Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Построение в шеренгу
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока каждый ученик назовёт не менее четырёх правил безопасного поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой, выполнит команды «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» и построится в шеренгу с интервалом в один шаг.
- Образовательная задача: сформировать представление о правилах безопасного поведения в спортивном зале и при выполнении гимнастических упражнений.
- Развивающая задача: развивать внимание, быстроту реакции, пространственную ориентировку и умение действовать по словесной команде.
- Коммуникативная задача: учить согласовывать свои действия с одноклассниками при построении и перемещении в колонне.
- Воспитательная задача: воспитывать ответственность за собственную безопасность, дисциплинированность, взаимопомощь и бережное отношение к спортивному оборудованию.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают, что соблюдение правил помогает сохранить здоровье своё и товарищей.
- Проявляют положительное отношение к занятиям физической культурой и готовность участвовать в общей игре.
- Понимают личную ответственность за аккуратное обращение с гимнастическими матами и другим оборудованием.
- Проявляют уважение к товарищам, не мешают их действиям и поддерживают тех, кому нужна помощь.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции и проверяют правильность её выполнения.
- Выделяют в устной инструкции главное: где стоять, когда начинать движение и как остановиться.
- Сравнивают правильное и неправильное построение, находят нарушение интервала.
- Сотрудничают в парах и группе, согласуют движения и используют безопасное пространство зала.
Предметные
- Знать не менее четырёх правил поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой.
- Уметь безопасно входить в спортивный зал, передвигаться и останавливаться по сигналу учителя.
- Уметь выполнять команды «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
- Уметь строиться в одну шеренгу, сохранять равнение и интервал в один шаг.
- Владеть элементарными навыками самоконтроля: сообщать о плохом самочувствии и не начинать упражнение без команды.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают норму безопасного поведения как важное условие совместной деятельности.
- Осознают значение дисциплины для сохранения здоровья.
- Формируют готовность отвечать за свои действия в спортивном зале.
- Проявляют доброжелательность и стремление помочь товарищу без нарушения правил безопасности.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться безопасно действовать по строевым командам.
- Планируют последовательность действий: услышать команду, понять её, выполнить и проверить себя.
- Останавливают движение по сигналу, исправляют положение в шеренге по подсказке учителя.
- Оценивают себя с помощью жестов «палец вверх», «в сторону», «вниз».
Познавательные УУД
- Выделяют признаки безопасного и опасного поведения на иллюстрациях и в игровых ситуациях.
- Устанавливают связь между правилом и возможным последствием его нарушения.
- Сравнивают ровную и неровную шеренгу, используют понятия «интервал», «равнение», «сигнал».
- Переводят словесную команду в последовательность двигательных действий.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если команда непонятна.
- Действуют согласованно с одноклассниками при построении.
- Объясняют партнёру, как сохранить интервал и равнение.
- Соблюдают очередность, не перебивают и используют спокойный голос в спортивном зале.
Подготовка учителя к уроку
- Освободить безопасную центральную часть спортивного зала, проверить отсутствие скользких участков и посторонних предметов.
- Разложить гимнастические маты по краю зала; убедиться, что они не загибаются и не скользят.
- Подготовить четыре большие карточки с командами «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!» — по одной на команду.
- Распечатать на каждого ученика маленькую карточку для игры «Можно — нельзя» с зелёным и красным кружками, всего по числу учеников.
- Подготовить восемь сюжетных картинок: безопасное и опасное поведение в зале, по одной паре на малую группу.
- Нанести на полу малярной лентой прямую линию для построения и метки через один шаг.
- Подготовить свисток или небольшой бубен для остановки движения.
- Вывести на доску или экран памятку: «Слушай команду», «Не толкайся», «Не бери снаряд без разрешения», «Сообщи о плохом самочувствии», «Начинай упражнение только после сигнала».
- Подготовить секундомер и лист наблюдений с фамилиями учеников для фиксации выполнения команд.
