Telling the time: как сказать время по-английски
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут определить время по аналоговым и цифровым часам и устно назвать не менее 6 моментов времени, используя конструкции o’clock, past и to, с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: сформировать представление о способах обозначения времени на английском языке и закрепить лексику quarter, half, past, to, o’clock.
- Развивающая задача: развивать навыки аудирования, устной речи, смыслового соотнесения числовой и языковой информации.
- Метапредметная задача: учить планировать высказывание по опоре, работать в паре, проверять ответ по образцу и исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: формировать ответственность за соблюдение режима дня и уважительное отношение к партнёру при совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность умения сообщать и понимать время в повседневном общении.
- Проявляют интерес к английской речи через связь темы с расписанием и режимом дня.
- Осознают значение пунктуальности и соблюдения договорённостей.
- Принимают учебную задачу и оценивают собственный прогресс без сравнения себя с другими.
Метапредметные
- Извлекают информацию с аналоговых и цифровых часов и преобразуют её в речевое высказывание.
- Сравнивают конструкции o’clock, past и to, классифицируют примеры по языковому признаку.
- Планируют ответ по алгоритму и используют визуальную опору.
- Взаимодействуют в парах, задают вопросы, аргументируют выбор варианта и осуществляют взаимопроверку.
Предметные
- Знать значение и употребление слов o’clock, quarter, half, past, to, midday, midnight.
- Уметь называть целые часы с конструкцией It’s ... o’clock.
- Уметь сообщать время с минутами после часа, используя past, и определять время до следующего часа, используя to.
- Уметь задавать вопрос What time is it? и отвечать на него полной фразой.
- Уметь распознавать и исправлять типичные ошибки в высказываниях о времени.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться спросить и сообщить время в реальной ситуации.
- Связывают изучаемую лексику с собственным распорядком дня.
- Проявляют готовность принимать ошибку как часть обучения.
- Оценивают, какие конструкции уже используют уверенно, а какие требуют тренировки.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют ответ по алгоритму: определить часы, определить минуты, выбрать past или to, составить фразу.
- Проверяют результат по визуальному эталону и корректируют произношение или грамматическую форму.
- Оценивают выполнение задания с помощью светофора и листа самооценки.
Познавательные УУД
- Устанавливают соответствие между положением стрелок, цифрами и английской фразой.
- Выделяют существенный признак выбора past или to.
- Анализируют языковые примеры и выводят правило употребления конструкций.
- Моделируют высказывание по циферблату и речевой схеме.
Коммуникативные УУД
- Задают вопрос What time is it? и внимательно слушают ответ партнёра.
- Работают в паре по очереди в ролях спрашивающего и отвечающего.
- Аргументируют выбор past или to, используя положение минутной стрелки.
- Корректно сообщают партнёру об ошибке и предлагают правильный вариант.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений аналоговых часов с временами 3:00, 5:15, 7:30, 8:45, 10:20 и 11:50.
- Изготовить демонстрационные часы с подвижными стрелками и 12 карточек с цифровым временем.
- Распечатать карточки трёх уровней: целые часы, время с past/to, мини-ситуации с расписанием — по одной карточке на каждого ученика.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному алгоритму ответа на парту.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для сигнала понимания — по комплекту на каждого ученика.
- Вывести на доску тему Telling the time, вопрос What time is it? и речевые модели It’s ... o’clock, It’s ... past ..., It’s ... to ....
- Подготовить таймер на 1–3 минуты для парных заданий и небольшой приз или баллы для командного соревнования.
