Употребление выражения have got в Present Simple
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться строить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения с выражением have got в Present Simple и использовать их в устном диалоге о семье, внешности, домашних животных, друзьях и личных вещах.
- Повторить формы have got и has got для разных лиц, а также краткие формы ’ve got, ’s got, haven’t got и hasn’t got.
- Научиться образовывать отрицательные предложения и общие вопросы с have got и has got, соблюдая порядок слов.
- Развивать умение читать грамматическую таблицу в учебнике, находить в ней правило и применять его в речевых ситуациях.
- Формировать интерес к изучению английского языка через парное общение и связь грамматической темы с личным опытом учащихся.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к описанию себя, своей семьи, друзей и домашних животных на английском языке.
- Ученик осознаёт практическую ценность выражения have got для общения о принадлежности и характеристиках людей.
- Ученик доброжелательно взаимодействует с одноклассником во время парной речевой практики.
- Ученик оценивает собственный прогресс и принимает необходимость исправлять грамматические ошибки.
Метапредметные
- Ученик извлекает правило из грамматической таблицы и сопоставляет форму подлежащего с формой сказуемого.
- Ученик планирует последовательность построения вопросительного и отрицательного предложения.
- Ученик осуществляет взаимопроверку по образцу и корректирует собственные ответы.
- Ученик формулирует вопросы и ответы, используя учебную информацию в новой речевой ситуации.
- Ученик участвует в диалоге, слушает партнёра и уточняет непонятные высказывания.
Предметные
- Знать, что с I, you, we, they употребляется have got, а с he, she, it — has got.
- Уметь образовывать отрицательные формы have not got и has not got, включая краткие формы haven’t got и hasn’t got.
- Уметь задавать общие вопросы с Have и Has и давать краткие утвердительные и отрицательные ответы.
- Уметь задавать специальные вопросы по модели What ... have/has ... got? и отвечать на них.
- Уметь составлять не менее пяти предложений о семье, внешности, домашних животных, друзьях или вещах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную цель: научиться рассказывать по-английски о том, чем обладает человек.
- Проявлять готовность к речевой практике и преодолевать страх ошибки.
- Соблюдать уважительное отношение к ответам партнёра.
- Оценивать значимость точного употребления грамматической формы для понимания речи.
Регулятивные УУД
- Принимать учебную задачу и формулировать цель работы с грамматической таблицей.
- Планировать построение предложения по алгоритму: подлежащее — have/has — got — дополнение.
- Проверять выбор have или has по подлежащему.
- Находить и исправлять ошибки в отрицательных и вопросительных предложениях.
- Оценивать результат по количеству правильно выполненных предложений.
Познавательные УУД
- Сравнивать утвердительные, отрицательные и вопросительные модели с have got.
- Классифицировать местоимения по формам have и has.
- Извлекать информацию из таблицы и примеров в приложенном материале.
- Преобразовывать утвердительные предложения в отрицательные и вопросительные.
- Моделировать собственные высказывания по грамматическому образцу.
Коммуникативные УУД
- Задавать партнёру вопросы с Have или Has и давать краткие ответы.
- Согласовывать ответ в паре и объяснять выбор формы have или has.
- Использовать речевые клише для уточнения: “Have you got...?” и “Has he/she got...?”.
- Слушать высказывание партнёра и корректно указывать на грамматическую ошибку.
- Представлять результат парной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или слайд с темой урока и схемой: I/you/we/they — have got; he/she/it — has got.
- Подготовить отдельную памятку с моделями: have not got, has not got, Have ... got?, Has ... got? и краткими ответами.
- Распечатать карточки для парной работы: по одной карточке на пару с изображениями или словами family, pets, friends, appearance, personal things.
- Распечатать карточки с предложениями для преобразования: по одной на каждого ученика.
- Подготовить таблицу из приложенного материала «Think about grammar» для демонстрации на экране или работы в учебнике.
- Подготовить задание 15 из приложенного материала: учащиеся читают предложения 1–10 и соотносят их с пунктами правила a–f.
- Подготовить цветные маркеры или магниты для выделения have, has, not и got.
- Организовать на доске три зоны: Affirmative, Negative, Questions.
