Знакомство с видами гимнастики
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики назовут не менее трёх видов гимнастики, объяснят их назначение и по изображениям или описаниям определят подходящий вид гимнастики не менее чем в трёх из четырёх ситуаций.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с оздоровительной, спортивной, художественной и ритмической гимнастикой, не смешивая понятия «вид гимнастики» и «упражнение».
- Развивающая задача: развивать умение наблюдать, сравнивать изображения и описания, выделять признаки и аргументировать свой выбор.
- Развивающая задача: формировать навыки сотрудничества в паре и группе, учить задавать уточняющие вопросы и учитывать мнение одноклассников.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к безопасной двигательной активности и ответственное отношение к собственному здоровью.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к разным направлениям гимнастики и к занятиям физической культурой.
- Осознают, что двигательная активность помогает заботиться о здоровье и самочувствии.
- Проявляют уважение к одноклассникам с разными интересами и физическими возможностями.
- Принимают правила безопасного поведения во время двигательных заданий.
- Оценивают собственную готовность участвовать в разных видах двигательной активности без сравнения физических возможностей детей.
Метапредметные
- Извлекают сведения о гимнастике из кратких подписей, устного объяснения учителя и учебных изображений.
- Сравнивают виды гимнастики по цели и характерным признакам, фиксируя выводы в таблице.
- Планируют выполнение группового задания и проверяют результат по предложенным критериям.
- Участвуют в обсуждении, формулируют предположение и подкрепляют его наблюдаемым признаком.
- Используют цифровое изображение или короткий видеоматериал как источник информации, соблюдая правила работы с оборудованием.
Предметные
- Называют оздоровительную, спортивную, художественную и ритмическую гимнастику.
- Объясняют, что оздоровительная гимнастика направлена на укрепление здоровья, а спортивные направления связаны с освоением упражнений и подготовкой выступлений или соревнований.
- Различают виды гимнастики по цели занятия и характерным движениям, не принимая отдельное упражнение за самостоятельный вид гимнастики.
- Подбирают подходящий вид гимнастики для описанной ситуации и обосновывают выбор одним или двумя признаками.
- Соблюдают дистанцию, выполняют простые движения только по сигналу учителя и прекращают их по команде.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят тему урока с личным интересом к движению, танцу, упражнениям или укреплению здоровья.
- Формулируют, какой вид двигательной активности хотели бы попробовать и почему.
- С пониманием относятся к тому, что детям могут нравиться разные виды гимнастики.
- Принимают ответственность за безопасное поведение во время короткой двигательной паузы.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют учебную цель: узнать виды гимнастики и научиться различать их.
- Следуют последовательности работы: наблюдение, сравнение признаков, заполнение таблицы, проверка выводов.
- Сверяют ответы с критериями: назван подходящий вид и приведён признак, который подтверждает выбор.
- Замечают затруднение, задают уточняющий вопрос и исправляют ответ после обсуждения.
- Оценивают собственное понимание темы с помощью устной рефлексии и карточки самооценки.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию из иллюстраций и коротких описаний, выделяя цель и характер движений.
- Сравнивают виды гимнастики, находят общие черты и отличия.
- Распределяют примеры по смысловым группам и объясняют основание классификации.
- Строят простую схему «вид гимнастики — цель — пример движений».
- Формулируют вывод на основе наблюдений, а не только по отдельной детали изображения.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, по очереди высказывают предположения и договариваются о совместном ответе.
- Задают партнёру вопрос о том, какой признак помог сделать выбор.
- Представляют групповой вывод классу коротким устным сообщением.
- Аргументируют мнение фразой «Мы выбрали этот вид, потому что…».
- Выслушивают отличающиеся ответы и корректно уточняют, если не согласны.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с четырьмя крупными изображениями: оздоровительная гимнастика, спортивная гимнастика, художественная гимнастика и ритмическая гимнастика; изображения должны быть подписаны только после обсуждения.
