Внешность человека (Appearance: Describing People)
Цели и задачи
- Цель: Научиться описывать внешность человека (волосы, глаза, рост, телосложение), используя новую лексику и грамматическую конструкцию have got/has got в устной и письменной речи.
- Образовательная задача: Ввести и активизировать лексические единицы по теме «Внешность» (height, build, hair, eyes) и закрепить навыки построения описательных предложений.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и аудирования с извлечением конкретной информации, а также развивать воображение и логическое мышление через описание персонажей.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к индивидуальным особенностям внешности других людей и развивать навыки командного взаимодействия.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование готовности к саморазвитию и самообразованию.
- Осознание ценности многообразия человеческой внешности.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе групповой работы.
- Повышение мотивации к изучению иностранного языка как средства общения.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию по заданным признакам (виды причесок, рост, черты лица).
- Развитие навыков прогнозирования содержания текста по визуальным опорам.
- Умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении заданий.
- Развитие коммуникативной компетенции через диалогическое взаимодействие.
Предметные
- Знать лексику по теме: tall, short, slim, plump, curly, straight, fair, dark, wavy, beard, moustache.
- Уметь строить краткое связное описание человека (4-6 предложений) с использованием глагола have got/has got и глагола to be.
- Воспринимать на слух описания людей и соотносить их с картинками.
- Уметь задавать вопросы типа «What does he/she look like?» и отвечать на них.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Формирование эстетического чувства при описании людей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование последовательности действий при создании описательного текста.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из аудио- и видеоматериалов.
- Синтез — составление целого описания из отдельных лексических единиц.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Police Sketch Artist» (наборы с описаниями и пустые овалы лиц) — 15 комплектов.
- Подготовить презентацию с изображениями известных персонажей мультфильмов и кино для этапа мотивации.
- Подготовить набор карточек-флэш-карт с антонимами (tall/short, slim/plump, fair/dark) для магнитной доски.
- Проверить работу аудиосистемы для прослушивания текста.
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии по количеству учеников.
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с мини-заданием на описание соседа.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: Эмоционально настроить учеников на работу и создать интригу вокруг темы урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Today we are going to be detectives. Look at the screen. Someone has stolen the school's mascot! But we have a witness. However, the witness only speaks English. To catch the thief, we need to understand how he looks. Are you ready to help?" | Здороваются с учителем, эмоционально откликаются на игровую ситуацию, подтверждают готовность помочь. |
2 мин | Учитель показывает на экране размытый силуэт человека: "Look at this shadow. Can you tell me who it is? Is he tall or short? Does he have long hair? We can't say for sure yet. Why? Because we don't have enough words to describe him. Today we will change that." | Смотрят на экран, пытаются угадать персонажа, осознают, что им не хватает слов для точного описания («он высокий», «черные волосы»). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, our mission today is to learn how to describe people's appearance so accurately that no thief can hide from us!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: Повторить уже известные части тела и базовые цвета, необходимые для описания внешности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Simon Says» для повторения частей тела: "Before we describe, let's check what we know. Simon says: touch your nose! Simon says: touch your hair! Touch your ears! Aha, I didn't say Simon says! Let's be attentive." | Выполняют команды учителя, касаются соответствующих частей тела, тренируют внимательность. |
3 мин | Учитель показывает цветные карточки и просит назвать их применительно к внешности: "Look at this card. It's blue. What can be blue in a person? Yes, eyes. And this is brown. Can hair be brown? Yes, we call it dark or brown hair." | Называют цвета и соотносят их с частями лица и волосами: «Blue eyes», «Brown hair», «Green eyes». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! We remember the body parts and colors. Now let's see what happens when we need to be more specific."
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (2 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: Сформулировать проблему — невозможность детально описать внешность без специальной лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран двух похожих персонажей (например, двух мальчиков с разной формой волос): "Look at these two boys. Both have brown hair and green eyes. But they look different! How can we tell them apart? How do we say 'кудрявый' or 'прямые волосы' in English?" | Пытаются описать различия, сталкиваются с нехваткой слов для обозначения типа волос (curly, straight) и телосложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! We need special words for hair types, height, and build. Let's find them!"
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: Поставить цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "What is our goal for today? What do we need to learn?" Учитель помогает детям сформулировать цель. | Отвечают: «Выучить новые слова о внешности», «Научиться описывать людей». |
2 мин | "To reach our goal, we will: 1. Learn new words. 2. Practice using 'have got'. 3. Listen to descriptions. 4. Draw a portrait. Does it sound like a good plan?" | Соглашаются с планом, настраиваются на последовательное выполнение задач. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Plan is ready. Let's start our investigation!"