- Подготовить таймер для парной работы и лист самооценки с пунктами «Я могу...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать ситуацию необходимости нового грамматического материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске изображения семьи, домашнего животного и школьного рюкзака: "Good morning, everyone. Look at the pictures. What can we say about these people and things? Today we will learn how to say what a person has. Do not worry if you do not know the grammar yet — we will discover the rule together." | Приветствуют учителя, рассматривают изображения и называют знакомые слова: "family", "cat", "bag", "friends". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we say по-английски: ‘У меня есть собака’, ‘У неё есть зелёные глаза’, ‘У тебя есть домашнее животное?’ Look at the examples in your учебник and try to find the common words. Work alone for thirty seconds, then compare your ideas with your partner." Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально рассматривают примеры, затем в парах обсуждают варианты и предполагают: "I have got a dog", "She has got green eyes", "Have you got a pet?". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the expression have got. Now we are going to discover when we use have got and when we use has got."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать местоимения и порядок слов в английском предложении, зафиксировать затруднение при выборе have или has.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске местоимения I, you, we, they, he, she, it и говорит: "Let us remember the personal pronouns. Read them aloud and divide them into two groups. Which pronouns can be used for one person or one thing? Which pronouns can be used for more than one person?" | Читают местоимения, распределяют их на группы и объясняют: "I, you, we, they" и "he, she, it"; отмечают, что he, she, it обозначают одного человека или один предмет. |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с парами: “I ___ got a sister”, “She ___ got green eyes”, “They ___ got a lot of friends”, “He ___ got a headache”. Реплика: "Choose have or has. Do not just guess: underline the pronoun and explain your choice. Compare your answers with your partner." | Вставляют have или has, подчёркивают местоимение, обсуждают в парах. Формулируют затруднение: "We know the words, but we need a rule to choose have or has." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can see the difficulty: the expression changes with the subject. Let us set a clear goal and find the rule in the grammar table."
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (3 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить алгоритм открытия правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель спрашивает: "What do we need to learn today? Think about three situations: saying what someone has, saying what someone has not got, and asking a question." Учитель фиксирует ответы на доске. | Формулируют цель: "We need to learn affirmative, negative and question forms with have got." |
2 мин | Учитель предлагает план: "First, we will read the table in the учебник. Second, we will find the forms have and has. Third, we will discover negative and question forms. Finally, you will use the grammar in a dialogue with a partner. Are you ready to test the rule?" | Записывают тему и план работы, подтверждают готовность, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our goal is clear. Now the grammar table will help us discover the rule, not simply memorize it."
Этап 4. Открытие нового знания по таблице учебника (10 мин)
Цель этапа: вывести модели утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений с have got и has got.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит открыть приложенную грамматическую таблицу в учебнике: "Read the affirmative examples. Find the subjects and the forms have got and has got. Use two colours: underline have got in blue and has got in red. Look carefully at the short forms ’ve got and ’s got." Учитель фиксирует на доске: I/you/we/they — have got; he/she/it — has got. | Читают таблицу, выделяют формы цветом и формулируют правило: "I, you, we and they use have got. He, she and it use has got." |
3 мин | Учитель показывает раздел Negative: "Now compare the negative forms. What word is added after have or has? Read the examples: I haven’t got a sister. She hasn’t got a phone number. What is the full form of haven’t and hasn’t?" | Находят not, называют полные формы "have not got" и "has not got", читают примеры и составляют по одному отрицательному предложению. |
3 мин | Учитель показывает раздел Yes/No questions: "Look at the question forms. What comes first? Have you got a sister? Has she got a phone number? Now look at the short answers. Complete: Yes, I ...; No, he ... . Remember: the answer repeats have or has." | Сравнивают порядок слов, отвечают: "Have or Has comes first"; дополняют краткие ответы: "Yes, I have", "No, he hasn’t"; задают один вопрос соседу. |
Запись в тетрадях
- I/You/We/They have got a pet. He/She/It has got a pet.
- I/You/We/They haven’t got a pet. He/She/It hasn’t got a pet.
- Have I/you/we/they got a pet? Has he/she/it got a pet?
- Краткие ответы: Yes, I/you/we/they have; No, I/you/we/they haven’t; Yes, he/she/it has; No, he/she/it hasn’t.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the three models. Now we will check whether we can use them in real sentences and explain every choice."
Этап 5. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать выбор have или has и преобразование утвердительных предложений в отрицательные и вопросительные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с предложениями: “I have got a sister.” “She has got green eyes.” “They have got a lot of friends.” “He has got a headache.” Инструкция: "Partner A reads a sentence. Partner B makes it negative. Then change roles. Underline the form that changes." | В парах преобразуют предложения: "I haven’t got a sister", "She hasn’t got green eyes", "They haven’t got a lot of friends", "He hasn’t got a headache". |
2 мин | Учитель продолжает: "Now turn each affirmative sentence into a question. Use Have or Has at the beginning. Ask your partner and give a short answer." Учитель напоминает о правильном порядке слов. | Составляют вопросы: "Have you got a sister?", "Has she got green eyes?", "Have they got a lot of friends?", "Has he got a headache?"; дают краткие ответы. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Compare your answers with the grammar table. Give your partner two stars for correct word order and correct have/has, and one wish for improvement." | Проверяют предложения по таблице, называют две удачные стороны и одну рекомендацию: "The question word order is correct", "Remember: he has, not he have". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now change an affirmative sentence into a negative sentence and a question. Next we will use the rule independently in the material from the учебник."
