Осевое вращение Земли, смена дня и ночи и обращение вокруг Солнца
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся объяснят связь осевого вращения Земли со сменой дня и ночи, связь обращения Земли вокруг Солнца со сменой времён года, а также выполнят самостоятельную работу «Земля — планета Солнечной системы» с результатом не менее 70% верных ответов.
- Сформировать представление о двух видах движения Земли: осевом вращении и обращении вокруг Солнца.
- Научить моделировать смену дня и ночи с помощью глобуса и источника света, устанавливать причину смены времён года.
- Развивать умение работать с рисунком, схемой, таблицей и географической информацией, формулировать выводы в паре.
- Воспитывать интерес к изучению планеты Земля, ответственное отношение к совместной работе и готовность проверять собственные знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к изучению Земли как планеты Солнечной системы.
- Осознают ценность научного объяснения привычных явлений — смены дня и ночи и времён года.
- Принимают правила честного выполнения самостоятельной работы и взаимного уважения при работе в паре.
- Оценивают собственный вклад в групповую и индивидуальную работу.
Метапредметные
- Извлекают информацию из схемы, модели, текста задания и изображения Земли.
- Сравнивают осевое вращение и обращение Земли вокруг Солнца по заданным признакам.
- Планируют последовательность выполнения самостоятельной работы и осуществляют самопроверку.
- Формулируют выводы, аргументируют ответ и взаимодействуют с одноклассником при решении учебной задачи.
Предметные
- Знать, что Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток и совершает один оборот примерно за 24 часа.
- Уметь объяснять смену дня и ночи вращением Земли вокруг своей оси.
- Знать, что Земля обращается вокруг Солнца примерно за 365 суток и 6 часов.
- Уметь объяснять смену времён года совместным действием обращения Земли вокруг Солнца и наклона земной оси.
- Уметь выполнять задания самостоятельной работы по теме «Земля — планета Солнечной системы».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения движений Земли для объяснения природных явлений и организации жизни людей.
- Проявляют готовность к сотрудничеству и соблюдению правил учебной игры.
- Развивают ответственное отношение к результатам собственной самостоятельной работы.
- Формируют положительную мотивацию к дальнейшему изучению географии.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную на основе проблемного вопроса.
- Планируют действия при работе с моделью Земли и при выполнении самостоятельной работы.
- Сверяют ответ с эталоном, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки осевого вращения и обращения Земли.
- Устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и наблюдаемыми явлениями.
- Моделируют смену дня и ночи с помощью глобуса и лампы.
- Классифицируют утверждения о движениях Земли как верные и ошибочные.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре при выполнении практического задания.
- Формулируют вопрос и дают краткий аргументированный ответ.
- Слушают партнёра, уточняют его мысль и корректно исправляют ошибку.
- Представляют общий вывод пары классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить глобус, настольную лампу или фонарь с устойчивой подставкой, четыре карточки с названиями времён года и маленькие стикеры.
- Распечатать самостоятельную работу «Земля — планета Солнечной системы» на каждого ученика и отдельный лист с эталоном для последующей самопроверки.
- Распечатать карточки для парной игры «Верю — не верю» — по одной карточке на пару, всего 15–16 комплектов.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «Я объясняю смену дня и ночи», «Я объясняю смену времён года», «Я умею отличать два движения Земли».
- Вывести на доску схему: «Вращение вокруг оси — 24 часа — день и ночь; обращение вокруг Солнца — 365 суток и 6 часов — временные сезоны».
- Разместить на доске изображение Солнца, Земли, земной оси и стрелок движения; оставить место для итоговой таблицы сравнения.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для игровых и практических заданий.
- Организовать свободное место у доски для демонстрации модели и короткой физкультминутки.
