Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники: лексика по теме
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики распознают и употребят в коротких английских предложениях не менее восьми слов и выражений о родственниках и семейных отношениях, выполнив задания рабочего листа на родственные связи, совместные дела и описание отношений.
- Образовательная задача: актуализировать и освоить слова mother, father, daughter, son, sister, brother, uncle, aunt, cousin, grandmother, grandchildren, help together, get on well.
- Развивающая задача: научиться восстанавливать родственные связи по английским описаниям и подтверждать выбор смысловыми подсказками из предложения.
- Коммуникативная задача: в паре задавать вопросы о семье и совместных занятиях, отвечать короткими фразами и вежливо уточнять значение незнакомого слова.
- Воспитательная задача: поддерживать уважительное отношение к членам семьи и учитывать, что семейные обстоятельства и состав семьи у одноклассников могут различаться.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английским словам, которые помогают говорить о семье, друзьях и совместных делах.
- Понимают ценность взаимопомощи и уважительного общения на примере семейных ситуаций.
- Выбирают нейтральные и доброжелательные формулировки, не сравнивая и не оценивая семьи одноклассников.
- Участвуют в парной работе, проявляя готовность выслушать мнение партнёра.
Метапредметные
- Извлекают смысловую подсказку из английского предложения и используют её для выбора слова о родстве.
- Сравнивают варианты ответа по смыслу и объясняют, почему один вариант подходит лучше других.
- Работают с визуальными карточками, соотнося изображение с семейным действием или отношением.
- Проверяют ответы по ключу, находят и исправляют ошибку, оценивают свою уверенность.
Предметные
- Знают значения слов mother, father, daughter, son, sister, brother, uncle, aunt, cousin и grandmother.
- Понимают, что grandchildren означает «внуки», и используют это слово в подходящем контексте.
- Умеют дополнить предложения словами о членах семьи, например: “My mother's daughter is my sister.”
- Умеют выбирать по контексту слова helping, arguing, visiting и выражение get on well.
- Составляют короткие фразы о семье и совместных занятиях, опираясь на образец.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к теме, выбирая слова и примеры, о которых им комфортно говорить.
- Осознают значение взаимной помощи, поддержки и доброжелательного общения.
- Соблюдают уважительный тон при обсуждении семейных отношений.
- Проявляют самостоятельность при выполнении индивидуальной части рабочего листа.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: использовать лексику о семье для решения конкретных заданий рабочего листа.
- Планируют выполнение задания: читают предложение, находят подсказку, выбирают слово, проверяют смысл.
- Сверяют ответы с ключом и исправляют ошибки другим цветом.
- Оценивают степень уверенности с помощью сигнала «светофор» и формулируют, что нужно повторить.
Познавательные УУД
- Извлекают информацию о родстве из конструкций mother’s daughter, father’s brother и mother’s mother.
- Классифицируют слова по смысловым группам: члены семьи, действия, описание отношений.
- Моделируют простые родственные связи с помощью схемы семьи на доске.
- Анализируют контекст предложений, чтобы различать helping, arguing и visiting.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру короткие вопросы о значении слов и родственных связях.
- Аргументируют выбор слов, ссылаясь на конкретную подсказку в предложении.
- Слушают ответ одноклассника и корректно предлагают уточнение или исправление.
- Согласуют общий вариант в паре, не перебивая собеседника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист с десятью заданиями из запроса — по одному экземпляру на каждого ученика, всего по числу учащихся в классе плюс два запасных.
- Подготовить набор из 12 карточек со словами mother, father, daughter, son, sister, brother, uncle, aunt, cousin, grandmother, grandchildren, helping; отдельную карточку с выражением get on well.
- Распечатать по одному комплекту на парту из четырёх иллюстраций: семейный обед, помощь при сервировке стола, совместная игра родственников, несвязанное с семьёй занятие.
- Подготовить карточки с подсказками для заданий о родстве: “my mother’s daughter”, “my father’s brother”, “my mother’s mother”, “Aunt Jane’s children”.