- Подготовить для показа короткий видеоматериал продолжительностью до 40 секунд с примерами движений разных направлений; заранее проверить звук и остановить видео после просмотра.
- Распечатать по одной парной карточке на каждую пару: четыре ситуации с описанием цели занятий и пустые строки для выбора вида гимнастики и обоснования.
- Распечатать по одному листу наблюдений на каждого ученика с таблицей «Вид гимнастики — цель — что заметил на изображении».
- Подготовить четыре карточки с названиями видов гимнастики и четыре карточки с описаниями их целей для групповой классификации.
- Вывести на экран проблемный вопрос: «Как понять, какой вид гимнастики подходит для разных целей?» и оставить место для итоговой схемы.
- Подготовить на доске схему для заполнения: «Вид гимнастики → цель → характерные движения», а также напоминание «Наблюдай — сравнивай — обосновывай».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки самооценки — по одной каждого цвета на ученика либо заменить их жестом.
- Обеспечить ноутбук и проектор или интерактивную доску; для двигательной паузы освободить безопасное пространство между партами и проверить, что проходы не загромождены.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к теме через наблюдение за движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, чтобы на парте лежали только тетрадь и ручка, а проходы между партами были свободны. Сегодня мы сначала будем наблюдать и рассуждать, а затем на короткое время безопасно включим движение. Посмотрите на экран: здесь изображены дети, выполняющие разные упражнения. Пока не называйте виды гимнастики, а попробуйте заметить, чем отличаются их движения и настроение". Учитель показывает коллаж из четырёх изображений. | Готовят тетрадь и ручку, рассматривают изображения, замечают позы и инвентарь; называют наблюдения: «кто-то танцует», «кто-то выполняет упражнения на снаряде». |
1 мин | "Подумайте, могут ли все эти ребята заниматься одним и тем же видом гимнастики. Что в изображениях подсказывает ваш ответ? Не торопитесь угадывать названия: сегодня важно научиться объяснять выбор по признакам. Попробуйте сформулировать, зачем людям может быть нужна гимнастика". Учитель принимает несколько коротких версий. | Высказывают предположения: «чтобы быть здоровыми», «чтобы выступать», «чтобы двигаться под музыку»; слушают ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что движения и цели занятий могут отличаться. Сейчас вспомним, что уже знаем о гимнастике, и выясним, на какой вопрос нам предстоит ответить».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления детей о гимнастических упражнениях и выделить признаки, по которым можно различать направления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Проведём приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала полминуты подумайте самостоятельно: какие гимнастические упражнения или занятия вы уже видели или пробовали? Затем одну минуту обсудите с соседом, чем эти занятия могли отличаться. Например, можно подумать о цели, музыке, предметах или месте выполнения. Я запишу на доске повторяющиеся идеи, не оценивая их как правильные или неправильные". | Самостоятельно вспоминают знакомые упражнения, затем обсуждают в паре; формулируют варианты: «делали разминку», «двигались под музыку», «видели выступление с лентой». |
2 мин | "Какие цели занятий вы назвали? Что может быть важнее для одного человека — укрепить здоровье, научиться красивым движениям или подготовиться к выступлению? Можно ли по одному движению точно определить весь вид гимнастики? Объясните, почему одного признака может быть недостаточно". Учитель направляет детей к сравнению цели и набора признаков. | Предлагают классу ответы; отмечают, что одно упражнение может встречаться в разных занятиях, поэтому важно учитывать цель и контекст. |
