Географические карты. Контурная карта
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть отличия географической карты от плана местности, классифицировать карты по масштабу и содержанию, а также применять 7 базовых правил оформления контурных карт при выполнении практического задания.
- Образовательная задача: Сформировать представление о географической карте как об особом источнике информации, изучить виды карт и элементы их легенды.
- Развивающая задача: Развивать навыки работы с картографическими источниками, умение анализировать и сопоставлять информацию разных типов карт.
- Воспитательная задача: Воспитывать аккуратность и точность при выполнении графических работ, формировать интерес к изучению планеты.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных принципов картографии.
- Осознание ценности географических знаний для ориентации в современном мире.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять главное в тексте учебника, работать с условными знаками, переводить информацию из одной знаковой системы в другую.
- Регулятивные: умение работать по предложенному алгоритму (правила контурной карты), осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, умение формулировать свои мысли и аргументировать ответы.
Предметные
- Знать определение понятия «географическая карта», «легенда карты», «контурная карта».
- Уметь классифицировать карты по масштабу (крупно-, средне-, мелкомасштабные) и по содержанию (общегеографические и тематические).
- Владеть навыками нанесения географических объектов на контурную карту в соответствии с правилами оформления.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в атласе.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями разных видов карт (физическая, политическая, климатическая).
- Распечатать памятку «7 золотых правил работы с контурной картой» на каждого ученика.
- Подготовить физическую карту полушарий (настенную) и указку.
- Проверить наличие атласов и контурных карт для 5 класса на каждом столе.
- Подготовить набор цветных карандашей (синий, коричневый, зеленый) для демонстрации.
- Записать на доске тему урока и ключевые термины: Карта, Легенда, Масштаб, Генерализация.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через загадку-крючок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово: атлас, контурная карта, тетрадь и цветные карандаши. Сегодня мы отправимся в путешествие, не выходя из класса. А поможет нам в этом один удивительный предмет». | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель загадывает загадку: «Моря есть — плавать нельзя, дороги есть — ехать нельзя, земля есть — пахать нельзя. Что это? Правильно, это географическая карта. Ребята, поднимите руки, кто из вас пользовался картой в телефоне или видел бумажную карту у родителей в машине? Как вы думаете, зачем они нужны в эпоху навигаторов?» | Отвечают хором: «Карта!». Поднимают руки, делятся короткими примерами: «Чтобы найти путь», «Чтобы увидеть, где находятся горы», «Чтобы понять, какая страна большая». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карта — это второй язык географии. Сегодня мы научимся не только читать этот язык, но и писать на нем в наших контурных картах».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить отличия плана местности от карты и выявить границы знания учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран два изображения: план школьного двора и физическую карту России. «Ребята, посмотрите на экран. Слева — план, справа — карта. Мы уже изучали план местности. Скажите, в чем их главное отличие? Посмотрите на охват территории и на то, как изображена поверхность Земли (кривизна)». | Сравнивают изображения. Отвечают: «План маленький, там только школа, а на карте целая страна», «На плане все плоское, а на карте Земля кажется круглой или вытянутой». |
2 мин | «Верно. А теперь посмотрите на свои контурные карты. Почему они называются "контурными"? И почему на них почти ничего не написано? Попробуйте прямо сейчас найти на контурной карте мира остров Гренландия и реку Амазонку. Получается?» | Листают контурные карты. Отвечают: «Потому что там только границы — контуры», «Трудно найти, потому что нет названий и цветов, всё пустое». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы столкнулись с проблемой: контурная карта — это "немая" карта. Чтобы она заговорила, нам нужно узнать правила её оформления».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Чему нам нужно научиться? Давайте составим план: 1. Узнать, что такое карта и какие они бывают. 2. Понять, как читать легенду карты. 3. Изучить правила работы с контурной картой и попробовать их применить». | Формулируют цель: «Научиться правильно подписывать объекты на контурной карте». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Начинаем наше исследование с видов карт».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить классификацию карт и понятие генерализации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель дает определение: «Географическая карта — это уменьшенное изображение поверхности Земли на плоскости с помощью условных знаков. Запишите это в тетрадь. Обратите внимание: из-за того, что Земля шарообразная, на картах всегда есть искажения. Чем больше территория, тем больше искажение». | Записывают определение в тетрадь под диктовку. |
4 мин | Учитель использует прием «Мозаика»: «Откройте атласы. Найдите физическую карту мира и карту океанов. В чем разница? Карты делятся по содержанию на общегеографические (где всё понемногу: горы, реки, города) и тематические (посвященные одной теме, например, климату или почвам)». | Работают с атласом, сравнивают карты, находят примеры тематических карт (например, карта природных зон). |
4 мин | Учитель вводит понятие масштаба: «Посмотрите на масштаб карт. Карты бывают крупномасштабные (подробные), среднемасштабные и мелкомасштабные (обзорные). Запомните правило: чем больше число в знаменателе, тем мельче масштаб и меньше подробностей. Этот процесс отбора главного называется генерализацией». | Сравнивают масштаб карты полушарий и карты своей области в атласе. Делают вывод: «Карта области подробнее, значит её масштаб крупнее». |
Запись в тетрадях
- Географическая карта — уменьшенное изображение Земли на плоскости с помощью условных знаков.
