Я и моё окружение: обобщение лексики и грамматики
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся обобщат лексику по темам «семья», «друзья», «внешность», «характер» и корректно используют конструкции have got, to be, притяжательные местоимения и Present Simple в устном и письменном высказывании о себе и своём окружении.
- Закрепить употребление слов и выражений для описания членов семьи, друзей, внешности и черт характера.
- Повторить образование утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений с have got, to be и Present Simple.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения и сотрудничества в парах через соревнование команд.
- Воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям людей и готовность доброжелательно взаимодействовать со сверстниками.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к рассказу о себе, семье и друзьях на английском языке.
- Осознают ценность дружбы, взаимопомощи и уважения к внешности и характеру другого человека.
- Принимают правила честного соревнования и распределяют ответственность в парной работе.
- Оценивают собственный прогресс и отмечают речевые умения, которые требуют дальнейшей тренировки.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из короткого текста, аудиосообщения и визуальной опоры.
- Сравнивают варианты ответа, находят грамматические ошибки и аргументируют исправления.
- Планируют действия в паре, распределяют роли и соблюдают ограничение времени.
- Используют цифровую презентацию или интерактивное задание для проверки понимания.
- Применяют речевые умения в жизненной ситуации знакомства и описания близких людей.
Предметные
- Знать и использовать лексику по темам «семья», «внешность», «характер», «дружба».
- Уметь описывать человека с использованием конструкций He/She is…, He/She has got…, He/She likes….
- Уметь задавать и отвечать на вопросы Have you got…?, What is he/she like?, Does he/she…?
- Уметь составлять связное устное высказывание из 5–7 предложений о себе или знакомом человеке.
- Уметь распознавать и исправлять типичные ошибки в употреблении to be, have got и окончаний третьего лица Present Simple.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения представить себя и описать своё окружение на английском языке.
- Проявляют уважение к непохожести людей и избегают обидных оценок внешности и характера.
- Сохраняют положительную мотивацию в ситуации соревнования.
- Оценивают собственный вклад в общий результат пары и команды.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют личную цель участия в соревновании.
- Планируют последовательность действий при выполнении парных заданий.
- Контролируют правильность порядка слов, формы глагола и произношения.
- Используют ключи для самопроверки, исправляют ошибки и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по тематическим группам «appearance», «character», «family», «activities».
- Сопоставляют вопрос, грамматическую конструкцию и краткий ответ.
- Анализируют предложения, находят лишнее слово или грамматическую ошибку.
- Создают краткое описание человека по опорным словам и иллюстрации.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы и отвечают полными фразами.
- Согласуют общий ответ пары и распределяют роли «спикер» и «секретарь».
- Аргументированно предлагают исправление и корректно реагируют на ошибку.
- Соблюдают регламент, слушают выступления других пар и поддерживают одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями семьи, друзей, внешности и черт характера, а также таймером и таблицей баллов команд.
- Разделить класс на 2–3 команды; подготовить карточки с названиями команд и мини-доску для подсчёта баллов.
- Распечатать по одной карточке на пару для заданий «Собери предложение», «Угадай человека» и «Исправь ошибку».
- Подготовить по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному бланку командного ответа на пару.
- Вывести на экран речевые опоры: «He/She is…», «He/She has got…», «He/She likes…», «Have you got…?».
- Подготовить короткое аудиосообщение или видеослайд о вымышленном подростке с описанием семьи, внешности и увлечений.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки, интерактивную доску и доступ к интерактивному упражнению без регистрации.
- Заранее разместить на доске критерии: правильность — 1 балл, полнота — 1 балл, произношение и взаимодействие — 1 балл.
- Подготовить цветные маркеры, стикеры и сигнальные карточки «green», «yellow», «red» для быстрой обратной связи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация: старт соревнования (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, создать эмоциональный настрой и включить учащихся в командное соревнование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране изображение подростка с семьёй и друзьями: "Good morning, everyone! Today we are going to take part in a language competition. Look at the picture. Who can you see? What can we say about these people?" Учитель напоминает: "We compete fairly, help our partners and speak English as much as possible." | Приветствуют учителя, рассматривают изображение и называют знакомые слова: "family", "friend", "girl", "boy". |
2 мин | Учитель делит класс на команды и объясняет правила приёма «Командный зачёт»: "For every correct answer your team gets a point. You can earn an extra point for a complete sentence and clear pronunciation. Do not shout answers: discuss them with your partner first." Учитель показывает таблицу баллов и просит команды придумать короткий девиз на английском языке. | Распределяются по командам, выбирают название и девиз, например: "We can do it!"; принимают правила соревнования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The competition has started. You already know many words about people around you. Now let us check how quickly you can remember and classify them."
