Сравнение времен Present Simple и Present Continuous: практикум
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно различать ситуации употребления Present Simple и Present Continuous и правильно использовать их в письменных и устных высказываниях.
- Образовательная задача: закрепить знание временных указателей (time markers) и правил образования утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений в обоих временах.
- Развивающая задача: развивать навыки переключения внимания и аналитического мышления через сравнение двух грамматических структур.
- Воспитательная задача: способствовать развитию навыков сотрудничества при работе в парах и группах.
- Функциональная задача: научить применять грамматические знания для описания реальных жизненных ситуаций (хобби vs текущее действие).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие навыков самоанализа при выполнении тренировочных упражнений.
- Повышение мотивации к изучению иностранного языка как средства общения.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию и строить логическое рассуждение.
- Владение навыками смыслового чтения (выделение маркеров времени в тексте).
- Способность к самоконтролю и коррекции своих действий в процессе практики.
Предметные
- Знать различия в употреблении Present Simple (факты, привычки) и Present Continuous (действия в момент речи).
- Уметь правильно использовать глагол to be и окончание -ing в Continuous, а также окончания -s/-es в Simple.
- Владеть навыком распознавания глаголов состояния (stative verbs), не употребляющихся в Continuous.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Формирование этических чувств в ходе группового взаимодействия.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование последовательности действий при выполнении грамматического практикума.
Познавательные УУД
- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
- Синтез — составление целого из частей (построение предложений из слов).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки с маркерами времени (наборы на каждую группу по 10 слов).
- Подготовить презентацию с контрастными картинками (например, повар дома спит / повар на работе готовит).
- Подготовить раздаточный материал: рабочий лист с упражнением «Find the Mistake» (по 1 шт. на ученика).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для короткой разминки.
- Подготовить стикеры двух цветов (зеленый и красный) для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на иноязычное общение и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
1 мин | "Good morning, students! I'm glad to see you. How are you today? Let's start our lesson with a little mystery. Look at the screen. This is Mr. Smith." | "Good morning, teacher! We are fine, thank you." Смотрят на экран, где изображен человек в пижаме, спящий в кровати. | |
2 мин | "Look at the first picture: Mr. Smith is a chef. He usually cooks delicious pasta at a restaurant. But look at the second picture. What is he doing now? Is he cooking? Why is he wearing pajamas?" Учитель подводит к мысли о разнице между обычным действием и текущим. | Отвечают: "No, he isn't cooking. He is sleeping now!" Осознают контраст между постоянным занятием (chef/cooks) и моментом речи (sleeping). | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Today we are going to practice how to show these differences in English. We will compare Present Simple and Present Continuous."
Этап 2. Актуализация знаний и инструктаж (7 мин)
Цель этапа: повторить теоретические основы и маркеры времен перед практической работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's refresh our memory. I have a small table on the board, but it's half-empty. Who can help me to fill it? What are the 'secret ingredients' for Continuous? And what about Simple for 'he/she/it'?" Учитель рисует скелет таблицы (V-ing, am/is/are vs V-s, do/does). | Ученики по очереди выходят к доске и вписывают вспомогательные глаголы и окончания. Остальные комментируют с мест: "We need 'ing' for Continuous!", "Don't forget 's' for Simple!" |
4 мин | "Now, let's use the 'Think-Pair-Share' technique. You have 30 seconds to think of one time marker for each tense. Then discuss it with your partner. Ready? Go!" Учитель следит за временем по таймеру. | Думают индивидуально, затем шепотом обсуждают в парах. Выдают ответы: "Every day is for Simple", "At the moment is for Continuous", "Always goes to Simple". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Present Simple: usually, always, often, every day, sometimes.
- Present Continuous: now, at the moment, Look!, Listen!, today.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Well done! Now that we have our tools ready, let's put them into practice with some sorting."
Этап 3. Практическая работа №1: Сортировка (8 мин)
Цель этапа: отработать навык распознавания временных маркеров и соотнесения их с грамматической формой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I'm giving each group a set of cards. Some are time markers, some are verb forms. Your task is to sort them into two columns on your desks: Present Simple and Present Continuous. Be careful, some cards are tricky!" | Распределяются на группы по 4 человека, получают конверты с карточками (например: 'is playing', 'plays', 'on Sundays', 'right now', 'never'). |
6 мин | Учитель обходит группы, дает наводящие вопросы: "Why did you put 'often' here?", "Look at this verb — does it have an ending?". После завершения просит одну группу зачитать свой список. | Активно обсуждают, раскладывают карточки. Лидер группы зачитывает результат. Другие группы сигнализируют хлопком, если они согласны, или поднимают руку, если хотят оспорить. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent sorting! You really know your markers. Now let's see if you can build sentences yourself."
