Time: telling the time, dates and prepositions of time
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут назвать время на аналоговых часах, задать и ответить на вопросы о времени и дне рождения, а также правильно употребить предлоги времени in, on, at в устных и письменных высказываниях.
- Закрепить лексику по теме «Months of the year and seasons» и конструкции для обозначения времени: o'clock, past, to, half past, quarter past, quarter to.
- Научить задавать и отвечать на вопросы «What time is it?», «When is your birthday?», «What date is it?» в парном диалоге.
- Развивать навыки аудирования, говорения, чтения и письма на материале учебника.
- Воспитывать готовность сотрудничать в паре, внимательно слушать собеседника и корректно исправлять ошибки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к использованию английского языка в повседневной ситуации — при разговоре о времени, датах и днях рождения.
- Осознают ценность точности и пунктуальности в организации учебного дня.
- Сохраняют доброжелательность при парной работе и воспринимают ошибку как возможность улучшить результат.
- Проявляют учебную мотивацию через игровые задания и личностно значимую тему дня рождения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения часов, таблицы месяцев и устных вопросов.
- Планируют выполнение задания в паре и распределяют роли говорящего и слушающего.
- Сравнивают английские речевые модели с уже известными способами обозначения времени.
- Проверяют ответ по образцу и корректируют произношение и употребление предлогов.
- Используют английский язык для решения практической коммуникативной задачи.
Предметные
- Знать названия месяцев и времён года: winter, spring, summer, autumn.
- Уметь называть время с использованием моделей o'clock, past, to, half past, quarter past, quarter to.
- Уметь употреблять at с временем, on с днями и датами, in с месяцами, временами года и частями суток.
- Уметь задавать и отвечать на вопросы о времени и дне рождения.
- Уметь составлять короткое приглашение на день рождения с указанием даты, времени и адреса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться сообщать время и дату на английском языке.
- Осознают необходимость точного понимания времени в общении и повседневной жизни.
- Проявляют ответственность за собственную роль в парном диалоге.
- Оценивают собственную уверенность при употреблении новых речевых моделей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют последовательность действий для её выполнения.
- Контролируют правильность выбора предлога и речевой модели.
- Сверяют собственный ответ с образцом и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают достижение цели урока с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Классифицируют месяцы по временам года.
- Устанавливают соответствие между положением стрелок и английским обозначением времени.
- Выделяют языковую закономерность употребления in, on, at.
- Преобразуют информацию из таблицы и изображения в устное высказывание.
- Используют языковую догадку при выполнении игрового задания.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы и дают краткие полные ответы на английском языке.
- Слушают собеседника и уточняют непонятную информацию.
- Распределяют роли в паре и соблюдают очередность реплик.
- Аргументированно исправляют ошибку, опираясь на правило.
- Представляют результат совместной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник с открытым разделом по теме времени, месяцев, времён года и предлогов времени.
- Распечатать карточки с изображениями аналоговых часов и временем: 3:00, 8:10, 12:45, 5:00, 11:20, 9:35 — по одному комплекту на парту.
- Распечатать карточки с названиями месяцев и времён года — по одному комплекту на группу из четырёх человек.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые модели времени, задания на выбор предлога и усложнённые мини-диалоги — по одной карточке на ученика.
- Вывести на доску памятку: o'clock, past, to, half past, quarter past, quarter to.
- Вывести на доску таблицу: at — точное время; on — день и дата; in — месяц, время года, часть суток.
- Подготовить таймер на 1 минуту для парных заданий и жетоны для игровой команды-победителя.
- Подготовить слайд или плакат с изображением циферблата и пустую таблицу для календаря дней рождения.
- Организовать свободное место для физкультминутки; подготовить сигналы «past» и «to».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и связать тему урока с повседневной жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Look at the clock on the screen. Time is important at school, at home and when we meet friends. Today we will learn to speak about time, dates and birthdays. Please show me that you are ready: books, notebooks and pens on your desks." | Приветствуют учителя, проверяют готовность, смотрят на изображение часов и называют по-русски, почему важно знать время. |
2 мин | Учитель показывает циферблат и проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: "Look at the clock. Think for thirty seconds: what time is it? Then compare your answer with your partner. Do not worry about mistakes; we will check the answer together." | Индивидуально определяют время, обсуждают ответ с партнёром и предлагают варианты: "It is ten forty-eight" или "It is twenty to eleven". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know that one time can be said in different ways. Today we will practise these ways and use them in real conversations."
