Ведение мяча в разных направлениях, передачи и броски мяча в корзину
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу 45-минутного занятия учащиеся закрепят ведение баскетбольного мяча правой и левой рукой в прямом, боковом и обратном направлениях, выполнят не менее 8 точных передач в парах и реализуют бросок в корзину с близкой дистанции, соблюдая правила безопасности и взаимодействия.
- Закрепить технику ведения мяча с изменением направления и скорости, контролируя высоту отскока и положение корпуса.
- Совершенствовать передачи мяча двумя руками от груди и одной рукой после ведения в парах, развивать точность и согласованность действий.
- Закрепить технику броска мяча в корзину с места и после двух шагов, учить выбирать посильный уровень сложности.
- Развивать быстроту, координацию, ловкость и способность принимать решение в игровой ситуации.
- Формировать ответственное отношение к безопасности, взаимопомощи и честному соблюдению правил командной игры.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивую мотивацию к двигательной активности через игровые и соревновательные задания.
- Осознают значение соблюдения дистанции, правил безопасности и корректного взаимодействия с партнёрами.
- Принимают необходимость посильного усилия и стремятся улучшить собственный результат, а не только сравнить его с результатом одноклассников.
- Проявляют готовность поддерживать партнёра независимо от уровня его физической подготовленности.
Метапредметные
- Планируют последовательность действий при ведении, передаче и броске мяча, выбирая подходящий уровень сложности.
- Сравнивают выполненное действие с критериями техники и корректируют ошибки после сигнала учителя или партнёра.
- Работают с инструкцией, визуальной схемой и краткими устными указаниями.
- Сотрудничают в паре и команде, распределяют роли, соблюдают правила и оценивают результат по заданным критериям.
Предметные
- Знать основные правила безопасного перемещения с мячом и взаимодействия с партнёром.
- Уметь вести мяч правой и левой рукой с изменением направления, скорости и высоты отскока.
- Уметь выполнять передачу двумя руками от груди в парах с контролем направления и силы.
- Уметь выполнять бросок в корзину с места и после двух шагов, сохраняя равновесие.
- Владеть элементами баскетбольной игры: открывание для передачи, выбор свободного направления и переход от ведения к броску.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивают собственную готовность к физической нагрузке и выбирают посильный вариант задания.
- Осознают личную ответственность за безопасность свою и партнёров.
- Проявляют уважение к сопернику, принимают результат игры без конфликтов.
- Формируют положительное отношение к регулярным занятиям физической культурой.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют личную задачу на урок.
- Планируют маршрут движения и последовательность выполнения технического элемента.
- Контролируют силу передачи, высоту отскока и точность броска.
- Исправляют положение корпуса, рук и ног после самооценки или подсказки партнёра.
- Оценивают результат по количеству точных передач, сохранённых ведений и попаданий.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки правильного ведения, передачи и броска.
- Сравнивают технику выполнения правой и левой рукой.
- Устанавливают связь между положением ног, направлением взгляда и точностью действия.
- Применяют правило выбора: сначала контролировать мяч, затем ускоряться или выполнять бросок.
- Используют условные обозначения маршрута и сигналы учителя в игровой ситуации.
Коммуникативные УУД
- Договариваются с партнёром о дистанции, темпе и очередности выполнения.
- Подают короткие понятные сигналы: «Готов», «Пас», «Стоп».
- Дают партнёру корректную обратную связь по двум критериям техники.
- Соблюдают правила командной игры и конструктивно разрешают спорные ситуации.
- Поддерживают одноклассников, которым требуется облегчённый вариант задания.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить состояние спортивного зала, отсутствие скользких участков и посторонних предметов на площадке.
- Подготовить 10–12 баскетбольных мячей, 12 фишек или конусов, 4 манишки двух цветов и свисток.
- Разметить три дорожки для ведения, две зоны передач и две безопасные зоны ожидания около щитов.
- Разложить мячи по парам и проверить, что расстояние между маршрутами позволяет двигаться без столкновений.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: зелёные — базовые, жёлтые — повышающие, красные — игровые, по одной карточке на пару.
- Вывесить на доске или показать на экране памятку: «низкая стойка — взгляд вперёд — ведение пальцами — свободная рука защищает мяч».
- Подготовить карточки самооценки с тремя пунктами: веду обеими руками, передаю точно, бросаю с равновесием.
- До начала практики напомнить правила: не выбивать мяч из рук, не пересекать маршрут другой пары, останавливаться по свистку, подбирать мяч только после оценки пространства.