Этап 4. Практическая работа №2: Реальный контекст (10 мин)
Цель этапа: развитие функциональной грамотности через описание действий людей в реальных ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Look at this photo of a family on Sunday. Usually, they stay at home and watch TV. But look! Today is different. They are in the park. I will start: 'Usually they watch TV, but today they are riding bikes'. Your turn!" | Слушают образец, рассматривают картинку, где семья занимается непривычными делами (папа не читает газету, а играет в футбол и т.д.). |
7 мин | Учитель вызывает учеников по цепочке. "Kate, tell us about the father. Ben, what about the dog?" Учитель записывает лучшие примеры на доске для визуальной опоры. | Строят предложения по образцу: "Usually the father reads a book, but now he is playing football", "Usually the dog sleeps, but at the moment it is running after a ball". |
Эталон решения
1. Subject + usually + Verb(s) + Object.
2. But today + Subject + am/is/are + Verb-ing.
2. But today + Subject + am/is/are + Verb-ing.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are great storytellers! But even experts make mistakes. Let's become grammar detectives."
Этап 5. Практическая работа №3: Поиск ошибок (7 мин)
Цель этапа: развить навык самоконтроля и критического мышления через анализ типичных ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "I have a letter from my friend, but it's full of mistakes! He gets confused between Simple and Continuous. Can you help me find 5 mistakes in his text? Work individually first." | Получают рабочие листы с коротким текстом (например: "I am living in London. I am going to school every day. Look! It rains outside..."). |
5 мин | "Now, check your answers with your neighbor. Use 'Two stars and a wish' — find two things they did well and one tip for improvement." | Подчеркивают ошибки, исправляют их. В парах обмениваются листами, проверяют друг друга, дают советы: "You forgot the -s in 'he lives'", "Good job finding the 'now' mistake!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I will send your corrections to my friend, he will be very thankful! Now, let's have some fun before we finish."
Этап 6. Закрепление: Игра «Mime Game» (7 мин)
Цель этапа: автоматизация использования Present Continuous в игровой форме и снятие напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Let's play Mime. One person comes here and shows an action. The class must guess. But you must use the correct tense! If it's happening now, what do we say?" | Отвечают: "We must use Present Continuous!" Один желающий выходит к доске. |
5 мин | Учитель шепчет ученику действие: "You are brushing your teeth" или "You are driving a car". Учитель следит, чтобы отвечающие не забывали глагол 'to be'. | Ученик имитирует действие без слов. Остальные кричат: "You are eating!", "Are you swimming?". Ведущий подтверждает: "Yes, I am swimming!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "That was fun! You are very active today. It's time to see what we've learned."
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно распределил все карточки-маркеры, нашел все 5 ошибок в тексте и правильно построил предложения в устной речи без подсказок.
- "4" — ученик допустил 1-2 ошибки в сортировке или поиске ошибок, в устной речи иногда забывал окончание -s или глагол to be, но исправлялся сам.
- "3" — ученик нашел только половину ошибок, путает маркеры времени, при построении предложений требуется значительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым легким, а какое — запутанным? | Выявление субъективных трудностей в понимании разницы времен. |
Сможете ли вы теперь объяснить другу, когда использовать 'ing', а когда 's'? | Оценка уровня осознанности усвоенного материала (метапознание). |
Какое задание (сортировка, детектив или пантомима) помогло вам лучше запомнить тему? | Определение наиболее эффективных каналов восприятия для данного класса. |
Завершающее слово учителя
"Today you have done a great job as grammar detectives and actors. We have learned that Present Simple is about our stable world — habits and facts, while Present Continuous is a 'movie' happening right now. Remember: stative verbs like 'love' or 'know' don't like the -ing ending! Next lesson we will write a small story about your typical day and your 'crazy' today. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить 6 предложений: 3 про свои обычные хобби (Simple) и 3 про то, что делают члены семьи прямо сейчас (Continuous). | Закрепление базовых структур утвердительных предложений. |
Средний | Найти в любом англоязычном тексте (песня, пост в соцсети) по 2 примера каждого времени и выписать их с переводом. | Развитие навыка узнавания грамматических форм в аутентичном контексте. |
Продвинутый | Написать короткий рассказ (60-80 слов) 'A Day of a Superhero', используя контраст: что герой делает обычно и что он делает в момент сражения сейчас. | Творческое применение знаний в связном тексте, развитие письменной речи. |
Контрольный вопрос: Какое время вы используете, если увидите в предложении слово 'Listen!'? Почему?
