Разговорный современный английский: как понимать живую речь
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия учащиеся распознают и уместно используют не менее 8 распространённых разговорных выражений современного английского языка в коротких диалогах, мультимедийных примерах и бытовых ситуациях.
- Познакомить учащихся с разговорными выражениями chill out, hang out, awesome, no way, my bad, gotta, wanna и kind of, объяснить их значение и особенности употребления.
- Научить отличать нейтральную учебную формулировку от разговорного варианта и выбирать выражение с учётом ситуации общения.
- Развивать навыки аудирования, смыслового чтения, языковой догадки, работы в парах и аргументированного выбора языкового варианта.
- Воспитывать интерес к английскому языку и ответственное отношение к содержанию медиаматериалов: понимать, что сленг уместен не во всех ситуациях.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к современному английскому языку через знакомые медиаконтексты, юмор и общение со сверстниками.
- Осознают, что выбор языковых средств зависит от адресата, ситуации и степени официальности общения.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать разные варианты речи и не высмеивать ошибки одноклассников.
- Формируют положительную мотивацию к самостоятельному расширению словарного запаса.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают основную информацию из коротких англоязычных реплик и мини-текстов.
- Сравнивают нейтральные и разговорные выражения, классифицируют их по значению и ситуации употребления.
- Планируют выполнение парного задания, распределяют роли и осуществляют взаимопроверку по критериям.
- Используют контекст, интонацию и знакомые слова для языковой догадки.
- Формулируют вывод о том, что разговорная речь может сокращать слова, но сохраняет зависимость от ситуации общения.
Предметные
- Знать значения и типичные ситуации употребления выражений chill out, hang out, awesome, no way, my bad, gotta, wanna и kind of.
- Уметь соотносить разговорные выражения с нейтральными вариантами: relax, spend time together, great, really, it was my mistake, have got to, want to, rather.
- Уметь понимать короткие диалоги и анекдоты с изученной лексикой без дословного перевода каждого слова.
- Уметь составлять и разыгрывать короткий диалог из 4–6 реплик с использованием не менее трёх разговорных выражений.
- Владеть навыком выбора уместной лексики для общения с другом и для обращения к учителю.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: понять живую английскую речь в мультфильмах, песнях и бытовых диалогах.
- Осмысливают различие между языковой свободой и соблюдением речевого этикета.
- Проявляют уверенность при произнесении коротких реплик перед одноклассниками.
- Оценивают собственный прогресс по листу самооценки.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную задачу на основе затруднения при понимании сокращённых реплик.
- Планируют последовательность действий: догадаться о значении, проверить по контексту, выбрать ситуацию употребления.
- Контролируют произношение и соответствие выбранной реплики заданной ситуации.
- Исправляют ошибку после взаимопроверки по чек-листу.
- Оценивают, какие выражения уже используют уверенно, а какие требуют повторения.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и смысл коротких англоязычных реплик.
- Сопоставляют сокращённые формы gotta и wanna с полными формами have got to и want to.
- Классифицируют выражения по функциям: реакция, извинение, оценка, предложение, описание совместного времени.
- Используют контекст и интонацию как источники информации.
- Создают собственные мини-диалоги по заданной коммуникативной ситуации.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах и малых группах, соблюдая очередность реплик.
- Задают уточняющие вопросы о значении и уместности выражения.
- Аргументируют выбор разговорной или нейтральной формулировки.
- Слушают выступление одноклассника и дают корректную обратную связь.
- Учитывают адресата и цель общения при построении диалога.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор слайдов с восемью выражениями: chill out, hang out, awesome, no way, my bad, gotta, wanna, kind of; рядом с каждым выражением разместить простой пример и нейтральный эквивалент.
- Подготовить безопасные короткие реплики в стилистике подросткового мультфильма, включая фразы «No way!», «That’s awesome!» и «Chill out!»; не использовать длинные цитаты из мультфильма «Гравити Фолз».
- Подобрать для урока короткий аудиофрагмент песни Эминема без воспроизведения текста песни на раздаточном материале; заранее проверить возрастную уместность и заменить прослушивание чтением адаптированной авторской реплики при наличии ненормативной лексики.
- Распечатать карточки с выражениями и нейтральными значениями — по одному комплекту на пару, всего 15 комплектов.
- Распечатать карточки с четырьмя коммуникативными ситуациями — по одному комплекту на группу из четырёх человек, всего 4 комплекта.
- Подготовить мини-анекдот на английском языке: «Why was the computer cold? Because it left its Windows open!» и карточку с вопросами на понимание.
- Вывесить на доску памятку: «Informal = friends / Formal = teachers, school emails, official situations».
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can understand», «I can choose», «I can use».
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная доска, колонки, таймер, маркеры, стикеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в тему через знакомые медиаконтексты и вызвать потребность понимать живую английскую речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, everyone! Сегодня мы будем говорить не о “школьном” английском, а о том, как общаются друзья в мультфильмах, песнях и обычной жизни. Проверьте, что на парте есть тетрадь и ручка, а затем посмотрите на доску». Учитель показывает изображения микрофона, двух друзей и мультфильма. | Учащиеся приветствуют учителя, готовят принадлежности, рассматривают изображения и называют предполагаемую тему: «friends», «music», «films». |
2 мин | Учитель показывает три реплики: «That is very good!», «That’s awesome!», «No way!». «Представьте, что герой мультфильма услышал отличную новость. Какая реплика звучит наиболее живо? Почему? Приём “Подумай — обсуди в паре — поделись”: 30 секунд на размышление, 1 минута на обсуждение и ответы двух пар». | Учащиеся выбирают «That’s awesome!» или «No way!», обсуждают интонацию и объясняют: «It sounds more emotional», «It is informal». |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Почему в песнях и мультфильмах мы иногда слышим gotta вместо have got to и wanna вместо want to? Сегодня мы выясним, что означают такие формы и когда их можно использовать». | Учащиеся записывают или проговаривают проблемный вопрос, формулируют предположение: «People speak faster», «It is informal». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что английская речь бывает более эмоциональной и короткой. Теперь проверим, какие слова и выражения вы уже узнаёте без перевода».