1 мин | "Посмотрите на слова, которые мы записали: здоровье, музыка, выступление, упражнения. Как их можно сгруппировать? Обсудите с соседом одно возможное основание группировки. Пока запишите в листе наблюдений только то, что уже знаете". | Записывают 1–2 знакомые идеи в лист наблюдений, предлагают группировку по цели или характеру занятий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили разные цели и заметили, что отдельное движение не всегда даёт полный ответ. Теперь сформулируем проблему урока и выберем план её решения».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: помочь ученикам сформулировать проблему урока, его цель и последовательность действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Возвращаемся к вопросу с экрана: «Как понять, какой вид гимнастики подходит для разных целей?» Представьте ситуацию: один ребёнок хочет укрепить здоровье и улучшить самочувствие, другой готовится к выступлению под музыку. Достаточно ли сказать им обоим просто «занимайтесь гимнастикой»? Чего нам пока не хватает, чтобы дать точный ответ?" Учитель принимает ответы и фиксирует слово «различия» на доске. | Сравнивают ситуации, отвечают: «надо знать, какие бывают виды», «надо понять, для чего каждый нужен». |
2 мин | "Сформулируйте цель сегодняшнего урока так, чтобы в конце мы могли проверить, получилось ли её достичь. Что каждый из вас должен будет уметь? Давайте составим план: сначала посмотрим примеры, затем сравним их по цели и признакам, после этого проверим себя на ситуациях. Я запишу ваш общий план на доске". | Предлагают формулировку: «узнать виды гимнастики и научиться различать их»; называют шаги плана: наблюдать, сравнить, применить знания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша цель — узнать виды гимнастики и научиться различать их по цели и характерным признакам. Начнём с просмотра примеров: внимательно наблюдайте, потому что дальше будете использовать свои наблюдения как доказательства».
Этап 4. Наблюдение с использованием ИКТ (3 мин)
Цель этапа: собрать наблюдения о разных направлениях гимнастики с помощью цифрового изображения и короткого видеоматериала.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас посмотрим короткий видеоматериал. Во время просмотра не нужно записывать всё подряд: выберите один признак, который поможет определить цель каждого занятия. Это может быть музыка, предмет в руках, снаряд, характер выполнения или действия участников. Напоминаю: смотрим молча и не встаём с мест". Учитель запускает подготовленный ролик без резких кадров и с чёткими примерами. | Смотрят видеоматериал, отмечают в листе наблюдений по одному заметному признаку. |
1 мин | "Остановлю видео после примеров. Что вы заметили в первом фрагменте? Какой признак помогает предположить, что занятия направлены на здоровье? Что можно сказать о движениях с предметом под музыку? А какое отличие вы заметили в упражнении на гимнастическом снаряде?" Учитель показывает соответствующие неподвижные кадры. | Называют наблюдаемые признаки: «спокойные упражнения для укрепления здоровья», «движения выполняются под музыку с предметом», «упражнение на снаряде». |
1 мин | "Запишите в лист только наблюдаемые факты, а не догадки о том, кто лучше выполняет упражнения. Например: «движения согласованы с музыкой» или «используется гимнастический снаряд». Сейчас не оцениваем исполнителей — мы собираем материал для сравнения". | Записывают один или два факта, отличая наблюдение от оценки: «используется лента», «упражнение выполняется на снаряде». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы собрали признаки по изображениям и видео, но пока не сгруппировали их. Теперь сравним примеры и выясним, какие названия и цели им соответствуют».
