Микробы и бактерии: наши невидимые соседи (Microbes and Bacteria: Our Tiny Neighbors)
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у учащихся 2 класса представление о микробах и бактериях как о живых организмах, используя английский язык для освоения базовых понятий (germs, bacteria, wash hands, microscope).
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «микроб», их разнообразием (полезные и вредные) и способами защиты организма.
- Развивающая задача: Развивать навыки наблюдения, логического мышления и элементарного общения на английском языке в контексте естественно-научных знаний (CLIL).
- Воспитательная задача: Формировать привычку соблюдения правил личной гигиены как основы здорового образа жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание ценности чистоты и здоровья для человека.
- Развитие познавательного интереса к изучению окружающего мира.
- Готовность следовать правилам гигиены (мытье рук) в повседневной жизни.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки микробов, работать с наглядными моделями и картинками.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать действия по инструкции учителя, проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение слушать учителя, вступать в диалог на английском языке, используя простые речевые образцы.
Предметные
- Знать, что такое микробы и где они обитают.
- Уметь называть на английском языке основные объекты по теме (germs, soap, water).
- Понимать разницу между «плохими» и «хорошими» бактериями на элементарном уровне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование положительного отношения к учению и познанию нового.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Удержание внимания на игровых и учебных задачах в течение 10–12 минут.
- Контроль своих действий при выполнении практической работы.
Познавательные УУД
- Поиск информации в иллюстрациях учебника и наглядных пособиях.
- Установление причинно-следственных связей (грязные руки — болезнь).
Коммуникативные УУД
- Умение отвечать на вопросы: «Are germs big?», «Is soap good?».
- Участие в коллективном обсуждении темы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с изображениями микробов (добрые и злые) — 15 комплектов.
- Подготовить «волшебную пыльцу» (блестки) для демонстрации передачи микробов.
- Загрузить видеоролик «How germs spread» (короткая анимация на 1.5 мин).
- Подготовить карточки для рефлексии «Светофор» (красный, желтый, зеленый круги) на каждого ученика.
- Настроить проектор и колонки для воспроизведения звуков.
- Подготовить влажные салфетки для удаления блесток после эксперимента.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на занятие, создать интригу с помощью наглядного эксперимента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Hello, children! I am glad to see you. How are you today?"» Учитель приветствует детей, проверяет готовность. На руках учителя незаметно нанесены блестки. | «"Hello, teacher! We are fine, thank you!"» Дети машут руками в ответ, проверяют наличие пеналов и тетрадей. |
2 мин | Учитель проходит по рядам и пожимает руки нескольким ученикам или касается их тетрадей. Затем просит детей посмотреть на свои ладошки: «"Look at your hands! What is this? Shiny dust?"» Учитель объясняет: «"These are like germs! They are invisible, but they travel from hand to hand. Сегодня мы узнаем, кто такие эти невидимые путешественники — микробы!"» | Дети с удивлением обнаруживают блестки на своих руках и партах. Отвечают: «"It's magic!"», «"Блестки!"». Начинают осознавать, как легко что-то передается через касание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, как быстро передаются блестки? Так же ведут себя и микробы. Давайте узнаем о них побольше!"»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания детей о чистоте и болезнях, ввести ключевую лексику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинку ребенка, который чихает, и грязных рук под микроскопом. «"Look! This boy is sick. Why? What are these tiny monsters?"» Учитель вводит слово «GERMS» (микробы). «"Repeat after me: GERMS. Are they big or small?"» | Дети хором повторяют: «"GERMS!"». Отвечают на вопрос: «"Small! Very small!"». Пытаются вспомнить, когда они болели и что им говорили родители про руки. |
2 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: рисует на доске микроба и просит детей назвать слова, которые приходят в голову. «"Germs... where do they live? Dirty hands? Apples?"» | Ученики предлагают варианты: «"Hands"», «"Toys"», «"Apples"», «"Animals"». Учитель записывает эти слова на английском рядом с рисунком. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы, микробы повсюду! Но можем ли мы их увидеть просто так?"»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока — как защититься от вредных микробов и бывают ли они полезными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает игрушечный микроскоп или его фото. «"Can we see germs with our eyes? No! We need a MICROSCOPE. Сегодня мы станем учеными. Наша цель — узнать тайны микробов. Мы узнаем: Are all germs bad? (Все ли микробы плохие?) How to fight them? (Как с ними бороться?)"» | Дети внимательно слушают, повторяют слово «MICROSCOPE». Настраиваются на роль маленьких исследователей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ready? Let's start our discovery!"»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: дать представление о бактериях, их видах и способе жизни. Межпредметная связь: биология + английский язык.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает слайды с разными видами бактерий. «"Bacteria are everywhere. Some are BAD (показывает злого микроба) — they make us sick. But some are GOOD (показывает микроба в йогурте). Good bacteria help our tummy!"» Учитель использует приём «Think-Pair-Share»: «"Discuss with your partner: is yogurt good or bad?"» | Дети обсуждают в парах 1 минуту. Затем отвечают: «"Yogurt is good!"», «"Good bacteria!"». Узнают, что бактерии помогают переваривать пищу. |
7 мин | Учитель демонстрирует видеоролик (без звука или с простым английским) о том, как бактерии делятся. «"Look! One bacteria becomes two, then four... They grow very fast!"» Учитель вводит понятие гигиены: «"What do they hate? They hate SOAP and WATER!"» | Дети наблюдают за анимацией деления клеток. Эмоционально реагируют на скорость процесса. Повторяют за учителем: «"Soap and water!"» |
Запись в тетрадях
- Germs = микробы (very small).
