Взаимоотношения в семье и с друзьями. Покупаем подарок. Чтение чисел от 100 до 1000
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики прочитают вслух числа в диапазоне от 100 до 1000, применят правила чтения гласных в знакомых буквосочетаниях и составят в парах диалог покупки подарка для члена семьи или друга, используя не менее четырёх реплик и лексику темы.
- Образовательная задача: повторить чтение распространённых гласных буквосочетаний и трёхзначных чисел на английском языке.
- Образовательная задача: отработать речевые клише для выбора, описания и покупки подарка, а также уточнения цены.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, чтения, произношения и диалогической речи через короткие практические задания.
- Воспитательная задача: формировать внимательное отношение к интересам близких, уважительное общение и умение принимать совместное решение.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к английской речи в ситуациях, связанных с семьёй, дружбой и выбором подарка.
- Осознают, что выбор подарка предполагает внимание к интересам и предпочтениям другого человека.
- Стараются доброжелательно и уважительно взаимодействовать с партнёром в учебном диалоге.
- Проявляют готовность пробовать говорить на английском языке, даже если отдельные слова требуют уточнения.
Метапредметные
- Извлекают из карточки или учебного материала нужные сведения о подарке и его цене.
- Сопоставляют написание знакомых слов с произношением гласных буквосочетаний.
- Планируют последовательность реплик диалога и сверяют результат с предложенными критериями.
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и корректно реагируют на ответ.
Предметные
- Читают вслух трёхзначные числа от 100 до 1000, включая формы с десятками и единицами.
- Воспроизводят произношение знакомых английских слов с гласными буквосочетаниями, опираясь на ранее изученные правила и образец.
- Понимают и используют тематические слова и выражения для покупки подарка.
- Составляют и разыгрывают диалог покупателя и продавца, включающий приветствие, запрос, описание или выбор подарка, цену и завершение общения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят учебную ситуацию выбора подарка с проявлением заботы о близких и друзьях.
- Осознают личный прогресс в произношении и готовности вступать в короткий диалог на английском языке.
- Проявляют уважение к языковому уровню и идеям партнёра.
- Принимают учебную задачу как возможность применить английский язык в жизненной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе затруднения при чтении чисел или построении диалога.
- Планируют работу над диалогом: выбирают роли, подарок, цену и последовательность реплик.
- Проверяют чтение чисел и реплики по опорной карточке и критериям.
- Оценивают собственный результат и определяют, что стоит повторить.
Познавательные УУД
- Выделяют в написании слов знакомые гласные буквосочетания и соотносят их с произношением.
- Анализируют состав трёхзначного числа и произносят его части в правильной последовательности.
- Извлекают из карточек информацию о товарах, пожеланиях и ценах.
- Моделируют речевую ситуацию «покупка подарка», используя образец диалога и изученные клише.
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог в парах, распределяя роли покупателя и продавца.
- Задают вопросы о подарке и цене и отвечают на вопросы партнёра по-английски.
- Аргументируют выбор подарка простым предложением, связанным с интересами адресата.
- Согласуют итоговый вариант диалога и дают партнёру доброжелательную обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебники Spotlight для 6 класса, Module 5 English in Use; заранее определить соответствующий теме фрагмент для работы, не назначая страниц и номеров упражнений.
- Распечатать карточки с изображениями 8–10 возможных подарков и ценами в диапазоне от 100 до 1000 — по одной карточке на пару.
- Подготовить каждому ученику небольшую карточку с числами для чтения и знакомыми словами с гласными буквосочетаниями.
- Распечатать по одному на ученика листу самооценки с пунктами «читаю числа», «использую фразы покупки», «поддерживаю диалог».
- Вывести на доску или экран краткую памятку с речевыми клише: “Can I help you?”, “How much is it?”, “I’d like…”, “It’s … pounds”, “Thank you”.
- Подготовить на доске место для записи примеров чтения чисел и двух-трёх слов с буквосочетаниями, которые ученики встретят в учебном материале.
- Подготовить таймер для парных заданий и экран или проектор для показа карточек; при отсутствии оборудования использовать распечатанные изображения.