Этап 5. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: совместно сформировать представление об основных видах гимнастики и связать каждый вид с его целью и характерными признаками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Объединитесь в группы по четыре человека. Каждая группа получит четыре карточки с описаниями: занятия для укрепления здоровья и поддержания активности; выполнение упражнений на гимнастических снарядах и освоение спортивных элементов; выполнение гимнастических комбинаций с предметом под музыку; выполнение ритмичных движений под музыку в общей группе. Прочитайте карточки и разложите их рядом с изображениями, которые, по вашему мнению, подходят. Пока используйте свои наблюдения, названия видов я не показываю". | Распределяются в группы, читают четыре описания и соотносят их с изображениями; договариваются, какой признак стал главным. |
3 мин | "Проверьте каждое решение вопросом: «Какова главная цель занятий?» Если цель — укреплять здоровье и поддерживать активность, как назовём это направление? Если выполняются сложные спортивные упражнения и элементы на снарядах, какой вид подходит? Обсудите, чем отличаются художественная и ритмическая гимнастика: обратите внимание на индивидуальные комбинации и на общие движения под музыку". Учитель выслушивает варианты и открывает названия на экране. | Сопоставляют карточки с названиями: «оздоровительная», «спортивная», «художественная», «ритмическая гимнастика»; объясняют выбор через цель и признаки. |
3 мин | "Составим общую схему. Оздоровительная гимнастика помогает поддерживать здоровье и активность. Спортивная гимнастика включает освоение упражнений и спортивных элементов. В художественной гимнастике выполняют комбинации движений, часто с предметом и под музыку. В ритмической гимнастике движения связаны с ритмом и музыкой, нередко выполняются группой. Важно: это простое знакомство с направлениями, а внутри каждого бывают разные формы занятий. Какой признак у вас оказался самым полезным для различения?" Учитель заполняет схему на доске. | Слушают объяснение, дополняют схему в листе наблюдений; отвечают: «цель», «музыка и предмет», «спортивный снаряд», «движения всей группы». |
3 мин | "Проверим, правильно ли мы рассуждаем. Может ли одно движение под музыку само по себе доказать, что перед нами именно художественная гимнастика? Почему недостаточно только одного признака? Сравните в паре две ситуации: ребёнок выполняет простую зарядку дома и гимнастка показывает комбинацию с предметом. Скажите не только название, но и основание своего решения". | Сравнивают ситуации в паре, приходят к выводу: «нужно учитывать цель и несколько признаков»; формулируют пример: «комбинация с предметом под музыку подходит к художественной гимнастике». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему и краткую схему: «Оздоровительная — поддержание здоровья и активности; спортивная — освоение спортивных упражнений и элементов; художественная — комбинации движений, часто с предметом и под музыку; ритмическая — ритмичные движения под музыку, часто в группе».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы связали названия видов гимнастики с их целями и признаками. Теперь потренируемся применять новые знания и обязательно объяснять, на каком наблюдении основан ответ».
Этап 6. Первичное закрепление в парах (6 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать описанные занятия и доказывать выбор по характерным признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Работаем в парах с карточкой. На ней описаны четыре ситуации. Ваша задача — выбрать подходящий вид гимнастики и дописать признак, который помог принять решение. Пользуйтесь схемой в тетради, но сначала попробуйте вспомнить её самостоятельно. За правильное объяснение мы ценим ответ не меньше, чем за верное название". Учитель раздаёт карточку каждой паре. | Получают карточку, читают критерии и договариваются, кто записывает ответы, а кто проверяет основания. |
4 мин | "Первая ситуация: дети выполняют комплекс упражнений, чтобы поддерживать активность и укреплять здоровье. Вторая: спортсмен выполняет упражнение на гимнастическом снаряде. Третья: участница выполняет комбинацию с обручем под музыку. Четвёртая: группа выполняет ритмичные движения под музыку. Для каждой ситуации назовите вид и закончите фразу: «Мы выбрали его, потому что…». Если ответ у партнёров различается, вернитесь к цели занятия и договоритесь". | Заполняют четыре строки карточки: оздоровительная — укрепление здоровья; спортивная — упражнение на снаряде; художественная — комбинация с обручем под музыку; ритмическая — общие движения в такт музыке. |
1 мин | "Сверим ответы. Я назову ситуацию, а одна пара даст ответ, другая добавит признак. Если вы нашли неточность в своей карточке, исправьте её другим цветом. Кто может объяснить, почему в первой ситуации мы говорим о цели занятий, а не о конкретном спортивном снаряде?" | Сверяют ответы, при необходимости исправляют; объясняют: «вид определяем по цели — укреплению здоровья, а не по одному предмету». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто называли виды, а подтверждали ответы признаками. Теперь каждый проверит свои знания самостоятельно, чтобы понять, что уже получается без помощи пары».