- Организовать рабочие пары и обеспечить проектор, ноутбук, колонки и магнитные часы или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой и показать практическую необходимость умения сообщать время.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Put your notebooks and pens on your desks. Look at the clock on the screen. Imagine that you are late for school and your friend asks: What time is it? Today we will learn how to answer this question in English." | Приветствуют учителя, готовят тетради, смотрят на изображение часов и предполагают: "We need to know the time." |
2 мин | Учитель показывает часы, например 8:00, и говорит: "In Russian you can say ‘восемь часов’. Can you say it in English? Try your best. Do not worry about mistakes; today we will discover the rule together." Учитель фиксирует тему на доске. | Формулируют предположения: "Eight o’clock", "It is eight"; записывают дату и тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know numbers, but today we will learn how numbers work with a clock. First, let us check what we remember about hours and minutes."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать числительные и представления о строении часов, необходимые для открытия нового способа выражения времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди цифры 1–12 и обращается к классу: "Read the numbers aloud. I will point to a number, and you will say it together. Then I will show a digital time: 4:00, 6:00, 9:00. What do these numbers show?" | Хором и индивидуально произносят числительные, читают цифровое время: "Four o’clock", "Six o’clock", "Nine o’clock". |
3 мин | Учитель демонстрирует часы: "Look at the clock. Which hand shows hours? Which hand shows minutes? How many minutes are there in one hour? What number means thirty minutes?" Учитель кратко повторяет: часовая стрелка — short hand, минутная — long hand. | Показывают hour hand и minute hand, отвечают: "There are sixty minutes in an hour", "Thirty minutes is half an hour"; отмечают на схеме положения стрелок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember numbers, hours and minutes. However, English speakers do not always read a clock digit by digit. Let us find out how they describe the minutes before and after an hour."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать алгоритм изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает время 7:20 и две записи: It’s twenty past seven и It’s twenty to seven. Учитель спрашивает: "Both sentences contain the same numbers. Are they both correct for this clock? Look carefully at the minute hand. Which sentence describes twenty minutes after seven? Which one means twenty minutes before seven?" | Рассматривают циферблат, обсуждают в парах 30 секунд и отвечают: "Twenty past seven is 7:20; twenty to seven is 6:40." |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think about what we must learn today. Complete the sentence: ‘By the end of the lesson I will be able to...’ Share your idea with your partner." Учитель собирает 2–3 формулировки и записывает цель. | Индивидуально формулируют цель, затем обсуждают её в парах; предлагают: "I will be able to tell the time", "I will be able to use past and to". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we need to understand whether the minutes are after the hour or before the next hour. We will discover a simple clock algorithm and use it in speech."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правила употребления o’clock, past, to, quarter и half.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает часы 5:00: "When the minute hand is on twelve, we say the hour and add o’clock. Repeat: It’s five o’clock. Now look at 3:00 and 10:00. Say the sentences with me." | Повторяют хором и индивидуально: "It’s three o’clock", "It’s ten o’clock"; записывают модель It’s + hour + o’clock. |
3 мин | Учитель переводит стрелку на 5:10 и 5:20: "The minutes are after five, so we use past. Ten minutes after five is ten past five. Twenty minutes after five is twenty past five. The word past means после." Учитель выделяет на доске сектор от 1 до 30 минут. | Рассматривают часы, повторяют: "It’s ten past five", "It’s twenty past five"; формулируют правило: до половины часа используется past. |
2 мин | Учитель показывает 5:15 и 5:30: "Fifteen minutes is a quarter of an hour, so we say a quarter past five. Thirty minutes is half an hour, so we say half past five. Listen and repeat: a quarter past five, half past five." | Произносят фразы, соотносят 15 минут с quarter, 30 минут с half; записывают две модели. |
2 мин | Учитель показывает 5:40 и 5:50: "Now the minute hand is after thirty. We count the minutes to the next hour. Twenty minutes before six is twenty to six; ten minutes before six is ten to six. The word to means до." | Сравнивают 5:40 и 5:50 с шестью часами, отвечают: "Twenty to six", "Ten to six"; формулируют правило для to. |
Запись в тетрадях
- What time is it? — Который час?
- It’s ... o’clock. — целый час.
- It’s ... past ... — минут после указанного часа; обычно 1–30 минут.
- It’s ... to ... — минут до следующего часа; обычно 31–59 минут.
- 15 минут — a quarter, 30 минут — half.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have discovered the main rule. Up to thirty minutes we count past the hour; after thirty minutes we count to the next hour. Now let us practise the rule together, step by step."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Часы говорят» (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения времени в устных высказываниях с опорой на циферблат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает по очереди часы 2:15, 4:30 и 8:45: "Use our four-step algorithm. First, look at the hour hand. Second, count the minutes. Third, choose past or to. Fourth, make a complete sentence. Say the answer first with your partner, then we will check it together." | В парах проговаривают алгоритм и составляют ответы: "It’s a quarter past two", "It’s half past four", "It’s a quarter to nine". |