- На доске заранее оставить место для схемы родственных связей и таблицы «Люди / Действия / Отношения»; подготовить магнитные карточки или липкую ленту.
- Подготовить слайд с проблемным вопросом “How can we describe our family and family relationships?” и с тремя наборами вариантов: helping / arguing / visiting; uncle / cousin / grandfather; sister / brother / cousin.
- Приготовить таймер на 1–3 минуты и три карточки-сигнала для самооценки: зелёная, жёлтая и красная.
- Подготовить на отдельном листе ключ для учителя: 1 sister, 2 sister, 3 uncle, 5 grandmother, 6 older sister, 7 helping, 9 cousins; aunt, 10 kind. В задании 9 после “our” нормативное слово — cousins, после “our mother’s” — sister.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить шестиклассников в работу и заинтересовать темой через короткую загадку о родстве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, что на парте есть ручка и рабочий лист, но пока не заполняйте его. Сегодня мы будем разгадывать семейные связи и подбирать английские слова по смыслу. В разговоре можно использовать вымышленные примеры, если не хочется рассказывать о своей семье. Готовы проверить, насколько точно английский помогает описывать отношения?" | Приветствуют учителя, готовят ручки и листы, слушают условие безопасного обсуждения; отвечают: "Yes" или "We are ready". |
3 мин | Учитель показывает на доске загадку: “My mother’s daughter is my …” и проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча тридцать секунд. Затем обсудите ответ с соседом одну минуту. Подсказка — речь идёт о дочери той же мамы; если говорящий мальчик, кем может быть эта девочка? Назовите не просто слово, а объясните, какая часть предложения помогла вам. Послушаем две пары и проверим, совпали ли ваши идеи." | Самостоятельно обдумывают загадку, обсуждают ответ в паре и предлагают классу: “sister”. Объясняют: “The mother’s daughter is a sister.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже нашли слово sister, опираясь на смысл подсказки. Значит, сегодня важно не угадывать, а внимательно читать предложение. Сначала вспомним знакомые слова и разберём, как они связаны."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: вспомнить базовые названия членов семьи и обнаружить, какие родственные связи пока трудно назвать по-английски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки mother, father, sister, brother и изображение семейного обеда: "Посмотрите на слова и картинки. Какие слова вы уже знаете уверенно? Соедините каждую карточку с подходящим изображением или пояснением. Как по-английски назвать дочь? А сына? Не страшно, если слово пока не вспоминается: отметим его и вернёмся к нему. На доске сгруппируем слова, которые называют людей в семье." | По очереди соединяют карточки, называют значения “mother — мама”, “father — папа”, “sister — сестра”, “brother — брат”; добавляют daughter и son, если помнят. |
3 мин | Учитель записывает на доске две подсказки: “My father’s brother” и “My mother’s mother”: "Прочитайте выражения. Какое слово понадобится, если мы знаем только, что человек — брат папы? А как назвать маму мамы? Обсудите с соседом, чего именно не хватает для уверенного ответа. Мы видим, что базовых слов недостаточно: нужны названия других родственников и умение соединять их в цепочку." | В парах предлагают ответы или отмечают затруднение; возможные ответы: “uncle”, “grandmother”. Формулируют проблему: “We need more family words.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили близких родственников и увидели, что подсказки могут описывать целую цепочку: брат папы или мама мамы. Теперь поставим цель: пополнить словарь и научиться находить нужное слово по такой цепочке."