Этап 2. Актуализация знаний: месяцы и времена года (5 мин)
Цель этапа: повторить названия месяцев и времён года, необходимые для разговора о датах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки и говорит: "Put the twelve months in the correct order. Then divide them into four seasons. You have two minutes. Use your textbook to check spelling if necessary." | В группах выкладывают January–December по порядку и объединяют месяцы в winter, spring, summer, autumn. |
3 мин | Учитель проверяет результат вопросами: "Which months are in spring? Which season is August in? When is Christmas in the exercise? Say a complete answer, please." | Отвечают полными фразами: "March, April and May are in spring"; "August is in summer". Исправляют порядок карточек по сигналу учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name the months and seasons. Now we need one more skill: saying the exact time."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при обозначении времени и сформулировать цель практической работы.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает три циферблата и спрашивает: "What time is it? Try to answer in English. Is it correct to say only the numbers? Look at the words on the board: past, to, half, quarter. What can they help us say? Our problem is to choose the correct model quickly and accurately. By the end of the lesson you should be able to ask and answer about time and birthdays." | Называют известные варианты, отмечают затруднение с past и to, формулируют цель: "We want to tell the time and ask about birthdays." Записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have identified our task. Let us discover the models and immediately use them in speech, not just learn the rule."
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (9 мин)
Цель этапа: систематизировать способы называния времени и употребление предлогов времени на основе материала учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель обращается к материалу учебника: "Open the section with the clock. Look at the clock face and the examples. We use o'clock for an exact hour: five o'clock. We use past for minutes after the hour: twenty past three. We use to for minutes before the next hour: twenty to four. Repeat the examples after me: half past two, quarter past three, quarter to five." | Читают примеры в учебнике, повторяют хором и индивидуально, соотносят выражения с положением стрелок. |
3 мин | Учитель показывает памятку: "Look at the board. We say at eight o'clock, on Monday and on the sixth of May, but in May, in summer and in the morning. Complete my sentences: The lesson starts ... eight o'clock. My birthday is ... May. We meet ... Monday." | Вставляют предлоги: "at", "in", "on"; объясняют выбор по таблице. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Сигнал»: "When I say a time after the hour, raise the card PAST. When I say a time before the next hour, raise TO. Listen: ten past six; twenty to nine; quarter past one; quarter to twelve." | Поднимают карточку PAST или TO, затем произносят услышанное выражение всей парой. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: at — точное время; on — день недели и дата; in — месяц, время года, часть суток. Затем записывают модели: o'clock, past, to, half past, quarter past, quarter to.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The rule is short, but practice makes it automatic. Now you will use the models with a partner and explain your choice."
Этап 5. Физкультминутка «Past or to» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение past и to через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Stand up. If the expression is past, turn to the right; if it is to, turn to the left. If you hear half past, clap twice. Ready? Ten past three; quarter to seven; half past four; twenty to eleven; quarter past two." Учитель повторяет сложные примеры медленнее и поддерживает класс: "Check the next hour when you use to." | Встают, выполняют движения по сигналу, произносят выражения вместе с учителем и самостоятельно исправляют неверное направление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your bodies have helped your memory. Sit down, take your cards and get ready for a speaking challenge."
