Параллели и меридианы: как определить положение точки на Земле
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся объяснят различия между параллелями и меридианами, покажут их на глобусе и карте, определят по рисунку направление и подпишут не менее четырёх основных линий градусной сети.
- Сформировать представление о градусной сетке Земли как системе параллелей и меридианов.
- Научить различать параллели и меридианы по форме, направлению и назначению, находить экватор и нулевой меридиан.
- Развивать умение извлекать информацию из глобуса, карты и схемы, сравнивать географические объекты и аргументировать ответ.
- Воспитывать интерес к изучению Земли, аккуратность при работе с картографическими материалами и готовность сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к способам ориентирования на поверхности Земли.
- Осознают значение картографических знаний для путешествий, общения и безопасного поведения.
- Понимают ценность совместной работы и уважительно относятся к ответам одноклассников.
- Развивают мотивацию к самостоятельному поиску географической информации.
Метапредметные
- Извлекают информацию из глобуса, карты, схемы и подписей к ним.
- Сравнивают параллели и меридианы по заданным признакам и представляют результат в таблице.
- Планируют последовательность действий при определении направления и положения линии на карте.
- Формулируют вопросы, аргументируют ответ и проверяют правильность выполнения задания по образцу.
- Используют географическую терминологию в устной и письменной речи.
Предметные
- Знать определения понятий «параллель», «меридиан», «экватор», «нулевой меридиан», «градусная сетка».
- Уметь находить параллели и меридианы на глобусе и карте.
- Уметь определять, какие линии показывают направление запад—восток, а какие — север—юг.
- Уметь объяснять назначение экватора и нулевого меридиана.
- Владеть способом сравнения параллелей и меридианов по форме, направлению и точкам пересечения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения читать карту и ориентироваться в пространстве.
- Формируют смысл учебной деятельности через связь темы с путешествиями и навигацией.
- Оценивают собственный вклад в парную и групповую работу.
- Проявляют уважение к иной точке зрения при обсуждении географических ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план определения различий между линиями градусной сетки.
- Работают по алгоритму: найти линию, определить её направление, назвать вид и объяснить назначение.
- Проверяют подписи на схеме по эталону и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают степень освоения материала с помощью листа самооценки и «Светофора».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки параллелей и меридианов.
- Сравнивают объекты по форме, направлению и взаимному расположению.
- Моделируют градусную сетку на бумажном шаре или схеме.
- Устанавливают связь между экватором и делением Земли на Северное и Южное полушария.
- Используют условные обозначения и легенду географической карты.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре и согласовывают общий ответ.
- Задают уточняющие вопросы о направлении и назначении линий.
- Аргументируют выбор ответа словами «потому что» и «следовательно».
- Слушают сообщение другой пары и корректно дополняют его.
- Участвуют в обсуждении проблемного вопроса без перебивания собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить глобус, физическую карту полушарий и крупную схему градусной сетки.
- Распечатать для каждого ученика карточку с изображением сетки из параллелей и меридианов и лист самооценки.
- Распечатать на каждую пару карточку с заданиями трёх уровней: базовым, повышающим и творческим; всего 15 карточек.
- Подготовить цветные стикеры или карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывести на доску или экран изображения экватора, нулевого меридиана, Северного и Южного полюсов.
- Заранее записать на доске тему урока и оставить место для сравнительной таблицы.
- Подготовить магнитные подписи «параллели», «меридианы», «экватор», «нулевой меридиан», «север», «юг», «восток», «запад».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры: синим отмечаются параллели, красным — меридианы.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, глобус, маркеры, таймер на 3 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к способу обозначения положения объектов на Земле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает глобус: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня нам понадобится ещё внимательный взгляд исследователя. Посмотрите на глобус: как путешественник может объяснить, где находится нужный ему остров, если вокруг тысячи километров?" | Проверяют готовность, рассматривают глобус, предлагают ответы: "По карте", "по координатам", "по направлению и расстоянию". |
2 мин | Учитель демонстрирует на экране изображение Земли с линиями: "На глобусе есть линии, которых нет в природе, но без них невозможно точно описывать положение мест. Как вы думаете, зачем картографы нанесли эти линии? Сегодня мы выясним, чем они различаются и как помогают находить объекты." Учитель объявляет приём «Проблемный вопрос» и записывает его: «Как по линиям на глобусе определить положение места?» | Рассматривают изображение, высказывают гипотезы, записывают тему урока: «Параллели и меридианы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что линии на глобусе нужны не для украшения. Сейчас вспомним, как устроена Земля на карте, и попробуем разобраться, какие линии перед нами."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о глобусе, полюсах, сторонах горизонта и направлениях на Земле.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит короткий блиц: "Покажите на глобусе Северный и Южный полюса. Где проходит экватор? Какие стороны горизонта вы знаете? Если мы движемся от экватора к Северному полюсу, в каком направлении перемещаемся?" Учитель прикрепляет к доске магнитные подписи. | По очереди показывают полюса и экватор, отвечают: "Север, юг, восток, запад"; "От экватора к Северному полюсу движемся на север". |
3 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "За 30 секунд каждый самостоятельно предположите, какие линии на глобусе могут идти с запада на восток, а какие — с севера на юг. Затем обсудите ответ с соседом и объясните его классу." Учитель фиксирует на доске две первоначальные гипотезы, не объявляя их правильными. | Сначала записывают личную гипотезу, затем обсуждают её в паре одну минуту. Представители пар сообщают: "Одни линии похожи на круги вокруг Земли", "Другие соединяют полюса". |