- Проверить спортивную форму, обувь с нескользящей подошвой и доступ к питьевой воде.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать класс, проверить готовность и вызвать интерес к теме безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель встречает класс у входа в зал и говорит: "Здравствуйте, ребята! Заходим спокойно, не бежим и не толкаемся. Встаньте на свободные места лицом ко мне. Проверьте обувь и форму: шнурки завязаны, в карманах нет острых предметов. Если вам плохо или что-то болит, сразу скажите мне." | Спокойно входят в зал, занимают свободные места, проверяют обувь и форму; ученики, испытывающие недомогание, сообщают об этом учителю. |
1 мин | Учитель показывает две картинки: на первой дети стоят спокойно, на второй один ребёнок бежит между матами. "Посмотрите на картинки. Где ребята поступают безопасно? Почему бегать между матами нельзя? Сегодня мы станем знатоками гимнастического зала." | Рассматривают картинки, поднимают руку и отвечают: "Безопасно стоять спокойно", "Можно столкнуться или упасть на мат". |
2 мин | Учитель объявляет тему и правила игры: "Сегодня мы узнаем правила поведения на гимнастике и научимся строиться в одну шеренгу. За внимательность вы будете получать мысленные жетоны безопасности. Главное правило — сначала слушаем команду, потом выполняем." | Слушают тему, повторяют хором: "Сначала слушаем, потом выполняем", принимают положение готовности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили готовность и увидели, что безопасность начинается ещё до упражнения. Теперь вспомним, какие правила уже знаем и умеем выполнять."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Можно — нельзя» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известные детям правила безопасного поведения и выявить затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки с зелёным и красным кружками: "Зелёный означает «можно», красный — «нельзя». Я читаю ситуацию, а вы молча показываете карточку. После ответа объясните свой выбор одним предложением." | Поднимают зелёную или красную карточку и объясняют выбор. |
2 мин | Учитель читает ситуации: "Можно ли начинать кувырок без команды? Можно ли спокойно идти к своему месту? Можно ли толкать товарища в игре? Можно ли сообщить учителю, если стало плохо?" После каждого ответа просит назвать правило. | Показывают красную, зелёную, красную и зелёную карточки; формулируют: "Упражнение начинаем только по команде", "В залу ходим спокойно", "Толкаться нельзя", "О самочувствии нужно сказать учителю". |
2 мин | Учитель показывает две картинки и спрашивает: "Найдите на картинке нарушение. Что должен сделать ребёнок вместо этого?" Учитель фиксирует на доске ключевые слова: «слушай», «не толкайся», «не бери снаряд», «сообщи». | В парах 30 секунд находят нарушение и называют исправление: "Нужно дождаться команды", "Нужно пройти вокруг мата", "Нужно убрать снаряд только с разрешения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство правил вы вспомнили. Но нам нужно научиться быстро и точно выполнять команды, чтобы весь класс действовал одновременно. Проверим, умеем ли мы построиться правильно."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить, почему построение получается неровным, и сформулировать цель урока вместе с детьми.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит: "По моей команде быстро встаньте вдоль линии как получится. Становись!" После построения специально не исправляет положение и задаёт вопросы: "Все ли стоят на одной линии? Всем ли видно меня? Почему кто-то оказался слишком близко или далеко?" | Строятся вдоль линии, рассматривают положение соседей, отвечают: "Шеренга неровная", "Расстояние разное", "Некоторым не видно учителя". |
2 мин | Учитель показывает метки на полу: "Как сделать так, чтобы каждому хватило места? Как проверить равнение? Сегодня наша цель — научиться строиться в одну шеренгу, сохранять интервал и выполнять основные команды безопасно." | Предлагают: "Встать на метки", "Посмотреть направо", "Оставить расстояние в один шаг"; повторяют цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели затруднение: одной команды недостаточно, нужно ещё правильно занять место и проверить себя. Сейчас разберём каждую команду по порядку и потренируемся."