Этап 6. Первичное закрепление в парах и игровая практика (10 мин)
Цель этапа: отработать вопрос «What time is it?» и ответы о времени в парном взаимодействии с дифференциацией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки базового уровня: "Student A takes a clock card and asks, ‘What time is it?’ Student B answers in words, not only numbers. Change roles after every card. You have four minutes. Use the examples in the textbook as a support." | В парах по очереди показывают карточку, задают вопрос и отвечают: "It is quarter past three", "It is twenty to ten". После ответа меняются ролями. |
3 мин | Учитель предлагает средний уровень: "Now add a sentence with a preposition. For example: ‘The film starts at quarter past seven.’ Make three sentences with at, on or in. Check your partner’s preposition." | Составляют три предложения, подчёркивают предлог и объясняют партнёру его выбор: "My birthday is in May"; "We have English on Monday." |
3 мин | Учитель проводит игру «Календарь дней рождения»: "Ask your partner: ‘When is your birthday?’ and ‘What time is your birthday party?’ Write the month and time in the class calendar. Then report one fact: ‘Alex’s birthday is on the sixth of May.’" | Задают вопросы и записывают сведения о партнёре, затем сообщают один факт классу, используя on с датой и in с месяцем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used time, dates and prepositions in real communication. Next we will check how independently you can choose the correct form."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение моделями времени и предлогами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Choose one card. The basic card has six clock expressions. The standard card has six sentences with prepositions. The challenge card asks you to write a short birthday invitation. Work silently for five minutes. Use the board only as a reminder, not as an answer." | Индивидуально выполняют выбранный уровень. Базовый уровень: записывают словами 3:00, 8:10, 12:45. Средний уровень: вставляют in, on, at в шесть предложений. Повышенный уровень: пишут приглашение с датой, временем и адресом. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Check your work. The key expressions are: three o'clock, ten past eight, quarter to one. The prepositions are at, on, in. Put a tick beside each correct answer and circle one mistake you can improve." | Сверяют ответы, ставят отметки, исправляют одну ошибку и оценивают свою работу по количеству правильных ответов. |
Эталон решения
Для времени 3:00 используется модель «three o'clock»; для 8:10 — «ten past eight»; для 12:45 — «quarter to one», поскольку до следующего часа остаётся пятнадцать минут. В предложении «My birthday is ... May» нужен in, в «... the sixth of May» — on, в «The lesson starts ... eight o'clock» — at.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Independent work has shown what you can already do. Now we will collect the key ideas and decide what needs more practice at home."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и получить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the sentence: Today I can... Choose green, yellow or red for telling the time, using in/on/at and asking about birthdays. Then answer the exit question: ‘What time is it?’ for the clock on the board." | Заполняют самооценку, записывают один пример времени и один пример с предлогом, сдают билет на выход. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose the level that matches your confidence. Everyone must practise the basic models; the extra task is for those who want a challenge. Write the task in your diary and ask one question if something is unclear." | Записывают домашнее задание, уточняют объём и выбирают уровень дополнительной практики. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы все три времени в индивидуальной карточке или полностью выполнено задание повышенного уровня, корректно употреблены модели past/to и предлоги in/on/at, в диалоге даны полные ответы.
- «4» — допущена одна-две ошибки в обозначении времени или предлогах, но смысл всех реплик понятен и исправления выполнены самостоятельно.
- «3» — правильно выполнена примерно половина заданий, сохранена возможность понять ответы, но требуется помощь при выборе past/to или in/on/at.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как вы скажете по-английски 8:10 и 12:45? | Проверка осознания различия между past и to. |
Какой предлог нужен в выражениях «... May», «... Monday», «... eight o'clock»? | Выявление понимания закономерности in/on/at. |
Что было легче: назвать время, задать вопрос о дне рождения или написать приглашение? | Определение субъективной сложности видов речевой деятельности. |
Какое задание нужно повторить дома? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you practised saying the time, speaking about months and birthdays, and choosing in, on or at. Remember: use past for minutes after the hour and to for minutes before the next hour. The most common mistake is saying on with an exact time, so check the meaning before you choose the preposition. At home, practise the models aloud. Next lesson we will use dates and time in longer conversations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать словами шесть обозначений времени, включая два варианта с o'clock, два с past и два с to; составить три предложения с at, on и in. | Закрепляет базовые модели и проверяет правильность выбора предлогов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать диалог из шести реплик о времени и дне рождения: вопрос What time is it?, вопрос When is your birthday?, дата, месяц и время праздника. | Развивает умение применять лексику урока в связной парной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшое приглашение на день рождения: указать дату, день недели, время, адрес и написать четыре-пять предложений, используя in, on и at. | Формирует письменную коммуникативную компетенцию и самостоятельное применение изученных моделей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать 9:35? Какой предлог используется с Monday? Какой предлог используется с May? Как спросить по-английски о времени начала встречи?»