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить, умеют ли учащиеся различать виды гимнастики и объяснять свои решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас каждый работает самостоятельно. На листе три задания: соотнести вид гимнастики с целью, прочитать описание занятия и определить подходящий вид, затем написать один признак, подтверждающий выбор. Выполняйте задания по порядку. Если сомневаетесь, сначала подчеркните в описании слова о цели, музыке, предметах или снарядах". | Получают индивидуальный лист, читают задания и готовятся работать самостоятельно. |
4 мин | "В первом задании распределите четыре названия по четырём целям. Во втором прочитайте ситуации: «ребята выполняют зарядку для поддержания активности», «спортсмен осваивает упражнение на снаряде», «участница выполняет музыкальную комбинацию с предметом», «группа двигается в такт музыке». В третьем объясните один выбранный ответ. Работайте тихо и самостоятельно; если закончили раньше, проверьте, что в объяснении есть конкретный признак". | Индивидуально сопоставляют названия и цели, определяют виды гимнастики в четырёх ситуациях, записывают обоснование: например, «художественная, потому что выполняется комбинация с предметом под музыку». |
2 мин | "Показываю эталон самопроверки на экране: оздоровительная — укрепление здоровья; спортивная — спортивные упражнения и элементы; художественная — музыкальная комбинация, часто с предметом; ритмическая — движения под музыку, часто групповые. Проверьте не только название, но и объяснение. Поставьте рядом с каждым заданием плюс, если справились сами, или знак вопроса, если пока нужна помощь". | Сверяют работу с эталоном, исправляют неточности другим цветом, отмечают задания знаком «+» или «?». |
Эталон решения
1. Зарядка для поддержания активности — оздоровительная гимнастика: цель связана со здоровьем. 2. Упражнение на снаряде — спортивная гимнастика: указан спортивный элемент и снаряд. 3. Музыкальная комбинация с предметом — художественная гимнастика: сочетаются комбинация движений, предмет и музыка. 4. Групповые движения в такт музыке — ритмическая гимнастика: основной признак — согласование движений с ритмом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самопроверка показала, что названия уже можно связать с целями и признаками. Перед завершением урока безопасно разомнёмся и почувствуем, как ритм помогает выполнять движения вместе».
Этап 8. Двигательная пауза и физическая подготовленность (3 мин)
Цель этапа: показать связь теоретического представления о гимнастике с безопасной двигательной активностью и контролем собственных действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Встаньте рядом с партой, проверьте, что вокруг достаточно места и вы не касаетесь соседей. Сейчас будет короткая двигательная пауза в спокойном темпе: шаг на месте, движения плечами и потягивание рук вверх. Это не соревнование на скорость; каждый двигается удобно для себя и прекращает упражнение по моей команде". Учитель показывает движения и следит за дистанцией. | Встают у своих мест, проверяют расстояние, выполняют шаг на месте и круговые движения плечами в удобном темпе. |
1 мин | "Добавим ритм: сделаем четыре шага на месте, затем хлопок и мягко поднимем руки. Повторим несколько раз без ускорения. Слушайте счёт, не толкайте соседей и не выполняйте движения, которые вызывают неприятные ощущения. Как музыка или счёт помогают группе двигаться согласованно?" | Повторяют последовательность под счёт учителя, отвечают: «помогают двигаться одновременно», «задают темп». |
1 мин | "Остановились по сигналу, спокойно опустили руки и сели. Заметьте своё самочувствие: дыхание стало немного чаще или осталось спокойным? Физическая подготовленность развивается постепенно, а упражнения подбирают с учётом возраста, самочувствия и безопасности. Назовите одно правило, которое мы соблюдали". | Возвращаются на места, называют правило: «соблюдали дистанцию», «двигались в удобном темпе», «остановились по сигналу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы двигались в безопасном темпе и заметили, что ритм помогает действовать согласованно. Теперь подведём итог урока и оценим, насколько уверенно каждый различает виды гимнастики».