- Подготовить ручки, карандаши и четыре сигнальные карточки цветов для приёма «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность через игровой проблемный вопрос и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, на парте должны быть тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нам понадобятся внимательность, быстрая реакция и умение работать в паре." Учитель показывает глобус и фонарь, но пока не объясняет их назначение. | Проверяют готовность к уроку, рассматривают глобус и фонарь, занимают места в парах. |
2 мин | Учитель объявляет игру «Загадка планеты»: "Каждый день мы видим, как сменяются светлое и тёмное время суток, а в течение года меняются температура и природа. Почему это происходит? Земля сама вращается, движется вокруг Солнца или участвуют оба движения? Сегодня мы проверим свои предположения с помощью модели." | Высказывают предположения: "День и ночь сменяются потому, что Земля вращается"; "Времена года связаны с движением вокруг Солнца"; формулируют вопросы к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что привычные явления требуют научного объяснения. Сейчас проверим, какие знания о Земле уже помогут нам разобраться в этой проблеме."
Этап 2. Актуализация знаний. Игровая разминка «Космическая эстафета» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о Солнце, Земле, оси и планетах Солнечной системы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске изображения Солнца, Земли, Луны и нескольких планет: "За 30 секунд в паре назовите, что изображено, и выберите объект, вокруг которого движется Земля. После сигнала одна пара называет ответ, другая добавляет пояснение." | Обсуждают в парах, называют: "Земля — планета, Солнце — звезда, Луна — спутник Земли"; выбирают Солнце как центр обращения Земли. |
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: "Поднимите зелёную карточку, если утверждение верное, и красную, если неверное. Первое: Земля является звездой. Второе: Луна — естественный спутник Земли. Третье: Солнце — ближайшая к Земле звезда. Четвёртое: Земля имеет форму плоского диска. После каждого ответа объясните выбор соседу." | Поднимают сигнальные карточки, исправляют ошибки: "Земля — планета"; "Луна — спутник Земли"; "Солнце — звезда"; "Земля имеет форму, близкую к шару". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что Земля — планета, а Солнце — звезда, вокруг которой Земля движется. Теперь выясним, какое движение отвечает за смену дня и ночи, а какое — за смену времён года."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить учебное затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает фонарь и направляет его на неподвижный глобус: "Представьте, что Солнце светит на Землю. Если Земля не вращается, может ли одна и та же сторона получать свет всегда, а другая оставаться в темноте? Что происходит в действительности?" Учитель фиксирует на доске слова «вращение», «день», «ночь». | Рассуждают в парах, отвечают: "Земля должна вращаться, иначе день и ночь не сменялись бы"; формулируют затруднение: нужно понять направление и продолжительность вращения. |
2 мин | Учитель задаёт второй вопрос: "Почему летом в нашей местности световой день обычно длиннее, чем зимой? Достаточно ли сказать только: Земля движется вокруг Солнца? Какие сведения нам ещё понадобятся?" Учитель записывает цель: «Объяснить два движения Земли и связанные с ними явления». | Предполагают: "Важен наклон земной оси"; формулируют план: изучить вращение вокруг оси, затем обращение вокруг Солнца, после этого проверить знания самостоятельно. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы обнаружили два вопроса: как вращение Земли создаёт день и ночь и почему обращение вокруг Солнца связано с временами года. Перейдём к модели и сами получим ответы."
Этап 4. Открытие нового знания. Практика с моделью (9 мин)
Цель этапа: через наблюдение и парную практику установить причины смены дня и ночи и времён года.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель ставит лампу в центре и обращается к классу: "Лампа изображает Солнце, глобус — Землю. Найдите на глобусе нашу страну. Поверните глобус так, чтобы она оказалась на освещённой стороне. Какое время суток это моделирует? Теперь медленно вращайте глобус с запада на восток. Следите за точкой: когда она выходит из света и когда снова входит в него." | В парах один ученик вращает глобус, второй наблюдает за условной точкой и называет: "Освещённая сторона — день, неосвещённая — ночь"; фиксируют, что один оборот происходит примерно за 24 часа. |
3 мин | Учитель показывает на схеме наклон земной оси: "Теперь переместим глобус вокруг лампы, сохраняя наклон оси в одном направлении. Посмотрите, как меняется освещённость северного и южного полушарий. Когда северное полушарие получает больше света, в нём лето, а в южном — зима. Затем ситуация меняется." | Перемещают глобус по условной орбите, сравнивают освещённость полушарий, формулируют вывод: "Времена года зависят от обращения Земли вокруг Солнца и наклона земной оси". |
2 мин | Учитель обобщает: "Запишите два движения в таблицу на доске. Для каждого укажите направление, примерную продолжительность и результат. Обратите внимание: вращение вокруг оси не вызывает смену времён года, а обращение без наклона оси не объяснило бы различия освещённости полушарий." | Заполняют в тетради сравнительную таблицу: «вращение вокруг оси — около 24 часов — день и ночь»; «обращение вокруг Солнца — 365 суток и 6 часов — смена времён года». |
Запись в тетрадях
Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток примерно за 24 часа. Вращение Земли вызывает смену дня и ночи. Земля обращается вокруг Солнца примерно за 365 суток и 6 часов. Смена времён года связана с обращением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Модель помогла нам увидеть оба движения Земли. Теперь проверим понимание не по отдельности, а в сравнении: какое движение и какое условие нужно назвать для каждого явления."