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и согласовать понятный алгоритм выполнения заданий рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает вопрос на экране: “How can we describe our family and family relationships?” и спрашивает: "Какой результат будет означать, что урок получился? Сможем ли мы просто перечислить слова, если в листе нужно выбирать ответы по смыслу? Давайте сформулируем цель так, чтобы её можно было проверить в конце урока. Какие действия помогут решить задания без угадывания?" | Формулируют ожидаемый результат: “We will learn family words and use them in sentences.” Предлагают читать предложение и искать подсказку. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске алгоритм: «Прочитай — найди подсказку — выбери слово — проверь смысл»: "Сохраните этот план. Если встретится слово, которое обозначает не родственника, а действие или отношение, сначала выясните, что происходит в предложении. Что делает папа? Что делает Миа? Они помогают или спорят? Такой же смысловой шаг пригодится и в заданиях с картинками." | Записывают или проговаривают алгоритм; приводят ожидаемый выбор для ситуации с приготовлением еды: “They are helping.” |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша цель ясна: использовать слова о родственниках, действиях и отношениях, опираясь на смысл. Проверим догадки с помощью схемы семьи и новых слов."
Этап 4. Открытие нового знания: слова о родственниках (9 мин)
Цель этапа: расширить словарь по теме и научиться выводить название родственника из английской подсказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель строит на доске простую схему: в верхнем ряду mother и father, ниже — daughter и son; рядом размещает uncle, aunt, cousin, grandmother и grandchildren: "Посмотрите на схему. Если человек — брат мамы или папы, это uncle; сестра мамы или папы — aunt. Ребёнок тёти или дяди — cousin. Мама вашей мамы или папы — grandmother. Дети их детей для бабушки — grandchildren. Повторяйте слова за мной и покажите на схеме, с кем каждое слово связано." | Повторяют слова хором и индивидуально, показывают нужные карточки; соотносят uncle с братом родителя, aunt с его сестрой, cousin с ребёнком тёти или дяди, grandmother с мамой одного из родителей. |
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Прочитаем подсказку “My father’s brother”. Слово brother говорит о поле или о поколении? А слово father указывает, чьего родственника мы ищем? Значит, брат моего папы — мой uncle. Теперь разберём “My mother’s mother”: мама мамы — моя grandmother. Как изменится ответ, если у мамы есть дочь такого же поколения, как говорящий?" | Отвечают на вопросы: “Brother means a male sibling”; “It is my father’s brother”; “uncle”; “grandmother”; для последней подсказки отвечают: “sister”. |
3 мин | Учитель раздаёт на каждую парту карточку с двумя предложениями: “Sam is my mother’s son. He is my brother. Ella is my mother’s daughter. She is my ___.” и “On Sunday, we are visiting Aunt Jane. Her children are our cousins, so we are going to play with our ___.”: "Работайте в паре две минуты. Сначала подчеркните слова-подсказки, затем впишите ответ. Во втором предложении найдите слово our и спросите себя: кто такие дети тёти по отношению к нам? После этого проверим, почему подходит именно этот вариант." | Подчёркивают mother’s daughter и Her children are our cousins; заполняют пропуски: “sister” и “cousins”; объясняют: “Aunt Jane’s children are our cousins.” |
Запись в тетрадях
- Записать слова: daughter — дочь; son — сын; sister — сестра; brother — брат.
- Записать слова: uncle — дядя; aunt — тётя; cousin — двоюродный брат или сестра; grandmother — бабушка; grandchildren — внуки.
- Записать образец: “My father’s brother is my uncle.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы построили словесную карту семьи и научились расшифровывать родственные подсказки. В рабочем листе встретятся также ситуации, где нужно выбрать действие или описать отношения. Перейдём от вопроса «кто это?» к вопросу «что они делают?»"