- Подготовить 4–6 мячей для домашней отработки без бросков в школе или дома; домашнее задание сформулировать с учётом безопасного пространства.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать безопасную работу, вызвать интерес к практическому выполнению баскетбольных действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель строит класс в одну шеренгу и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведём практический урок баскетбола: будем вести мяч в разных направлениях, передавать его партнёру и завершать атаку броском. Работать будем активно, но безопасность будет важнее скорости. По сигналу свистка мяч сразу останавливаем ногой или берём в руки и смотрим на меня." | Проверяют спортивную форму и обувь, становятся на обозначенную линию, слушают правила остановки и отвечают: "Готовы работать безопасно". |
2 мин | Учитель показывает маршрут с конусами и поясняет: "Представьте, что вы игроки команды. Чтобы дойти до корзины, нужно сохранить мяч, увидеть партнёра и выбрать момент для броска. Сегодня каждый сможет выбрать зелёный, жёлтый или красный уровень задания. Сложность можно менять после попытки, если вы готовы двигаться дальше." | Рассматривают маршрут, распределяются по парам, выбирают стартовый уровень и формулируют личную цель: "не потерять мяч", "сделать точные передачи" или "попасть в корзину". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главную задачу — не просто быстро двигаться с мячом, а управлять им и взаимодействовать с партнёром. Начнём с подготовки тела и проверим, как уверенно каждый владеет мячом."
Этап 2. Разминка с мячом (5 мин)
Цель этапа: подготовить опорно-двигательный аппарат к нагрузке и актуализировать основные положения баскетболиста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Двигаемся по кругу лёгким бегом, дистанция — вытянутая рука. По моим командам выполняем приставные шаги правым и левым боком, затем мягкие остановки. Не обгоняем и не пересекаем линию движения. Следим за дыханием и пространством перед собой." | Бегут по кругу, выполняют приставные шаги, по сигналу останавливаются в баскетбольной стойке: ноги согнуты, корпус слегка наклонён, руки перед собой. |
3 мин | Учитель раздаёт мячи и демонстрирует разминку: "Передаём мяч вокруг туловища, затем между ногами, после этого выполняем лёгкое ведение на месте правой и левой рукой. Мяч толкаем пальцами, а не ударяем ладонью. Поднимите взгляд: хороший баскетболист видит не только мяч." | Выполняют вращения мяча вокруг туловища и ног, ведут мяч на месте каждой рукой по 20–25 секунд, по команде меняют руку и высоту отскока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело разогрето, стойку и работу пальцев мы вспомнили. Теперь проверим ведение в движении и научимся менять направление так, чтобы мяч оставался под контролем."
Этап 3. Ведение мяча в разных направлениях (8 мин)
Цель этапа: закрепить ведение правой и левой рукой с изменением направления и скорости на безопасной дистанции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает базовый маршрут между четырьмя конусами: "Сначала двигаемся прямо правой рукой, у конуса выполняем мягкий перенос мяча перед собой и продолжаем левой рукой. Не смотрим постоянно вниз: коротко проверяем мяч и снова поднимаем взгляд. Зелёный уровень — шагом, жёлтый — лёгким бегом, красный — с изменением скорости после каждого конуса." | По очереди проходят маршрут, ведут мяч правой и левой рукой, выполняют перенос перед собой, возвращаются по внешней стороне дорожки и передают мяч следующему участнику. |
3 мин | Учитель вводит парную работу: "Один партнёр проходит маршрут, второй наблюдает только за двумя признаками: мяч находится сбоку от корпуса и игрок не сталкивается с конусом. После завершения скажите одну сильную сторону и один совет. Затем поменяйтесь ролями." | В парах выполняют ведение, наблюдатель даёт обратную связь: "Ты хорошо держал взгляд вперёд; попробуй ниже согнуть ноги". Затем меняются ролями. |
2 мин | Учитель предлагает игровой элемент: "Игра называется «Смена направления». По зелёному сигналу ведём вперёд, по жёлтому — в сторону, по красному — останавливаемся и закрываем мяч корпусом. Побеждает не самый быстрый, а тот, кто ни разу не потерял контроль." | Ведут мяч в свободной зоне, реагируют на цветовые сигналы, при остановке принимают защитную стойку и сохраняют мяч. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что направление меняется не только рукой, но и работой ног, корпуса и взгляда. Теперь добавим главное командное действие — передачу партнёру, который должен быть готов принять мяч."