Этап 5. Физкультминутка «Земля движется» и первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить термины через движение и перевести знания в краткие объяснения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если я называю вращение вокруг оси, поворачивайтесь на месте вправо и говорите «день — ночь». Если называю обращение вокруг Солнца, сделайте шаг по кругу и скажите «времена года». Если называю Солнце, остановитесь и поднимите руки вверх. Будьте внимательны: я буду менять команды быстро." | Выполняют движения по команде, проговаривают «день — ночь» и «времена года», корректируют ошибочные движения. |
3 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Причиной смены дня и ночи является... Смена времён года происходит потому, что... Один оборот Земли вокруг своей оси длится... Один оборот вокруг Солнца длится..." Учитель просит отвечать сначала каждому самостоятельно, затем свериться с партнёром. | Заполняют устно фразы, сверяют ответы в парах и произносят: "вращение Земли вокруг оси"; "обращение вокруг Солнца и наклон земной оси"; "примерно 24 часа"; "примерно 365 суток и 6 часов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили термины движением и короткими ответами. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет применять эти знания к заданиям о Земле как планете Солнечной системы."
Этап 6. Самостоятельная работа «Земля — планета Солнечной системы» (12 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание строения Солнечной системы и движений Земли, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждому лист самостоятельной работы: "Подпишите фамилию и внимательно прочитайте все задания. Работаем самостоятельно, не подсказываем соседу. Сначала выполните задания, в которых уверены, затем вернитесь к более сложным." | Получают листы, записывают фамилию, читают инструкции, задают только уточняющие вопросы по формату. |
8 мин | Учитель напоминает содержание работы: "Вам предстоит выбрать верные утверждения о Солнечной системе, установить соответствие между движением Земли и явлением, подписать элементы схемы Солнце — Земля, объяснить одну ситуацию: почему в одной части Земли день, а в другой ночь. Используйте научные слова и проверяйте единицы времени." | Индивидуально выполняют задания: выбирают верные утверждения, заполняют соответствия, подписывают схему, составляют объяснение о смене дня и ночи и времён года. |
3 мин | Учитель раздаёт или выводит эталон: "Проверьте работу по эталону. Не стирайте ошибочный ответ сразу: поставьте рядом знак, исправьте его другим цветом и укажите, какое правило помогло исправить ошибку." Учитель собирает листы после самопроверки. | Сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки другим цветом, записывают рядом краткую причину исправления, сдают работы. |
Эталон решения
Для объяснения смены дня и ночи: 1) Земля вращается вокруг своей оси. 2) Солнце освещает только обращённую к нему половину Земли. 3) При вращении разные участки поверхности поочерёдно входят в освещённую часть и выходят из неё. 4) Поэтому на Земле сменяются день и ночь. Для объяснения времён года: 1) Земля обращается вокруг Солнца. 2) Земная ось наклонена и сохраняет направление наклона при движении по орбите. 3) В течение года полушария получают неодинаковое количество света и тепла. 4) Поэтому меняются времена года.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала личный результат каждого. Ошибка — это не повод расстраиваться, а указание, какое правило нужно повторить. Осталось оценить, достигли ли мы цели и какие знания стали для вас наиболее прочными."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, соотнести их с целью и определить дальнейшие действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить смену дня и ночи; жёлтую — если объяснение получается с подсказкой; красную — если нужна помощь. Теперь повторим для смены времён года." Учитель кратко фиксирует, кому понадобится помощь. | Поднимают карточки, оценивают себя по двум умениям, формулируют, какое правило нужно повторить. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На стикере напишите два предложения: «День и ночь сменяются потому, что…» и «Времена года сменяются потому, что…». В третьей строке запишите один вопрос, который у вас остался." | Индивидуально записывают два объяснения и один вопрос, прикрепляют стикер на доску в соответствующую область. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Если готовы усложнить работу, добавьте средний или продвинутый вариант. При выполнении обязательно используйте слова «ось», «вращение», «обращение», «освещённость»." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют критерии проверки, формулируют итог урока: "Земля одновременно вращается вокруг оси и обращается вокруг Солнца". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы объяснили два важных явления движениями Земли и проверили знания в самостоятельной работе. Вы увидели, что модель помогает понять то, что нельзя наблюдать непосредственно. На следующем уроке мы продолжим изучать Землю и научимся точнее работать с изображениями и моделями нашей планеты."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — выполнено не менее 90% заданий самостоятельной работы, правильно различены два движения Земли, даны полные объяснения смены дня и ночи и времён года, схема подписана без ошибок.
- «4» — выполнено не менее 75% заданий, основная причинно-следственная связь установлена, допущена одна неточность в продолжительности движения, терминах или объяснении.
- «3» — выполнено не менее 60% заданий, правильно названо хотя бы одно движение Земли и объяснено одно связанное с ним явление, но имеются пробелы в объяснении второго явления.
- Результат ниже 60% означает необходимость повторить сравнительную таблицу и выполнить дополнительное тренировочное задание с моделью Земли.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о вращении Земли вокруг своей оси? | Выявление осознания причины смены дня и ночи. |
Как объяснить смену времён года, назвав два необходимых условия? | Проверка понимания связи обращения Земли вокруг Солнца и наклона земной оси. |
Какое задание самостоятельной работы оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения и необходимости коррекции. |
Какой цвет светофора вы выбрали для своих знаний и что поможет перейти на следующий уровень? | Формирование навыка самооценки и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что Земля не находится в покое: она вращается вокруг своей оси и обращается вокруг Солнца. Вращение вокруг оси вызывает смену дня и ночи, а обращение вокруг Солнца вместе с наклоном оси связано со сменой времён года. Не забывайте различать эти два движения и не объяснять времена года только удалённостью Земли от Солнца. На следующем уроке мы продолжим исследовать особенности нашей планеты и будем использовать географические модели ещё точнее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить и выучить сравнительную таблицу двух движений Земли: направление, продолжительность, результат. Выполнить 4 коротких задания на определение причины смены дня и ночи и времён года. | Закрепляет основные понятия и учит не смешивать два вида движения; при проверке обратить внимание на слова «вокруг оси», «вокруг Солнца», «наклон земной оси». |
Средний (повышающий) | Решить 5 ситуационных заданий: определить, где день и ночь по освещённой модели Земли, объяснить различия освещённости полушарий и установить соответствие между движением и явлением. | Развивает применение знаний и причинно-следственное объяснение; при проверке оценить полноту рассуждения, а не только выбранный ответ. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать схему или комикс из 6–8 кадров «Путешествие Земли вокруг Солнца», в котором показаны наклон оси, освещённость полушарий и смена времён года; добавить 3 поясняющие подписи. | Формирует умение моделировать и объяснять природное явление; при проверке смотреть на правильность направления движения, сохранение наклона оси и наличие причинно-следственных связей. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какое движение Земли вызывает смену дня и ночи?», «Сколько примерно длится один оборот Земли вокруг оси?», «Какие два условия объясняют смену времён года?», «Почему на освещённой стороне Земли день, а на противоположной — ночь?»