Этап 2. Актуализация лексики: «Словесная разминка» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать лексику по четырём тематическим группам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре заголовка: "Family", "Appearance", "Character", "Free time". Затем быстро предъявляет слова: friendly, curly, sister, tall, clever, swimming, parents, shy. "Discuss each word with your partner and decide where it belongs. You have one minute." | В парах распределяют слова по четырём группам и записывают их на командном бланке. |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Team One, give me a word for Appearance. Team Two, give me a word for Character. Do not repeat a word already said." За каждый правильный неповторяющийся ответ учитель начисляет балл. | По очереди называют слова: "tall", "curly", "friendly", "clever", "sister", "parents", "swimming". |
2 мин | Учитель запускает приём «Лишнее слово» и выводит три ряда: "mother, cousin, friendly, brother"; "tall, curly, glasses, helpful"; "read, play, honest, swim". "Find the odd word and explain your choice in English." | Обсуждают ряды в парах и объясняют: "Friendly is a character word"; "Helpful is a character word"; "Honest is an adjective, the others are verbs". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the key words. Remember: a good description needs both appearance words and character words. Next we will check the grammar that helps us connect these words into sentences."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Грамматический блиц и постановка задачи (6 мин)
Цель этапа: выявить типичные грамматические затруднения и сформулировать задачу обобщения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает предложения с пропусками: "My friend ___ got blue eyes", "She ___ very kind", "He ___ football every Saturday", "___ you got a brother?" Учитель говорит: "Think alone for thirty seconds, compare your answers with a partner, then show the answer card." | Индивидуально вставляют has, is, plays, Have; сравнивают ответы в парах и поднимают карточки. |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Why can we not use the same form in all four sentences? What helps us choose the correct form?" После ответов формулирует цель: "Today you will prove that you can describe yourself and people around you accurately." | Формулируют вывод: "We choose the form according to the verb and the subject"; записывают цель урока: "I can describe myself and people around me." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the main challenge: choosing the correct grammar form while speaking about people. Let us revise the rule through a short digital task and then use it in real communication."
Этап 4. Обобщение грамматики и межпредметная связь с информатикой (8 мин)
Цель этапа: обобщить употребление грамматических конструкций и применить их в цифровом интерактивном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску таблицу-напоминание: "to be — describe; have got — possess or describe parts of the body; Present Simple — regular actions." Учитель объясняет: "Look at the subject first. Then choose the verb. Finally check the word order. This is like an algorithm in computer science: input, action, result." | Читают таблицу, формулируют алгоритм: "subject — verb — rest of the sentence"; приводят по одному примеру. |
3 мин | Учитель запускает интерактивное задание на сопоставление начала и конца предложения: "Match the parts and be ready to explain one choice." Учитель напоминает, что команда получает балл только после устного объяснения. | В парах соединяют части: "My sister is / very friendly"; "Tom has got / short brown hair"; "Anna plays / tennis on Sundays"; озвучивают два полных предложения. |
2 мин | Учитель предлагает задания на исправление ошибок: "She have got green eyes. He are helpful. My friend play chess." "Discuss the correction and explain the reason." | Исправляют предложения: "She has got green eyes. He is helpful. My friend plays chess." Объясняют: "She/He/My friend is the third-person singular." |
Запись в тетрадях: учащиеся записывают краткую схему: "He/She is + adjective"; "He/She has got + noun"; "He/She likes/plays + activity"; "Does he/she…? — Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t."
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The digital task helped us check the rule quickly. Now you will use the same structures to understand a real description and collect points for your team."
Этап 5. Аудирование и парная работа: «Угадай человека» (8 мин)
Цель этапа: развивать аудитивную и коммуникативную компетенции через понимание описания человека.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране четыре изображения подростков и говорит: "You will hear a description twice. Do not write full sentences during the first listening. Just choose the picture." Включает аудиосообщение: "My name is Alex. I have got short dark hair and brown eyes. I am friendly and rather quiet. I like drawing and I play basketball at weekends. My best friend is Ben. He is tall and funny." | Слушают первый раз и выбирают изображение Алекса, отмечают ключевые слова: "short dark hair", "brown eyes", "friendly", "drawing", "basketball". |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с утверждениями: "Alex has got fair hair", "Alex is quiet", "Alex likes drawing", "Ben is short". "Listen again and mark True or False. Compare your answers with your partner." | Слушают второй раз, отмечают True/False, исправляют неверные утверждения: "Alex has got dark hair"; "Ben is tall". |
3 мин | Учитель просит пары составить один дополнительный вопрос по аудиотексту и задать его другой паре: "What does Alex like?", "What is Ben like?" За точный вопрос и ответ команда получает баллы. | Составляют вопросы и отвечают полными фразами: "Alex likes drawing"; "Ben is tall and funny." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You found important details and used complete answers. The next challenge is to create your own description instead of only understanding someone else."