- Разложить карточки по парам до начала урока, чтобы быстро перейти к практической покупке и смене ролей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс и вызвать интерес к практической ситуации покупки подарка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, что у вас готовы учебник, тетрадь и ручка. Сегодня английский пригодится нам в ситуации, с которой многие сталкивались: нужно выбрать подарок близкому человеку. Посмотрите на изображения подарков на экране: какой из них вы могли бы подарить другу или члену семьи?" | Готовят принадлежности, рассматривают изображения и называют один вариант по-английски или по-русски; при необходимости используют слова из Module 5. |
2 мин | "Подумайте самостоятельно несколько секунд, кому вы хотели бы выбрать подарок и почему. Теперь обсудите выбор с соседом. Не обязательно называть дорогую вещь: важно подумать об интересах человека. В конце урока мы вернёмся к этой ситуации и разыграем разговор в магазине." | Обдумывают ответ, затем обсуждают его в паре; формулируют простую идею: “A book for my friend” или “A game for my brother”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выбрали жизненную ситуацию и вспомнили, что подарок связан с интересами человека. Чтобы уверенно говорить в магазине, сначала проверим, какие слова и числа уже умеем читать."
Этап 2. Актуализация знаний: числа и чтение слов (7 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки чтения трёхзначных чисел и знакомых гласных буквосочетаний, выявив места возможной ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на числа на доске: 145, 280, 306 и 1,000. Прочитайте их сначала про себя, затем обсудите в паре, где произносится слово hundred и когда между сотнями и десятками слышится and. Я выслушаю несколько вариантов. Не торопитесь: сначала разделите число на сотни, десятки и единицы." | Читают числа про себя, сверяют варианты с партнёром и предлагают ответы: “one hundred and forty-five”, “two hundred and eighty”, “three hundred and six”, “one thousand”. |
2 мин | "Теперь прочитаем несколько слов из знакомого материала Module 5. Найдите в них гласные буквосочетания, произнесите слова по образцу и отметьте то сочетание, в котором сомневаетесь. Мы не учим все правила заново: наша задача — применить знакомые правила и внимательно слушать произношение." | Открывают соответствующий фрагмент учебника, читают выбранные учителем знакомые слова и отмечают карандашом или устно называют буквосочетания, требующие внимания. |
2 мин | "Как вы проверяете себя, если написание слова не подсказывает произношение сразу? Послушайте произнесённый мной образец, повторите его и сравните с собственным чтением. Назовите одно правило или опору, которой вы пользуетесь." | Повторяют слова за учителем, сравнивают произношение, формулируют опоры: «вспомнить знакомое буквосочетание», «послушать образец», «проверить слово в контексте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Числа и знакомые сочетания мы уже умеем читать, но в разговоре о покупке нужно быстро произнести цену и построить реплики по порядку. Давайте выясним, что именно поможет нам сделать это уверенно."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: определить учебное затруднение и совместно сформулировать цель практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Представьте, что продавец показывает подарок за 375 pounds, а вы хотите узнать, подойдёт ли он вашему другу. Что нужно уметь сказать и понять? Достаточно ли просто знать название подарка? Какие трудности могут возникнуть, если вы не уверены, как прочитать цену или как задать вопрос?" | Предлагают ответы: «нужно спросить цену», «понять ответ продавца», «прочитать число», «назвать, кому выбираем подарок». |
2 мин | "Сформулируйте в паре, чему нам нужно научиться сегодня, чтобы справиться с этой ситуацией. Я запишу на доске ваши идеи и объединю их в общую цель: правильно читать числа от 100 до 1000 и составлять диалог покупки подарка, используя знакомые слова и выражения." | Обсуждают цель и предлагают формулировки; записывают тему урока в тетрадь: “Buying a present”. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили, что для успешной покупки нужны и понятная цена, и последовательный разговор. Сейчас посмотрим, как организовать такой диалог, опираясь на учебник и речевые подсказки."