Этап 4. Открытие нового знания. Команды и правила шеренги (9 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с назначением строевых команд и алгоритмом построения в одну шеренгу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и объясняет: "Команда «Становись!» означает: быстро, но без бега занять своё место в шеренге. «Равняйсь!» — повернуть голову направо и выстроить носки на одной линии. «Смирно!» — стоять прямо, руки вдоль туловища, не разговаривать. «Вольно!» — можно немного расслабиться, но нельзя уходить с места." | По очереди повторяют значение каждой команды, показывают положение тела после команд, называют правило: "Не начинать движение без команды". |
3 мин | Учитель демонстрирует алгоритм на линии: "Сначала я нахожу свою метку. Затем ставлю носки на линию, оставляю между собой и соседом расстояние в один шаг. После команды «Равняйсь!» смотрю направо, не наклоняюсь и не двигаюсь с места. После «Смирно!» смотрю прямо." | Наблюдают за показом, затем по одному проговаривают алгоритм: "Найти место — встать на линию — оставить интервал — проверить равнение". |
3 мин | Учитель проводит пробное построение: "Становись! Равняйсь! Смирно!" Подходит к детям, мягко исправляет положение, спрашивает: "Что проверяем после команды «Равняйсь!»? Что нельзя делать в шеренге?" | Строятся на метках, поворачивают голову направо, выравнивают носки, отвечают: "Проверяем линию и расстояние", "Нельзя толкаться, разговаривать и сходить с места". |
Запись в тетрадях
- Правила безопасности: слушай команду; не толкайся; не бери снаряд без разрешения; сообщай о плохом самочувствии; начинай упражнение только после сигнала.
- Команды: «Становись!» — занять место; «Равняйсь!» — выровнять шеренгу; «Смирно!» — стоять прямо; «Вольно!» — расслабиться, не уходя с места.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем не только названия команд, но и порядок действий. Проверим это в движении: сначала построимся, затем выполним команду на остановку и сохраним безопасный интервал."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Командир и шеренга» (8 мин)
Цель этапа: закрепить команды через короткие игровые повторения и научить детей быстро реагировать на сигнал.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Сейчас играем в «Командир и шеренга». Я подаю только знакомые команды. Выполняем их точно, без разговоров. Если услышали «Становись!», спокойно идём к линии; если «Равняйсь!» — смотрим направо; если «Смирно!» — замираем; если «Вольно!» — расслабляемся, но остаёмся на месте." | По командам занимают места, выравниваются, принимают положение «смирно» и «вольно»; проверяют себя по соседу. |
3 мин | Учитель добавляет безопасное перемещение: "По хлопку идём обычным шагом по залу, держим расстояние вытянутой руки. После свистка останавливаемся, не толкаемся и слушаем следующую команду. Я наблюдаю, кто умеет остановиться сразу." | Идут по залу с интервалом, по свистку останавливаются, не сталкиваются, слушают дальнейшую команду. |
2 мин | Учитель предлагает детям стать «помощниками-командирами»: "Два ученика покажут карточку с командой, а весь класс выполнит её. Помощник следит только за тем, чтобы команда была показана всем, а не исправляет товарищей." | Двое по очереди показывают карточки, класс выполняет команды; называют, что получилось: "Мы быстро построились", "Нужно было оставить больше места". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились слышать сигнал и останавливаться без толчков. Теперь каждый проверит себя индивидуально: сможет ли он выполнить команды точно и назвать правило безопасности."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное выполнение команд и понимание правил безопасного поведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вызывает небольшие группы по 5–6 человек: "Каждая группа по очереди выполняет цепочку: «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Я отмечаю три признака: нашли место, сохранили интервал, выполнили положение тела." | По очереди строятся в шеренгу, выполняют цепочку команд, самостоятельно исправляют положение после подсказки. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя ситуациями: «товарищ начал кувырок без команды», «ребёнок увидел порванный мат», «во время упражнения стало плохо». "Выберите правильное действие и объясните его партнёру." | В парах выбирают ответ: остановить товарища и сообщить учителю; не наступать на повреждённый мат и позвать учителя; прекратить упражнение и сообщить о самочувствии. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Покажите большой палец вверх, если вы можете выполнить четыре команды; в сторону — если нужна ещё тренировка; вниз — если пока трудно. Подумайте, какая команда требует наибольшего внимания." | Показывают жест самооценки, называют затруднение: "Мне трудно быстро найти место", "Нужно не забывать смотреть направо при равнении". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый попробовал выполнить команды сам. Ошибка — это подсказка для тренировки, а не повод расстраиваться. Осталось применить правила в небольшой общей ситуации и убедиться, что класс может действовать безопасно."