Этап 6. Командное соревнование: «Портрет моего окружения» (10 мин)
Цель этапа: применить обобщённые знания в самостоятельном парном высказывании о себе или знакомом человеке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с ситуацией: "Describe a friend", "Describe a family member" или "Introduce yourself to a new classmate". Объясняет критерии: "Your description must have five or six sentences, one sentence about appearance, one about character, one about family or activities, and one question to your partner." | Выбирают карточку, распределяют роли: секретарь записывает опорные слова, спикер готовит начало высказывания; затем меняются ролями. |
4 мин | Учитель предлагает речевые опоры на доске: "This is…", "He/She is…", "He/She has got…", "He/She likes…", "We often…" Обходит пары и задаёт вопросы: "What is your person like? What does he or she like? Check the third-person ending." | В парах составляют описание из 5–6 предложений, проверяют друг друга по чек-листу и репетируют произношение. |
4 мин | Учитель приглашает по одному спикеру от нескольких пар: "Listen to the speaker and write one word you remember. After the speech, ask one polite question." Начисляет до трёх баллов по критериям. | Представляют описание: "This is my cousin Kate. She is cheerful and helpful. She has got long brown hair. She likes music. We often ride bikes together." Слушают, задают вопросы: "Has she got a pet?" |
Критерии командного задания
- 1 балл — в высказывании есть не менее пяти предложений.
- 1 балл — правильно употреблены конструкции to be, have got и Present Simple.
- 1 балл — партнёры взаимодействуют, задают и отвечают на вопрос, соблюдают понятное произношение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created real descriptions and communicated with your classmates. Let us make one final individual check to see what each of you can do without your partner's help."
Этап 7. Самостоятельная проверка, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить освоение материала, оценить личный результат и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт мини-билет на выход: "Complete the sentences: My best friend ___ got …; He/She ___ …; He/She ___ football/music. Then write one question about a friend." Учитель показывает ключ после выполнения. | Индивидуально дополняют предложения, например: "has got", "is", "likes"; составляют вопрос: "Does she like music?" и выполняют самопроверку. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can describe a person, yellow if you need more practice, red if the grammar is still difficult." Затем объявляет результат соревнования и задаёт домашнюю работу. | Поднимают карточку нужного цвета, называют один освоенный навык и одну трудность. Слушают результат, фиксируют домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you revised words and grammar, listened to a description and created your own portrait. Use the same language to speak about your real family or friend at home."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик или пара составили 5–6 грамматически корректных предложений, использовали лексику минимум из трёх тематических групп, задали и ответили на вопрос, речь была понятной.
- «4» — составлены 4–5 предложений, допущены не более двух негрубых ошибок в to be, have got или Present Simple, основное содержание понятно.
- «3» — составлены не менее трёх предложений с опорой, допущены повторяющиеся грамматические ошибки, но общий смысл описания передан.
- Командный результат учитывается дополнительно: баллы начисляются за правильность, полноту, произношение и сотрудничество, но индивидуальная отметка выставляется с учётом личного ответа.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a person in English now? | Выявление осознанного предметного результата урока. |
Which structure is easier for you: is, has got or likes? Why? | Определение индивидуальных затруднений в выборе грамматической конструкции. |
What did you do well in pair work? | Осознание коммуникативного вклада и качества сотрудничества. |
What do you need to practise next time? | Формирование навыка самооценки и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised how to speak about yourself, your family and your friends. You successfully used is, has got and likes to make your descriptions clear. Remember the common mistake: after he or she we need has or likes, not have or like. Thank you for fair competition and good teamwork. Next lesson we will use these skills in a longer dialogue about friendship and everyday activities."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о члене семьи или друге: имя, внешность, два качества, увлечение и совместное занятие; использовать is, has got и likes. | Закрепляет базовые конструкции и тематическую лексику; при проверке обратить внимание на порядок слов и окончание -s в третьем лице. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 8–10 предложений «My circle of friends» и добавить 3 вопроса к тексту с краткими ответами. | Развивает связное письмо и умение строить общие и специальные вопросы; проверить полноту описания и связность предложений. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровую открытку или короткое аудиосообщение о себе и двух людях из своего окружения, используя не менее 10 тематических слов и 4 конструкции с is, has got, likes и can. | Формирует ИКТ-компетентность и творческое применение языка; проверить точность грамматики, произношение и этичность описания людей. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Она дружелюбная”?», «Как спросить “У него есть брат?”», «Какую форму глагола используем после he или she в Present Simple?», «Назовите две фразы для описания внешности и две — для описания характера».