Этап 4. Открытие нового знания через образец диалога (8 мин)
Цель этапа: выделить структуру диалога покупки и применить знакомые правила произношения в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте учебник на материале Module 5 English in Use, связанном с покупкой подарка. Сначала просмотрите диалог целиком и найдите, кто говорит первым, как покупатель сообщает о своём выборе и где появляется цена. Затем прослушайте или прочитайте образец по ролям. Следите за интонацией вопроса и за произношением чисел." | Находят соответствующий учебный материал, просматривают или прослушивают диалог, отмечают реплики продавца и покупателя, следят за произношением цены. |
3 мин | "Давайте разложим разговор на части. Как продавец начинает общение? Как покупатель сообщает, что хочет купить? Как он уточняет цену? Что говорят в конце? Я фиксирую на доске четыре шага: приветствие и предложение помощи; запрос или выбор; цена и ответ; благодарность и завершение. Найдите в учебном образце выражения для этих шагов." | Находят в диалоге реплики, соотносят их с этапами и называют подходящие выражения, например: “Can I help you?”, “I’d like…”, “How much is it?”, “Thank you”. |
2 мин | "Прочитаем цену 375 вслух и проверим её по частям: сначала сотни, потом десятки и единицы. Теперь повторите за мной выражение “three hundred and seventy-five pounds”. Обратите внимание: число нужно произнести достаточно чётко, чтобы покупатель и продавец поняли друг друга. Какой шаг диалога поможет проверить, что цена услышана правильно?" | Хором и индивидуально произносят “three hundred and seventy-five pounds”; предлагают переспросить или повторить цену. |
Запись в тетрадях
- Записать четыре шага диалога: приветствие; выбор подарка; вопрос о цене и ответ; благодарность и завершение.
- Записать опорные выражения: “Can I help you?”, “I’d like…”, “How much is it?”, “It’s … pounds”, “Thank you”.
- Записать пример чтения числа: 375 — “three hundred and seventy-five”.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У нас есть план разговора и фразы-опоры, а число мы произнесли по частям. Теперь потренируемся быстро читать разные цены и подбирать к ним точные слова."
Этап 5. Первичное закрепление: числовая эстафета (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение чисел от 100 до 1000 в коротких соревновательных упражнениях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас проведём числовую эстафету. На карточке каждой пары будут цены; один ученик читает число, второй проверяет по числовой памятке и затем меняется ролью. За правильное чтение и внимательную проверку пара получает балл. Важнее точность, чем скорость: если заметили ошибку, спокойно предложите исправление." | Слушают правила, распределяют роли чтеца и проверяющего, готовят карточку. |
4 мин | "Начинаем работу с таймером на четыре минуты. Прочитайте числа по очереди, не пропускайте слово hundred и внимательно произносите десятки и единицы. Если число вызывает сомнение, разделите его на части и произнесите медленно. После каждого ответа партнёр подтверждает чтение или предлагает корректировку." | В парах читают и проверяют числа, например 128, 240, 506, 719 и 1,000; фиксируют два числа, которые сначала вызвали затруднение. |
2 мин | "Остановимся и проверим несколько ответов всем классом. Кто прочитает 506? Что важно не перепутать в 719? Назовите способ самопроверки. Я отмечу на доске удачные примеры, а если в произношении была неточность, мы повторим число вместе." | Представители пар читают числа; класс сверяет ответы и повторяет: “five hundred and six”, “seven hundred and nineteen”, “one thousand”. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались произносить цены и исправлять неточности без спешки. Теперь применим числа и речевые клише в собственном разговоре о подарке."
Этап 6. Практика в парах: составление и разыгрывание диалога (10 мин)
Цель этапа: составить и разыграть связный диалог покупки подарка с использованием тематической лексики и правильно прочитанной цены.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Каждая пара получает карточку с товарами и ценами. Выберите подарок для друга или родственника и распределите роли: покупатель и продавец. Покупателю нужно назвать, для кого он выбирает подарок, задать вопрос или сообщить о выборе; продавцу — предложить помощь, назвать цену и вежливо завершить разговор. Используйте на доске речевые клише, но не читайте готовый диалог целиком." | Получают карточку, выбирают подарок и адресата, распределяют роли и отмечают на карточке цену, которую нужно произнести. |
5 мин | "Составьте диалог не менее чем из четырёх реплик. Добавьте вопрос о цене и ответ с числом, а также одну фразу, объясняющую выбор: например, “It’s for my sister” или “He likes music”. Я подойду к парам и помогу, если трудно подобрать слово или прочитать цену. После двух минут подготовки поменяйтесь ролями и повторите разговор." | Составляют диалог, репетируют его и меняются ролями. Используют карточку, ценовой пример и опорные фразы; следят за произношением гласных в знакомых словах. |
3 мин | "Послушаем два коротких диалога. Пока одна пара говорит, остальные отмечают по критериям: есть ли приветствие, понятен ли выбор подарка, правильно ли названа цена, прозвучало ли завершение. После выступления сначала назовите, что получилось хорошо, затем предложите одно доброжелательное улучшение." | Две пары разыгрывают диалоги перед классом; остальные слушают, отмечают выполненные критерии и дают одну конкретную рекомендацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы использовали английский для настоящей коммуникативной задачи и сумели объяснить выбор подарка. Перед завершением урока каждый проверит, что уже получается самостоятельно, а что ещё требует практики."