Этап 5. Открытие лексики действий и отношений, первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: различать слова о совместных семейных действиях и доброжелательных отношениях, применяя их к ситуациям рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три картинки: папа готовит ужин, ребёнок накрывает на стол; два человека спорят; родственники приходят в гости: "Рассмотрите картинки и прочитайте слова helping, arguing, visiting. Не переводите их изолированно: найдите действие на изображении. Если папа готовит, а Миа накрывает на стол, что они делают вместе? Какое слово описывает спор? Какое — визит к родственникам?" | Соотносят слова с картинками: helping — помогают, arguing — спорят, visiting — навещают. Для семейного ужина выбирают: “They are helping together.” |
3 мин | Учитель записывает на доске выражение “get on well” и показывает иллюстрацию двух братьев, которые делятся игрушками: "Прочитайте описание: “Jack and his younger brother often share their toys and help each other.” Делиться игрушками и помогать — это признак хороших или плохих отношений? Английское выражение get on well означает, что люди хорошо ладят. Какое слово подходит в конце предложения “They get on well and are very ___”? Обсудите выбор с соседом." | Обсуждают в паре и предлагают варианты “kind” или “friendly”; замечают, что для пропуска требуется слово о характере отношений. Записывают выражение “get on well — хорошо ладить”. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя изображениями для задания «Найди лишнюю картинку»: "Выберите изображение, которое не показывает совместное занятие членов семьи. Перед ответом договоритесь, какой признак ищете: члены семьи делают что-то вместе или изображение показывает несвязанное действие? Объясните выбор одной фразой: “This picture is different because…”" | В паре находят изображение, не относящееся к совместному семейному занятию; объясняют выбор по-английски или по-русски с опорой на слова: “They are not helping or doing something together.” |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть слова не только о родстве, но и о том, как люди проводят время и относятся друг к другу. Используем весь словарь в заданиях рабочего листа: часть выполним самостоятельно, а ответы проверим по смысловым подсказкам."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по рабочему листу (10 мин)
Цель этапа: применить новую лексику при выполнении заданий листа и проверить, насколько устойчиво ученики устанавливают родственные связи и понимают контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт рабочий лист и напоминает алгоритм: "Откройте лист и найдите задания о родственных связях, совместных действиях и отношениях. Сначала прочитайте всё предложение, затем подчеркните подсказку. В заданиях с картинками сравните изображения и определите общий признак. Работайте самостоятельно первые шесть минут; если затрудняетесь, поставьте маленький вопросительный знак и двигайтесь дальше." | Получают лист, читают инструкции, отмечают задания, которые планируют выполнить; готовятся работать индивидуально. |
6 мин | Учитель запускает таймер и наблюдает за работой: "Начинайте с тех заданий, в которых уверены. В № 1 и № 5 найдите, кто кому приходится; в № 3 выберите родственника из вариантов; в № 6 сопоставьте возраст сестры и брата. В № 7 проверьте, что делают папа и Миа, а в № 10 опирайтесь на слова share their toys и help each other. Не подсказываю ответ, но могу спросить: «Какие слова в предложении помогают тебе?»" | Индивидуально выполняют задания № 1–8 и № 10, насколько успевают; подчёркивают подсказки, заполняют пропуски, выбирают варианты. Для № 9 отмечают оба пропуска. |
3 мин | Учитель открывает на доске ключ только после самостоятельной попытки: "Сверьте ответы и исправляйте ошибки другим цветом. Для первого пропуска в задании о детях тёти правильный ответ cousins, а для второго в предложении “Aunt Jane is our mother’s ___” — aunt. В задании о возрасте требуется “older sister”. Если ваш ответ отличается, не стирайте его сразу: найдите подсказку и объясните, почему исправление нужно." | Проверяют ответы по ключу, исправляют их другим цветом, ставят рядом плюс у уверенных ответов и вопросительный знак у тех, где нужна помощь. В № 10 сверяются с контекстом и уточняют возможный ответ по предложенному ключу “kind”. |
Эталон решения
Ответы для проверки: № 1 — sister; № 2 — sister; № 3 — uncle; № 5 — grandmother; № 6 — older sister; № 7 — helping; № 9 — cousins, aunt. Для № 4 и № 8 ученик выбирает лишнее изображение по условию конкретного набора картинок и кратко объясняет выбор. В № 10 по данному контексту ожидается kind: братья делятся игрушками и помогают друг другу, поэтому они хорошо ладят и добры друг к другу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили новые слова в заданиях и уже проверили большую часть ответов. Особенно важно, что вы искали подсказку в предложении, а не выбирали слово наугад. Теперь обсудим один ответ и оценим, что получилось уверенно."