- Классификация по масштабу: 1) Крупные (1:200 000 и более); 2) Средние; 3) Мелкие (мельче 1:1 000 000).
- Генерализация — отбор главных объектов для изображения на карте.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как создаются карты. Теперь перейдем к самому ответственному моменту — созданию вашей собственной карты».
Этап 5. Практикум: Правила контурной карты (10 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм работы с контурной картой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает памятки и комментирует их: «Правило №1: Работаем только остро заточенными карандашами. Никаких фломастеров! Правило №2: Все надписи делаем печатными буквами. Правило №3: Названия водных объектов (реки, моря) пишем синим цветом, суши (горы, равнины) — черным или простым карандашом». | Вклеивают памятки в тетрадь или кладут перед собой. Изучают правила. |
7 мин | Учитель дает задание: «Откройте контурную карту мира. Найдите в атласе остров Мадагаскар и Уральские горы. Подпишите их на контурной карте, соблюдая правила: Мадагаскар — внутри контура острова горизонтально, Уральские горы — вдоль хребта. Помните: печатные буквы!» Учитель проходит по рядам, проверяет нажим карандаша. | Выполняют практическую работу. Аккуратно подписывают объекты. Сверяются с атласом, чтобы точно определить местоположение. |
Эталон решения
1. Остров Мадагаскар: надпись «МАДАГАСКАР» синим или черным цветом (печатными буквами) расположена внутри контура острова. 2. Уральские горы: надпись «УРАЛЬСКИЕ ГОРЫ» простым карандашом расположена вдоль линии гор (с севера на юг).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Первые шаги сделаны. Вижу, что у большинства получается очень аккуратно. Главное — не спешить».
Этап 6. Первичное закрепление (5 мин)
Цель этапа: проверить усвоение теории через интерактивный опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: «1. Верите ли вы, что на контурной карте можно рисовать фломастерами? 2. Верите ли вы, что мелкомасштабная карта подробнее крупномасштабной? 3. Верите ли вы, что легенда карты — это список условных знаков? 4. Верите ли вы, что реки на карте всегда подписываются синим цветом?» | Ученики с помощью карточек (зеленая — верю, красная — не верю) отвечают на вопросы. 1. Нет. 2. Нет. 3. Да. 4. Да. Комментируют свои ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, теорию закрепили. Теперь подведем итоги нашего урока».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, посмотрите на наш план. Все ли пункты мы выполнили? Что для вас сегодня было самым сложным? Поднимите синий карандаш, если вы поняли, как работать с контурной картой, и красный, если нужна помощь». | Анализируют свою деятельность. Поднимают карандаши. Формулируют затруднения: «Трудно писать мелко печатными буквами». |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет уровни сложности. «Запишите задание в дневники. Обратите внимание на творческий уровень для тех, кто хочет стать настоящим картографом». | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, все объекты подписаны печатными буквами в нужных местах, цвета соответствуют правилам, нет грамматических ошибок.
- «4» — работа в целом верная, но есть 1-2 отступления от правил (например, не печатные буквы) или небольшие неточности в расположении объектов.
- «3» — объекты подписаны небрежно, использована ручка вместо карандаша, допущены ошибки в определении местоположения объектов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило оформления карты кажется тебе самым важным? | Осознание значимости стандартов оформления. |
Сможешь ли ты теперь объяснить младшему брату, чем план отличается от карты? | Проверка понимания ключевых отличий через упрощение. |
Где в жизни тебе пригодится навык чтения легенды карты? | Связь с практическим применением в жизни (туризм, навигация). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали важный шаг — научились понимать язык карт. Карта — это не просто картинка, это огромный объем информации, сжатый до листа бумаги. На следующем уроке мы узнаем, как с помощью градусной сетки найти любую точку на планете с точностью до метра. Спасибо за работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 10, вопросы 1-3 устно. | Прочитать текст учебника, знать определения «карта», «масштаб». |
Средний (повышающий) | Контурная карта, стр. 2-3. | Подписать 5 крупнейших материков и 4 океана, соблюдая все правила оформления. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание «Карта сокровищ». | Нарисовать свою вымышленную карту острова, обязательно составив для нее «Легенду» (не менее 5 знаков). |
Контрольный вопрос: Каким цветом и каким шрифтом вы подпишете реку Нил на домашней контурной карте? (Ожидаемый ответ: Синим цветом, печатными буквами).