». Учитель показывает на карте Магелланов пролив. | Работают с атласами, проводят пальцем по маршруту вдоль восточного берега Южной Америки. Находят узкий пролив между материком и островом Огненная Земля. |
5 мин | Учитель: «Выйдя из пролива, моряки увидели бескрайний океан. За все три месяца пути на нем не было ни одной бури. Как Магеллан назвал этот океан? Прочитайте в учебнике на стр. 55, с какими трудностями столкнулся экипаж в этом океане». | Читают текст, отвечают: «Тихий океан». Перечисляют трудности: «Голод, отсутствие пресной воды, цинга, ели кожаные ремни и крыс». |
5 мин | Учитель рассказывает о гибели Магеллана на Филиппинах и возвращении Элькано: «Из 280 человек домой на одном корабле «Виктория» вернулись лишь 18. Но они привезли груз пряностей, который окупил все затраты». Демонстрирует на карте путь через Индийский океан вокруг Африки. | Следят по карте за завершением маршрута. Записывают в тетрадь имя Хуана Себастьяна Элькано — человека, завершившего плавание. |
Запись в тетрадях
- 1519–1522 гг. — первое кругосветное плавание.
- Руководитель: Фернан Магеллан (погиб), завершил Хуан Себастьян Элькано.
- Маршрут: Атлантический океан → Магелланов пролив → Тихий океан → Филиппинские острова → Индийский океан → вокруг Африки → Испания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Путешествие длилось почти три года. Это был подвиг, доказавший правоту ученых».
Этап 5. Межпредметная связь: География + Математика (5 мин)
Цель этапа: вычислить продолжительность экспедиции и осознать масштаб времени в XVI веке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Давайте посчитаем точно. Экспедиция началась 20 сентября 1519 года, а единственный уцелевший корабль вернулся 6 сентября 1522 года. Сколько полных лет, месяцев и дней длилось плавание? Сравните это с современным перелетом вокруг света, который занимает около 45-50 часов». | Выполняют вычисления в тетрадях. Отвечают: «2 года, 11 месяцев и 16 дней». Обсуждают разницу в скоростях передвижения тогда и сейчас. |
Эталон решения
1. От 20.09.1519 до 20.09.1521 = 2 года.
2. От 20.09.1521 до 20.08.1522 = 11 месяцев.
3. От 20.08.1522 до 06.09.1522 = 17 дней (с учетом количества дней в августе).
Итого: 2 года 11 месяцев 16-17 дней.
2. От 20.09.1521 до 20.08.1522 = 11 месяцев.
3. От 20.08.1522 до 06.09.1522 = 17 дней (с учетом количества дней в августе).
Итого: 2 года 11 месяцев 16-17 дней.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Почти три года вдали от дома, без связи и гарантий возвращения. Это меняет восприятие пространства».
Этап 6. Первичное закрепление и работа с картой мира (7 мин)
Цель этапа: проанализировать изменения в географических представлениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран две карты: карту Птолемея (до открытий) и современную физическую карту. «Ребята, посмотрите на карту Птолемея. Чего на ней нет? А теперь посмотрите на результаты Магеллана. Главное следствие плавания — доказательство шарообразности Земли на практике. Какое еще открытие сделал Магеллан относительно океанов?» | Сравнивают карты. Отвечают: «На старой карте нет Америки, Тихого океана, Австралии». Формулируют вывод: «Магеллан доказал, что все океаны связаны и образуют единый Мировой океан». |
3 мин | Учитель предлагает заполнить контурную карту: «Отметьте стрелками путь Магеллана и подпишите океаны, которые он пересек». | Работают в контурных картах, подписывают: Атлантический, Тихий, Индийский океаны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь карта мира стала похожа на ту, которую мы видим сегодня в наших учебниках».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить работу и дать дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель задает вопросы для рефлексии (см. таблицу ниже). Выставляет оценки за активную работу и правильные ответы у доски. | Отвечают на вопросы, анализируют свои затруднения. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на творческом варианте. | Записывают задание в дневники, выбирают уровень сложности. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — маршрут на контурной карте нанесен верно, подписаны все три океана и Магелланов пролив, работа выполнена аккуратно.
- «4» — маршрут нанесен верно, но допущены 1-2 ошибки в названиях географических объектов или работа выполнена небрежно.
- «3» — маршрут нанесен частично, отсутствуют названия ключевых океанов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие Магеллана вы считаете самым важным для науки? | Проверка понимания значимости темы (шарообразность, Мировой океан). |
В какой момент урока вам было сложнее всего работать с картой? | Выявление затруднений в картографических навыках. |
Если бы вы были матросом на «Виктории», что бы вы написали в своем дневнике после возвращения? | Эмоциональное погружение и личностное отношение к теме. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проследили за великим подвигом, который закрыл "белые пятна" на карте огромного океана. Мы узнали, что Земля действительно круглая не только из учебников, но и благодаря мужеству людей, которые не побоялись идти до конца. На следующем уроке мы узнаем, как открывали самый южный и холодный материк. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника (тема Магеллан), вопросы 1-3 устно. | Прочитать текст, уметь пересказать основные этапы плавания. |
Средний (повышающий) | Закончить оформление контурной карты. | Нанести маршрут, подписать пролив, острова Филиппины и Огненную Землю. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать короткое эссе «Письмо матроса с корабля Виктория». | Творческое задание: описать один день из жизни экспедиции (в Тихом океане или в проливе). |
Контрольный вопрос: «Кто на самом деле первым из людей обогнул земной шар — Магеллан или его команда? Почему?»