- Bacteria: Good (yogurt) / Bad (flu).
- Weapon: SOAP (мыло).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы знаем врага в лицо. Пора размяться и показать, как мы умеем с ними бороться!"»
Этап 5. Физкультминутка — Fitness Break (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, закрепить глаголы действия на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Soap vs Germs». «"Stand up! You are germs! (Дети трясутся). When I say SOAP — you hide! When I say WASH HANDS — you rub your hands!"» Команды: «"Jump!"», «"Run from the soap!"», «"Wash, wash, wash!"» | Дети активно двигаются, имитируют движения микробов и процесс мытья рук. Весело реагируют на ускорение темпа команд учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great job! All germs are gone. Sit down, please."»
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать полезные и вредные бактерии, использовать новую лексику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Sorting Game». Учитель раздает на каждую парту набор картинок: грязное яблоко, йогурт, мыло, чихающий человек, зубная щетка, сыр. «"Put GOOD things to the green side, and BAD things to the red side."» | Ученики в парах распределяют картинки. Обсуждают: «"Cheese is good bacteria"», «"Dirty apple is bad"». |
3 мин | Учитель проверяет работу, прося детей поднять нужную картинку. «"Show me what germs hate!"» | Дети поднимают картинки мыла и воды. Хором кричат: «"SOAP!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Вы теперь настоящие эксперты по чистоте."»
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: творческое применение знаний, развитие мелкой моторики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает листы с контуром ладошки. «"Draw your own germs on this hand. Make them scary! Then, draw a big piece of SOAP next to it to scare them away!"» Учитель ходит по классу, помогает подписывать рисунки: «"Bad germ"», «"Super Soap"». | Дети с увлечением рисуют фантастических микробов на «грязной» руке и яркое мыло рядом. Проявляют креативность в изображении «монстров». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие яркие рисунки! Мы устроим выставку ваших работ на перемене."»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень понимания материала и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Приём «Светофор». «"Show me your cards! Green — I understand everything. Yellow — I have questions. Red — I don't understand."» Учитель задает финальный вопрос: «"What is the best way to fight germs?"» | Дети поднимают карточки. Большинство — зеленые. Хором отвечают: «"Wash hands with soap!"» |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «"Your homework is to be a 'Hygiene Detective'. Проверьте дома, все ли моют руки перед едой. И выучите 3 слова: Germs, Soap, Water."» | Дети записывают задание или вклеивают стикер в дневник. Машут на прощание: «"Goodbye, teacher!"» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик активно участвовал в эксперименте и игре, правильно распределил все картинки «Good/Bad», нарисовал микробов и мыло, знает английские слова темы.
- «4» — Ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в классификации картинок, рисунок выполнен, но не подписан, знает 1-2 слова на английском.
- «3» — Ученик был пассивен, не смог самостоятельно распределить картинки, рисунок не закончен, затрудняется назвать ключевые слова.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Are germs big or small?» | Проверка усвоения базового физического признака микромира. |
«Can bacteria be good (friendly)?» | Выявление понимания биологического разнообразия (не только вред). |
«What is your 'weapon' against bad germs?» | Осознание практической пользы урока для личной гигиены. |
Завершающее слово учителя
«"Today we opened a secret door to the invisible world. Remember: you are stronger than germs if you have soap and water! Вы отлично поработали как ученые и как знатоки английского языка. Be healthy and clean! See you next time!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Слова: Germs, Soap, Water | Выучить произношение и перевод трех главных слов урока. |
Средний | «Hygiene Detective» | Понаблюдать дома и посчитать, сколько раз члены семьи моют руки за вечер. Записать число в тетрадь. |
Продвинутый | «Microbe's Story» | Придумать и рассказать (на русском с использованием англ. слов) короткую историю о том, как микроб испугался мыла. |