Этап 7. Самостоятельная проверка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное чтение чисел и осмыслить личный результат в составлении диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Сейчас каждый выполнит короткую проверку самостоятельно. Прочитайте три числа на карточке и составьте две реплики: вопрос о цене и ответ продавца. Затем сверьтесь с образцом чтения и памяткой на доске. Если исправляете ответ, отметьте место, которое сначала было трудным." | Индивидуально читают три числа и записывают две реплики диалога; сверяют произношение и написание с опорами, исправляют ошибки. |
3 мин | "Заполните лист самооценки: отметьте, что вы можете сделать уверенно, и укажите один вопрос, который ещё остался. Поднимите зелёную карточку, если можете самостоятельно прочитать цену и поддержать диалог, жёлтую — если нужна небольшая подсказка, красную — если хотите ещё раз разобрать пример. Это не соревнование, а способ понять, какая помощь нужна." | Заполняют лист самооценки, выбирают цвет карточки и при желании формулируют затруднение: «путаю десятки», «нужно повторить произношение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы прочитали цены и составили разговор о покупке подарка; теперь у каждого есть ясное представление о своём успехе. Запишите домашнее задание, выбрав подходящий уровень дополнительной практики."
Этап 8. Домашнее задание и контрольный вопрос (0 мин)
Время распределено внутри предыдущего этапа: учитель объявляет домашнее задание в последние минуты рефлексии, не добавляя времени сверх 45 минут.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно читает все предложенные числа, использует не менее четырёх последовательных реплик диалога, задаёт или понимает вопрос о цене, произносит цену разборчиво и завершает разговор вежливо.
- «4» — ученик читает большинство чисел правильно и разыгрывает связный диалог с основными этапами; допускает не более двух неточностей, которые исправляет после подсказки или самопроверки.
- «3» — ученик с опорой на карточку читает часть чисел и участвует в диалоге, но пропускает один из его важных этапов или нуждается в помощи при формулировании вопроса о цене.
- При оценке учитываются понятность речи, применение изученных выражений и готовность взаимодействовать с партнёром; акцент или единичная оговорка не снижают результат, если смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое число сегодня было труднее всего прочитать и как вы проверили себя? | Выявление затруднений в чтении чисел и используемых учениками стратегий самоконтроля. |
Какая реплика помогла вам начать или продолжить диалог в магазине? | Проверка усвоения речевых клише и осознания структуры диалога. |
Удалось ли вам объяснить, кому предназначен подарок и почему вы его выбрали? | Оценка умения использовать язык для передачи смысла в жизненном контексте. |
Что вы хотите потренировать дома: числа, произношение или диалог? | Получение самооценки и планирование дальнейшей индивидуальной практики. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили чтение знакомых гласных буквосочетаний и потренировались произносить числа от 100 до 1000 в ситуации покупки подарка. Вы увидели, что хороший диалог строится не только из правильных слов: важно внимательно слушать партнёра и ясно называть цену. Если в числе или реплике возникла ошибка, полезно разделить задачу на части и свериться с опорой. Дома выберите задание по силам и обязательно проговорите числа вслух. На следующем уроке мы продолжим практику общения и будем увереннее использовать английский в повседневных ситуациях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить речевые выражения урока и подготовить устное чтение 8 трёхзначных чисел от 100 до 1000; записать рядом с каждым число его английское написание. | Закрепляет чтение чисел и связь между числовой записью и английским произношением; при проверке обратить внимание на сотни, десятки и единицы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог покупки подарка из 6–8 реплик: выбрать адресата, назвать подарок, задать вопрос о цене, назвать цену числом от 100 до 1000 и вежливо завершить разговор. | Закрепляет последовательность диалога и тематические выражения; при проверке оценить полноту реплик и правильное чтение цены. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить диалог из 8–10 реплик с двумя вариантами подарка и сравнением цен; включить объяснение выбора для члена семьи или друга и потренировать чтение трёх слов с изученными гласными буквосочетаниями. | Развивает самостоятельное построение диалога, аргументацию выбора и произносительные навыки; при проверке обратить внимание на понятность сравнения и точность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом: как по-английски спросить «Сколько это стоит?»; как прочитать число 482; какие четыре основные части включает диалог покупки; какую фразу можно использовать, чтобы объяснить, кому предназначен подарок?