2 мин | Учитель проводит игру «Часы говорят»: "I will show a clock for five seconds. The fastest pair with a correct sentence gets a point. Remember: speed is useful only after accuracy." Показывает 6:05 и 11:55. | Пары поднимают карточку с ответом или произносят фразы: "It’s five past six", "It’s five to twelve"; объясняют выбор следующего часа. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Exchange your answer card with another pair. Check three things: correct hour, correct minutes, correct past or to. Give one star for each correct point." | Обмениваются карточками, проверяют по доске, ставят три условные отметки и называют одну сильную сторону работы партнёров. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) 2:15 — минутная стрелка на 3, это 15 минут; 15 минут — a quarter; стрелка в первой половине часа, поэтому past; ответ: It’s a quarter past two. 2) 4:30 — 30 минут, это half; ответ: It’s half past four. 3) 8:45 — до следующего часа 15 минут; следующий час — nine; ответ: It’s a quarter to nine. 4) 11:55 — до следующего часа 5 минут; следующий час — twelve; ответ: It’s five to twelve.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can now read the clock with support. The important point is not to translate every word separately, but to see where the minute hand is. Next you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение конструкциями и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет выбор: "Choose the card that matches your confidence. Level 1 has whole hours and past; Level 2 includes to; Level 3 asks you to correct mistakes. Work silently for two minutes, then we will check by the displayed answers." | Выбирают уровень, подписывают карточку и индивидуально выполняют задания, не подсказывая соседям. |
5 мин | Учитель показывает задания на экране: A: name 3:00, 6:10, 9:30; B: name 2:45, 7:35, 11:50; C: correct ‘It’s twenty past eight’ for 8:40 and explain the correction. Учитель напоминает: "Use the four-step algorithm. Write complete sentences." | Записывают полные ответы. Возможные ответы: "It’s three o’clock", "It’s ten past six", "It’s half past nine", "It’s a quarter to three", "It’s twenty-five to eight", "It’s ten to twelve"; исправляют 8:40 на "It’s twenty to nine". |
3 мин | Учитель открывает эталон и говорит: "Check your work with a green pen. Count correct answers, circle one mistake you understand, and write the rule that helps you correct it. Show green, yellow or red card." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, записывают правило; поднимают зелёную карточку при уверенном выполнении, жёлтую при частичном понимании, красную при необходимости помощи. |
Эталон решения
3:00 — It’s three o’clock. 6:10 — It’s ten past six. 9:30 — It’s half past nine. 2:45 — It’s a quarter to three. 7:35 — до восьми 25 минут: It’s twenty-five to eight. 11:50 — до двенадцати 10 минут: It’s ten to twelve. Ошибка в предложении 8:40: после половины часа считаем до следующего часа, поэтому правильный вариант — It’s twenty to nine.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The most common mistake is saying the present hour after thirty minutes. Remember: at 8:40 we look forward to nine, not back to eight. Let us finish by using the new language in a real-life conversation."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить конструкции в коммуникативной ситуации, осмыслить результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с мини-ситуациями: встреча в 3:15, начало урока в 8:30, поезд отправляется в 6:45. Инструкция: "Student A asks What time is it? Student B answers using the clock on the card. Then change roles. Add one sentence: We meet at ... or The lesson starts at ..." | В парах по очереди задают вопрос и отвечают полными фразами: "What time is it? — It’s a quarter past three. We meet at a quarter past three." |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Write one sentence with past, one sentence with to, and one thing that is still difficult for you. Hand me your ticket as you leave." Затем спрашивает: "What is the key difference between past and to?" | Пишут два примера и личный вопрос; отвечают: "Past is after the hour; to is before the next hour." |
1 мин | Учитель задаёт домашнее задание: "Choose the level that helps you learn. Before you leave, tell your partner one time in English." | Записывают домашнее задание, сообщают партнёру выбранное время и прощаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to ask and answer What time is it? You discovered how to use o’clock, past, to, quarter and half. Check your exit ticket and keep the four-step algorithm at home. Next lesson we will use time expressions in a daily routine and timetable."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно названы не менее 90% временных значений, корректно выбраны past и to, использованы полные предложения и соблюдено произношение ключевых слов.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий; допущена одна-две ошибки в выборе часа, минут или конструкции, но общий алгоритм освоен.
- «3» — правильно выполнены не менее 50% заданий с опорой на образец; учащийся понимает различие past и to, но нуждается в коррекции формы или порядка слов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как по-английски спросить, который час? | Проверка усвоения основной коммуникативной модели. |
Когда мы используем past, а когда to? | Выявление понимания смыслового различия конструкций. |
Какое время сегодня вы назвали без подсказки? | Осознание индивидуального достижения и поддержка мотивации. |
Что осталось трудным: определить минуты, выбрать следующий час или произнести фразу? | Выявление точек затруднения для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to read an English clock and speak about time. Remember the main rule: past means minutes after the hour, and to means minutes before the next hour. Pay special attention to the next hour when you say 8:40 or 11:55. At home, look at a real clock and make several sentences in English. Next lesson we will use these expressions to describe our daily routine."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 8 предложений о времени: 3 целых часа, 3 примера с past и 2 примера с to; использовать полную модель It’s ... . | Закрепляет порядок слов и различие o’clock, past и to; при проверке обратить внимание на выбор часа и предлога. |
Средний (повышающий) | Составить мини-расписание из 6 событий дня и описать его по-английски, используя минимум один пример с quarter и один с half. | Переносит правило в жизненный контекст и закрепляет лексику quarter, half; проверить соответствие времени и события. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог из 8–10 реплик о встрече или расписании: дважды задать вопрос What time is it? и использовать конструкции o’clock, past и to. | Развивает самостоятельную устную речь и умение применять разные модели в коммуникации; проверить связность диалога и точность временных выражений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать 6:00?», «Как сказать 6:15?», «Как сказать 6:45?», «Почему в 6:45 используется следующий час?»