Этап 6. Самостоятельная работа с материалом учебника (8 мин)
Цель этапа: применить открытое правило при выполнении задания 15 из приложенного материала и выполнить самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель обращается к классу: "Open the grammar section in your учебник and find task 15 from the material we are using today. Read sentences 1–10 and match each sentence with the correct point a–f from the rule. Work individually. Pay attention to the meaning: things, family and friends, pets, appearance, health, work or hobbies." | Читают предложения 1–10 задания 15 и соотносят их с пунктами правила a–f. Обосновывают выбор по смыслу предложений, например: “She’s got green eyes” — внешний признак; “I haven’t got any pets” — домашние животные. |
3 мин | Учитель выводит на доску перечень предложений задания и организует проверку: "Let us check sentence by sentence. Do not only say the letter; read the sentence and explain which meaning it shows. If your answer is different, use the rule and correct it in another colour." | Сверяют ответы, называют букву и значение каждого примера, исправляют ошибки другим цветом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The same grammar form can describe different kinds of possession and characteristics. Now let us use it to speak about ourselves and our classmates."
Этап 7. Речевая практика и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: использовать have got в коротком диалоге и осознать степень освоения правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с темами: family, pets, friends, appearance, personal things. Инструкция: "Choose one card. Ask your partner three questions with Have you got...? or Has someone in your family got...? Your partner must answer with a full sentence or a short answer. Then change roles." Учитель напоминает: "Use real information or imagine it; you do not have to share anything personal." | В парах задают и отвечают на вопросы: "Have you got a pet? — Yes, I have. I’ve got a cat."; "Have you got a brother? — No, I haven’t."; "Has your friend got a bicycle? — Yes, he has." |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show green if you can choose have or has, yellow if you need one more example, and red if you still need help. Complete the sentence in your notebook: ‘Today I can...’ and write one question you still have." | Показывают цветовую карточку, записывают: "Today I can make affirmative sentences/questions/negative sentences" и формулируют оставшийся вопрос. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you discovered the rule, practised it with a partner and used it in a real conversation. Before we finish, let us record what you have learned and what you will practise at home."
Этап 8. Домашнее задание и итог урока (3 мин)
Цель этапа: закрепить результат урока, объяснить домашнюю работу и проверить понимание ключевого правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет: "For homework, choose one of the three levels in the table we will write down. At the basic level, practise the rule. At the higher levels, use have got in your own short text. Check every sentence: choose have or has, and check the word order in questions." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, уточняют объём и критерии проверки. |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Which subjects use have got? Which subjects use has got? How do we make a question? How do we answer: Has she got a pet?" | Отвечают: "I, you, we, they use have got; he, she, it use has got"; "Have or has comes first"; "Yes, she has / No, she hasn’t". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнено не менее 90% задания 15, правильно образованы отрицательные и вопросительные предложения, в парном диалоге использованы минимум три корректные реплики с have got или has got.
- «4» — верно выполнено не менее 75% задания 15, допущена не более одна ошибка в выборе have/has или порядке слов, диалог построен с небольшой помощью памятки.
- «3» — верно выполнено не менее 60% задания 15, правило применено в простых предложениях, но требуется помощь при образовании вопросов или кратких ответов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о формах have got и has got? | Проверка осознания основного грамматического правила. |
Какое предложение было труднее всего преобразовать в вопрос или отрицание? | Выявление точек затруднения в алгоритме преобразования. |
Можете ли вы задать партнёру три вопроса с Have или Has? | Оценка готовности применять правило в устной речи. |
Что вы исправите в своей работе после самопроверки? | Формирование навыка самоконтроля и коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today we discovered how to use have got in Present Simple. Remember: I, you, we and they use have got, but he, she and it use has got. The most common mistake is saying he have or putting have/has in the wrong place in a question. Use the table and check the subject before you speak or write. Next lesson we will continue describing people, their things and characteristics in greater detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8–10 предложений на выбор формы have got или has got и преобразовать 4 утвердительных предложения из материала урока в отрицательные и вопросительные. | Закрепляет различение have и has и порядок слов; при проверке смотреть на форму глагола и положение have/has в вопросе. |
Средний (повышающий) | Составить 8 предложений о семье, друзьях, домашних животных или личных вещах: 3 утвердительных, 3 отрицательных и 2 вопросительных с краткими ответами. | Формирует умение самостоятельно применять три грамматические модели; при проверке учитывать разнообразие лексики и правильность кратких ответов. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать мини-текст из 10–12 предложений о воображаемом персонаже или домашнем животном, используя have got, has got, haven’t got и hasn’t got, а затем составить к тексту 3 вопроса. | Развивает связную письменную речь и умение выбирать грамматическую форму по смыслу; при проверке смотреть на согласование подлежащего и сказуемого и логичность текста. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какая форма употребляется с he, she, it?», «Как построить отрицание с have got?», «С какого слова начинается вопрос Has she got a pet?», «Как ответить: No, they haven’t?»