Этап 4. Передачи мяча в парах (7 мин)
Цель этапа: совершенствовать точность передачи двумя руками от груди и умение открываться для получения мяча.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель ставит пары на расстоянии 3–4 метров и демонстрирует: "Мяч у груди, локти направлены вниз, шаг навстречу передаче, руки после выпуска указывают на партнёра. Получающий показывает готовность ладонями и амортизирует мяч. Перед пасом обязательно смотрим на партнёра и называем его: «Готов?»" | Выполняют 8–10 передач двумя руками от груди, перед каждой передачей устанавливают зрительный контакт, называют партнёра, после приёма принимают устойчивую стойку. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Зелёная карточка: передайте мяч на месте. Жёлтая: после передачи сделайте два шага в сторону и снова откройтесь. Красная: ведите мяч до фишки, остановитесь, передайте партнёру и быстро переместитесь в свободное место. Сложность выбирает пара, а не отдельный сильный игрок." | Пары выполняют выбранный вариант, после каждой серии из четырёх передач меняют роль ведущего и принимающего, считают точные передачи. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Передача через ворота»: "Между двумя конусами стоят условные ворота. За минуту команда получает очко за каждую точную передачу, прошедшую между конусами. Нельзя бросать сильно и нельзя пересекать линию партнёра. Точность важнее силы." | Передают мяч через ворота, считают результат, корректируют расстояние и силу передачи после промаха, поддерживают партнёра словами: "Следующая получится". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Точная передача начинается со взгляда и готовности партнёра. В финале действия соединятся: ведение, передача и бросок. Сначала разберём безопасную последовательность, затем проверим её в игровых станциях."
Этап 5. Броски в корзину и соединение действий (8 мин)
Цель этапа: закрепить бросок с места и после двух шагов, соединить ведение, передачу и завершение атаки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает бросок с близкой дистанции: "Стопы направлены к кольцу, колени согнуты, мяч удерживаем пальцами, локоть рабочей руки смотрит под мяч. Разгибаем ноги и руку, кисть мягко сопровождает мяч. Не бросаем в спину игроку и ждём, пока мяч полностью выйдет из зоны кольца." | По очереди выполняют по 3 броска с близкой дистанции, после броска отходят в сторону, подбирают мяч только когда зона свободна, называют один технический признак, который удалось выполнить. |
3 мин | Учитель демонстрирует два шага после ведения: "После ведения выполняем остановку по правилу двух шагов: первый шаг — собираем мяч, второй — выталкиваемся к кольцу. Не делаем лишний третий шаг. Зелёный уровень — бросок с места, жёлтый — после двух шагов без защитника, красный — после передачи партнёра и короткого ведения." | Выбирают уровень, выполняют по 2–3 попытки, партнёр наблюдает за последовательностью «ведение — сбор мяча — два шага — бросок» и подаёт сигнал о готовности. |
2 мин | Учитель организует игровую станцию: "Пара получает два очка за попадание после точной передачи и одно очко за попадание с места. Но очко засчитывается только при соблюдении техники и безопасности. Если мяч отскочил, не бросаемся за ним через чужую дорожку." | Выполняют атаку в парах, считают очки, меняются ролями, выбирают более сложный вариант после двух уверенных попыток. |
Эталон выполнения
Последовательность действия: 1) принять мяч в устойчивой стойке; 2) выполнить ведение до обозначенной фишки; 3) поднять взгляд и оценить свободное направление; 4) остановиться, собрать мяч двумя руками; 5) выполнить два шага к корзине; 6) направить мяч в верхнюю часть щита или в кольцо; 7) безопасно приземлиться на согнутые ноги и отойти в сторону.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть связка всех элементов: контроль мяча, точная передача и бросок. Переходим к самостоятельной работе: каждый покажет, какой уровень уже освоен, а затем сможет усложнить задачу."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение техники и предоставить каждому ученику посильный, но развивающий уровень задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет критерии: "Выберите карточку по готовности. Зелёная: 6 передач и 3 броска с места. Жёлтая: ведение змейкой, 6 передач и 3 броска после двух шагов. Красная: ведение со сменой руки, передача после перемещения и 4 броска в игровой последовательности. Если не получается, можно перейти на уровень ниже — это не неудача, а грамотный выбор нагрузки." | Выбирают карточку, читают задание вместе с партнёром, распределяют роли наблюдателя и исполнителя. |
5 мин | Учитель перемещается между станциями и говорит: "Я смотрю не только на попадание. Проверьте: мяч контролируется пальцами, передача направлена в грудь партнёра, после броска вы сохраняете равновесие. Партнёр отмечает выполненные критерии и даёт одну конкретную подсказку. Через две минуты поменяйтесь ролями." | Выполняют задание выбранного уровня, партнёр отмечает галочками три критерия, затем роли меняются. При необходимости снижают или повышают сложность. |
2 мин | Учитель подаёт свисток и проводит короткую самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если выполнили все пункты; жёлтую — если один пункт требует тренировки; красную — если нужна помощь. Назовите себе один следующий шаг." | Показывают цвет самооценки, формулируют: "Мне нужно точнее передавать" или "Я готов усложнить ведение". Собирают мячи по сигналу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня работал на своём уровне, но все тренировались по одним критериям. Вы научились оценивать себя не по случайному попаданию, а по качеству всей связки. Завершим урок спокойной рефлексией и восстановлением дыхания."