Этап 5. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: Введение новой лексики через визуальные образы и работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Word Map». На доске четыре категории: Height, Build, Hair, Special Features. Учитель показывает картинки и крепит слова: "Look at this man. He is tall. Like a basketball player. Repeat: tall. And this boy is short. Repeat: short. Where should I put these words?" | Повторяют слова за учителем хором и индивидуально. Подсказывают, в какую колонку на доске прикрепить слово (Height). |
4 мин | Учитель раздает карточки с картинками людей и списком слов. Приём «Think-Pair-Share»: "In pairs, look at the pictures and match the words: curly, straight, wavy, fair, dark. You have 2 minutes." | Работают в парах, соотносят названия типов волос с изображениями. Обсуждают варианты, затем проверяют вместе с классом. |
4 мин | Учитель вводит грамматическую конструкцию: "When we talk about hair and eyes, we use 'has got'. She has got curly hair. But for height, we use 'is'. She is tall. Look at the screen and complete the sentences." | Записывают в тетради примеры: «He is slim», «He has got a moustache». Выполняют устное упражнение на подстановку is/has got. |
Запись в тетрадях
- Height: tall, short, middle-height.
- Build: slim, plump, athletic.
- Hair: straight, curly, wavy, fair, dark, long, short.
- Eyes: blue, green, brown, big, small.
- Special: glasses, beard, moustache.
- Grammar: He is tall. (BE) / He has got dark hair. (HAVE GOT)
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have all the tools. Our 'detective vocabulary' is full! Let's try to use it."
Этап 6. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: Отработка лексики в упражнениях на аудирование и говорение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает аудиозапись, где три человека описывают своих друзей: "Listen carefully. You see four pictures on the slide, but only three are described. Which one is extra?" | Слушают аудиозапись, делают пометки. Определяют лишнюю картинку, аргументируют выбор: «Number 2 is extra because the speaker said 'long hair', but he has short hair». |
4 мин | Приём «Snowball» (Снежный ком): "Let's describe Harry Potter. One person says one thing. Next person repeats and adds another. P1: He is short. P2: He is short and has got glasses. P3: He is short, has got glasses and dark hair." | Ученики по цепочке строят описание известного персонажа, повторяя предыдущие фразы и добавляя свои. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent memory! You can describe even famous wizards now."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: Проверка умения применять новые знания в творческой ситуации (Police Sketch Artist).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки: "Now, the most important task. You are sketch artists. On your card, there is a description of the thief. Draw his portrait in the empty face oval. Be careful with details!" | Индивидуально читают текст-описание (например: «The thief is plump. He has got short curly hair and a small moustache. He has got big glasses.») и рисуют портрет. |
2 мин | Учитель выводит эталонный портрет на экран: "Check your drawings. Does your thief have a moustache? Is his hair curly? If yes, you are great detectives!" | Сравнивают свои рисунки с эталоном на экране, оценивают точность выполнения задания. |
Эталон описания для самопроверки
1. Телосложение: Полный (plump). 2. Волосы: Короткие, кудрявые (short curly). 3. Лицо: Маленькие усы (small moustache). 4. Аксессуары: Большие очки (big glasses).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The thief is caught! Thanks to your great descriptions and drawings."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: Осознание результатов деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит заполнить «Билет на выход»: "Before you leave, write 3 sentences about your neighbor's appearance on this small paper. Don't show it to them!" | Пишут 3 предложения о соседе по парте, используя изученные слова и грамматику. Сдают листочки учителю. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание и проводит рефлексию «Светофор»: "If you feel like a pro detective, show the green card. If you need more practice, show yellow. If it was very hard, show red." | Поднимают карточки соответствующего цвета, записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик правильно соотнес все элементы описания в рисунке, использовал не менее 5 новых лексических единиц в «Билете на выход», не допустил грамматических ошибок в has got/is.
- «4» — Ученик допустил 1-2 неточности в рисунке (например, забыл очки), использовал 3-4 новых слова, допустил одну грамматическую ошибку.
- «3» — Ученик допустил более 3 ошибок в лексике, рисунок частично не соответствует описанию, есть путаница между глаголами is и has got.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово было самым трудным для запоминания сегодня? | Выявление фонетических или орфографических трудностей лексики. |
Сможете ли вы описать своего любимого актера на английском? | Проверка практической значимости и мотивации к применению знаний. |
В чем разница между 'She is fair' и 'She has got fair hair'? | Проверка понимания грамматической разницы использования глаголов be и have got. |
Завершающее слово учителя
"Today you've done a great job as detectives and artists. We've learned that every person is unique and has their own special features. Now you can describe anyone in English, from your best friend to a mysterious thief. Remember to practice these words at home. Next lesson, we will talk about clothes to make our descriptions even better. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить новые слова из тетради. Составить 5 предложений с описанием любого члена семьи. | Закрепление лексического минимума и навыка построения простых предложений. |
Средний | Найти фотографию любимого книжного героя и написать его описание (6-8 предложений), используя категории: height, build, hair, eyes. | Развитие навыков связного письменного высказывания с опорой на визуальный образ. |
Продвинутый | Создать загадку о знаменитости: описать её внешность, не называя имени, чтобы одноклассники могли угадать на следующем уроке. | Развитие творческого мышления и использование лексики в игровом контексте. |