Этап 7. Включение в систему знаний. Эстафета «Безопасный зал» (4 мин)
Цель этапа: применить правила в игровой ситуации и связать их с реальными действиями на занятии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на две команды и объясняет: "Каждый участник по очереди доходит до линии, останавливается по свистку, показывает жестом одно правило безопасности и возвращается обычным шагом. Побеждает не самая быстрая команда, а та, которая не нарушает правила." | По очереди идут к линии, по свистку останавливаются, показывают жест или называют правило: "Не толкаться", "Слушать команду", "Сообщить учителю"; возвращаются шагом. |
2 мин | Учитель спрашивает: "Почему мы не выбрали победителем тех, кто просто бежит быстрее? Что важнее на гимнастике?" Подводит вывод: "Безопасность важнее скорости. Сначала команда и контроль, потом движение." | Отвечают: "Можно столкнуться и упасть", "Важнее выполнить правильно и безопасно"; повторяют общий вывод. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили правила в игре и убедились, что безопасное движение требует внимания и самоконтроля. Теперь спокойно подведём итог урока и проверим, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственные действия и получить посильное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель просит закончить фразы: "Сегодня я узнал...", "Теперь я умею...", "Мне нужно потренировать...". Напоминает: "Говорим коротко, по одному предложению." | По очереди формулируют: "Я узнал правила поведения", "Умею строиться в шеренгу", "Мне нужно быстрее выполнять «Равняйсь!»". |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёный палец — всё понятно, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — нужно повторить. Покажите свой цвет по теме команд и отдельно по правилам безопасности." | Показывают самооценку двумя жестами и называют, какая помощь нужна. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома расскажите взрослому четыре правила безопасного поведения и покажите без движения ногами, что означает каждая команда. На следующем уроке мы начнём с короткой проверки." | Запоминают задание, задают уточняющие вопросы, спокойно выходят из зала по разрешению учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились безопасно входить в работу, строиться в шеренгу и выполнять четыре команды. Спасибо за внимательность и помощь друг другу. Урок окончен, выходим спокойно и только после разрешения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без подсказки называет не менее четырёх правил безопасности, правильно выполняет все четыре команды, строится в шеренгу, сохраняет равнение и интервал, не нарушает правила поведения.
- «4» — ученик называет не менее трёх правил, выполняет команды с одной неточностью или после одной подсказки, сохраняет безопасное расстояние и исправляет ошибку.
- «3» — ученик называет не менее двух правил, выполняет основные команды после повторения инструкции, допускает нарушения равнения или интервала, но исправляет их с помощью учителя.
- Дополнительная отметка за ответственное поведение не заменяет оценку двигательного действия: учитываются внимательность, отсутствие толчков и готовность сообщить о проблеме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие четыре команды мы сегодня разучили и что означает каждая из них? | Проверка осознания последовательности действий и предметного результата урока. |
Как нужно встать, чтобы получилась ровная шеренга? | Выявление понимания понятий «равнение» и «интервал». |
Какое правило безопасности поможет не получить травму? | Проверка связи между правилом и безопасным поведением. |
Какая команда или действие пока требует тренировки? | Выявление индивидуальных затруднений для планирования повторения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что на гимнастике важно не только красиво выполнять упражнения, но и внимательно слушать команды. Мы научились строиться в шеренгу, сохранять интервал и выполнять команды «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!» и «Вольно!». Помните: нельзя начинать упражнение без разрешения, толкаться и брать снаряд самостоятельно. На следующем уроке мы снова проверим построение и начнём выполнять гимнастические упражнения на матах безопасно и по сигналу."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Рассказать взрослому не менее четырёх правил безопасного поведения на занятиях гимнастикой и объяснить значение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!» и «Вольно!» без выполнения резких движений. | Закрепляет словесные формулировки правил и значение команд; при проверке обратить внимание на точность объяснения. |
Средний (повышающий) | Нарисовать одну безопасную и одну опасную ситуацию в спортивном зале, подписать под рисунками, что можно и чего нельзя делать. | Развивает умение применять правило к жизненной ситуации; при проверке смотреть на соответствие рисунка и подписи. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткую памятку из пяти правил для новичка, который впервые пришёл на гимнастику, и добавить к каждому правилу простой значок. | Формирует самостоятельность и умение кратко передавать инструкцию; при проверке учитывать полноту, понятность и безопасный смысл. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что нужно сделать после команды «Становись!»?», «Куда смотрим при команде «Равняйсь!»?», «Можно ли начинать упражнение без сигнала?», «Кому нужно сообщить, если стало плохо или повреждён мат?»