Этап 7. Рефлексия, восстановление и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: снизить нагрузку, осознать результат урока, закрепить правила безопасной самостоятельной тренировки и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает восстановление: "Мячи положите в корзину. Выполняем спокойную ходьбу, поднимаем руки на вдохе и опускаем на выдохе. Затем мягко растягиваем мышцы рук и плеч без рывков. Проверьте, восстановилось ли дыхание." | Спокойно ходят, выполняют дыхательное упражнение, делают мягкие движения плечами и руками, контролируют самочувствие. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите цвет, который описывает ваше состояние. Зелёный — уверенно веду и передаю; жёлтый — понимаю, но нужна практика; красный — нужна помощь. Теперь назовите партнёру одну сильную сторону и одно пожелание." | Показывают цвет, в парах говорят: "У тебя точная передача; попробуй смотреть вперёд при ведении". Слушают обратную связь без перебивания. |
2 мин | Учитель сообщает: "Дома выполните задание выбранного уровня только в безопасном свободном месте. Мяч не направляем в людей, окна и автомобили. Запишите результат в дневник: сколько раз удалось выполнить упражнение без потери контроля. На следующем уроке используем эти результаты для командной игры." | Записывают домашнее задание, отвечают на контрольные вопросы: "Какую руку можно использовать при ведении? Почему перед броском нужно видеть свободное пространство? Что важнее в передаче — сила или точность?" Ответы: "Обе руки по очереди", "Чтобы не столкнуться и выбрать направление", "Точность". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безопасно выполняет ведение правой и левой рукой с изменением направления, делает не менее 8 точных передач в паре, выполняет не менее 3 бросков с соблюдением техники и осознанно выбирает уровень сложности.
- «4» — ученик выполняет ведение и передачи в основном правильно, допускает до двух технических ошибок, выполняет не менее 2 результативных бросков или сохраняет правильную последовательность действий после двух шагов.
- «3» — ученик выполняет базовое ведение и передачу с помощью подсказки, соблюдает правила безопасности, но часто теряет контроль мяча или нарушает последовательность броска.
- Оценка корректируется с учётом индивидуального уровня подготовленности: учитываются личный прогресс, старание, соблюдение правил и качество взаимодействия с партнёром.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что сегодня получилось лучше всего: ведение, передача или бросок? | Выявление сильной стороны и фиксация личного прогресса. |
В какой момент вы теряли контроль мяча и почему это происходило? | Выявление точек затруднения в технике и самоконтроле. |
Какой уровень задания вы выбрали и готовы ли перейти на следующий? | Оценка адекватности самооценки и готовности к усложнению. |
Какое правило безопасности особенно важно при работе в парах? | Проверка осознанного отношения к безопасному взаимодействию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы закрепили три важных действия баскетболиста: ведение с контролем мяча, точную передачу и бросок в корзину. Помните, что частая ошибка — смотреть только на мяч и забывать о партнёре и свободном пространстве. Вы хорошо работали в парах и выбирали задания с учётом своих возможностей. На следующем уроке мы применим эти элементы в более продолжительной командной игре и будем учиться быстро принимать решение: вести, передавать или бросать."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В безопасном свободном месте выполнить 3 серии по 30 секунд ведения мяча правой и левой рукой на месте, затем 10 передач партнёру двумя руками от груди. Если мяча нет, отработать стойку, движение рук и имитацию передачи без мяча. | Закрепляет положение корпуса, работу пальцев и точность двигательной последовательности; при проверке обратить внимание на контроль мяча и соблюдение безопасной дистанции. |
Средний (повышающий) | Выполнить 4 прохода между заранее расставленными безопасными ориентирами с изменением направления и руки, затем 10 передач после перемещения и 6 бросков в доступную корзину с близкой дистанции. | Закрепляет связь ведения, перемещения, передачи и броска; при проверке учитывать отсутствие столкновений с ориентирами и устойчивость после броска. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и выполнить мини-комбинацию из ведения со сменой направления, передачи партнёру и броска после двух шагов; повторить 5 раз и записать количество точных бросков. | Развивает самостоятельное планирование и принятие решения; при проверке смотреть на правильную последовательность, точность передачи и соблюдение правила двух шагов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какими частями кисти выполняется ведение?», «Что нужно сделать перед передачей партнёру?», «Какие два действия помогают выполнить точный бросок?», «Почему нельзя пересекать чужую дорожку во время упражнения?»