Этап 7. Обсуждение, рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить новые слова, выявить оставшиеся затруднения и объяснить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно назвать пять родственников и подобрать слово по подсказке; жёлтую — если справляетесь, но путаете отдельные слова; красную — если нужна ещё одна совместная тренировка. Теперь закончите одну фразу: “Today I learned…” или “I need to practise…” Что помогло вам найти ответы: схема, картинки или слова в предложении?" | Показывают цветную карточку и устно завершают одну фразу: “Today I learned the word cousin” или “I need to practise uncle and aunt”; называют полезную опору. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень, а если готовы — добавьте задание следующего уровня. Примеры придумайте вымышленные или нейтральные, чтобы каждому было комфортно. В каждом случае проверьте, что предложение понятно без устного пояснения, а слово действительно подходит по смыслу. Перед выходом ответьте себе: как назвать брата мамы и какое выражение означает «хорошо ладить»?" | Записывают выбранное домашнее задание; отвечают на контрольные вопросы: “uncle” и “get on well”. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 из 10 заданий рабочего листа; родственные связи определены по подсказкам, варианты в заданиях 3 и 7 выбраны по смыслу, ошибки исправлены после самопроверки.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий; допускается до трёх ошибок в названиях родственников или выборе слов, ученик в целом использует смысловые подсказки.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий; ученик справляется с частью заданий при опоре на схему и нуждается в дополнительной тренировке различения родственных связей и действий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три новых слова о родственниках ты можешь назвать без подсказки? | Проверка запоминания и осознания пополнения словаря. |
Какие слова в предложении помогли тебе решить, что дядя по-английски — uncle? | Выявление понимания способа анализа родственной связи. |
В каком задании ты сомневался и что помогло проверить ответ? | Определение затруднений и эффективности опор: схема, контекст, картинка. |
Какое выражение описывает отношения людей, которые делятся игрушками и помогают друг другу? | Проверка понимания лексики о характере отношений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились называть родственников и находить нужное слово по подсказке в предложении. Мы также разобрали, как описывать помощь, совместные дела и хорошие отношения. Будьте внимательны: aunt и uncle называют родственников предыдущего поколения, а cousin — их ребёнка. Если вы сомневаетесь, возвращайтесь к смысловой цепочке и проверяйте ответ целым предложением. На следующем уроке мы продолжим говорить о семье и потренируемся рассказывать о семейных праздниках."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов о родственниках и отношениях, рассмотренных на уроке. Составить 6 коротких предложений с пропусками по образцу заданий листа и заполнить их подходящими словами; включить не менее двух подсказок вида “my mother’s …”. | Закрепляет написание и значение слов; при проверке смотреть, соответствует ли ответ смыслу родственной подсказки и грамматическому контексту. |
Средний (повышающий) | Составить 8 предложений с выбором одного слова из трёх вариантов: 4 о родственниках, 2 о совместных действиях и 2 об отношениях. Добавить ключ ответов и выделить в каждом предложении слова-подсказки. | Развивает умение различать близкие по теме варианты; при проверке обращать внимание на связь контекста, вариантов ответа и объяснения выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-викторину из 5 коротких заданий «Кто это?» или «Что они делают?» о вымышленной семье: использовать не менее 6 слов урока, 1 предложение о помощи дома и 1 предложение о том, как родственники ладят. Приложить ответы. | Тренирует самостоятельное создание языкового материала и применение слов в новой ситуации; при проверке смотреть на точность лексики, понятность подсказок и корректность ключа. |
Контрольные вопросы перед выходом: как по-английски сказать «мама мамы»? Какое слово обозначает ребёнка тёти или дяди? Какое слово выбрать, если члены семьи вместе помогают накрыть на стол? Как сказать, что два человека хорошо ладят?