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: помочь ученикам оценить достижение цели урока, назвать оставшийся вопрос и понять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Завершим урок приёмом «Светофор». Поднимите зелёную карточку, если можете назвать виды гимнастики и привести признак для каждого; жёлтую — если в целом поняли, но хотите повторить различия; красную — если нужна помощь. Теперь закончите одну фразу: «Сегодня я понял(а), что…» или «Мне ещё нужно разобраться в…». Спасибо за честную самооценку: она помогает выбрать, что повторить". | Поднимают карточку выбранного цвета; по желанию заканчивают фразу: «виды различаются по цели», «мне нужно повторить отличие художественной гимнастики от ритмической». |
1 мин | "Домашнее задание выберите по своему уровню из таблицы на доске и запишите. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы: назовите два вида гимнастики, чем они различаются и какой признак поможет определить художественную гимнастику. На следующем уроке продолжим говорить о двигательной активности и о том, как выполнять упражнения безопасно". | Записывают выбранное задание; устно отвечают: «оздоровительная и спортивная различаются целью», «для художественной гимнастики характерны комбинации, часто с предметом и под музыку». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно классифицированы все четыре ситуации на парной карточке и индивидуальном листе; в объяснениях приведены конкретные признаки, ученик соблюдал правила совместной и безопасной работы.
- «4» — правильно определены виды гимнастики в большинстве ситуаций; допущена одна неточность в названии или объяснении, которую ученик исправил при самопроверке.
- «3» — верно определены не менее двух видов гимнастики, но объяснения неполные или признаки смешиваются; ученик нуждается в подсказке или повторном обращении к схеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие виды гимнастики вы сегодня узнали? | Проверка запоминания новых названий и выявление видов, которые нужно повторить. |
Какой признак помог вам определить вид гимнастики в карточке? | Проверка умения использовать цель занятия и наблюдаемые признаки как основание классификации. |
Чем художественная гимнастика отличается от ритмической? | Выявление типичного затруднения при сравнении направлений, связанных с музыкой. |
Что помогло вам лучше разобраться: изображения, видео, обсуждение в паре или схема? | Оценка полезности использованных способов обучения и самоопределение учебной потребности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с оздоровительной, спортивной, художественной и ритмической гимнастикой и научились различать их по цели и характерным признакам. Помните: одного предмета или одного движения иногда недостаточно, поэтому важно учитывать весь контекст занятия. Вы хорошо наблюдали, обсуждали и проверяли свои предположения. Занимайтесь физической активностью безопасно и прислушивайтесь к своему самочувствию. На следующем уроке продолжим разговор о двигательной активности и правилах выполнения упражнений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради таблицу из четырёх строк: оздоровительная, спортивная, художественная и ритмическая гимнастика; указать для каждой основную цель и один характерный признак. | Закрепляет названия и связь вида гимнастики с целью; при проверке смотреть, чтобы признаки соответствовали каждому виду. |
Средний (повышающий) | Придумать и записать три короткие жизненные ситуации, в каждой выбрать подходящий вид гимнастики и обосновать выбор одним или двумя признаками. | Развивает применение и аргументацию; при проверке смотреть, чтобы выбор опирался на цель и признаки, а не на случайную деталь. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение на 5–6 предложений об одном выбранном виде гимнастики: назвать цель, описать характерные движения, привести пример безопасной двигательной активности и объяснить, кому она может быть интересна. | Развивает самостоятельный поиск и связное изложение; при проверке обращать внимание на точность понятий, ясность примера и ответственное отношение к безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два вида гимнастики и объясните одно различие между ними. Какой признак поможет отличить оздоровительную гимнастику от спортивной? Почему нельзя определять вид гимнастики только по одному отдельному движению?»