Этап 2. Актуализация знаний. «Светофор» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные учащимся нейтральные выражения и выявить затруднение при понимании разговорной лексики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди выражения «relax», «spend time with friends», «great», «it was my mistake». «Поднимите зелёную карточку, если понимаете выражение сразу, жёлтую — если нужен контекст, красную — если выражение пока незнакомо». | Учащиеся поднимают карточки, называют русские значения: «расслабляться», «проводить время с друзьями», «отличный», «это была моя ошибка». |
3 мин | Учитель показывает реплики «Chill out!», «Hang out with me», «Awesome!», «My bad». «Попробуйте определить значение по ситуации и знакомым словам. Не переводите дословно; используйте приём языковой догадки». Учитель фиксирует варианты на доске, не исправляя их сразу. | Учащиеся индивидуально записывают предположение, затем сравнивают ответы в парах. Предполагают: «Chill out — успокойся», «Hang out — проводить время», «Awesome — классно», «My bad — моя ошибка». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Нейтральные выражения нам уже знакомы, а разговорные варианты можно понять по контексту. Сейчас мы установим точное значение каждого выражения и составим нашу языковую шпаргалку».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и критерии успешного выполнения практического задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает короткий диалог: «A: We have a test tomorrow. B: No way! I gotta study tonight. A: Chill out. We can hang out after the test». «Какие слова мешают понять диалог? Что нужно узнать, чтобы восстановить смысл?» | Учащиеся подчёркивают no way, gotta, chill out, hang out и формулируют затруднение: «We know the words separately, but the meaning is different in the dialogue». |
2 мин | Учитель спрашивает: «Каким будет результат урока? Закончи фразу: “К концу урока я смогу…”». Затем предлагает критерии: понять выражение в контексте, выбрать уместную ситуацию, использовать не менее трёх выражений в диалоге. | Учащиеся формулируют цели: «I can understand informal English», «I can use three new expressions», «I can choose informal or formal English». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что сегодня не просто запоминаем слова, а учимся понимать намерение говорящего и выбирать подходящий стиль. Переходим к открытию значения выражений».
Этап 4. Открытие нового знания. «Мозаика» и медиаконтексты (10 мин)
Цель этапа: раскрыть значение и особенности употребления современных разговорных выражений через контекст мультфильма, песни и юмористического текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт карточки экспертов. «Каждая группа изучает свой фрагмент. Ваша задача — определить значение выражений, найти нейтральный вариант и придумать русский контекст». Группа 1 получает реплики в стилистике подросткового мультфильма: «No way! The journal is real!», «That’s awesome!», «Chill out, it’s only a mystery». Учитель напоминает: «Это учебные примеры в стилистике мультфильма, а не длинная цитата». | Учащиеся читают карточку, выделяют no way, awesome, chill out, записывают значения «не может быть», «классно», «успокойся», готовят объяснение для одноклассников. |
3 мин | Учитель раздаёт группе 2 адаптированный материал о песенной речи: «I gotta go», «I wanna be better», «It’s kind of difficult». «Посмотрите, какие полные формы стоят рядом: have got to, want to, rather. Как меняется произношение и стиль?» Учитель подчёркивает, что изучаются языковые формы, а не текст песни. | Учащиеся сопоставляют сокращённые и полные формы: gotta — have got to, wanna — want to, kind of — rather или немного/в некоторой степени. Формулируют вывод: «These forms are informal». |
2 мин | Учитель раздаёт группе 3 короткий анекдот: «Why was the computer cold? Because it left its Windows open!» «Прочитайте, найдите игру слов и объясните, почему анекдот смешной». | Учащиеся читают анекдот, отвечают: «The computer had Windows open, like an open window». Обсуждают значение слова Windows и связь с холодом. |
1 мин | Учитель организует возвращение экспертов в исходные группы: «Каждый эксперт объясняет свой блок за 30 секунд. Остальные заполняют таблицу: выражение — значение — нейтральный вариант». | Учащиеся по очереди объясняют выражения и заполняют таблицу. |
Запись в тетрадях
- chill out — успокойся, расслабься; нейтрально: relax.
- hang out — проводить время вместе; нейтрально: spend time together.
- awesome — потрясающе, классно; нейтрально: excellent или very good.
- no way — не может быть; выражение сильного удивления или несогласия.
- my bad — моя ошибка; более нейтрально: it was my mistake.
- gotta = have got to; wanna = want to; kind of = немного, в некоторой степени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть карта разговорных выражений. Мы увидели, что сокращения помогают передать живую речь, но не заменяют нейтральные формы во всех ситуациях. Проверим понимание в коротких диалогах».
Этап 5. Первичное закрепление. «Соедини и разыграй» (7 мин)
Цель этапа: закрепить значения выражений и научиться выбирать их по смыслу ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре два набора карточек: выражения и ситуации. «Соедините карточки и объясните партнёру свой выбор. Ситуации такие: друг предлагает встретиться после школы; одноклассник случайно взял вашу ручку; приятель сообщает неожиданную новость; друг слишком волнуется перед контрольной». | Учащиеся составляют пары: hang out — встретиться после школы, my bad — ошибка, no way — неожиданная новость, chill out — не волноваться. Проговаривают мини-реплики: «Do you want to hang out?» — «Sure!» |
2 мин | Учитель просит две пары представить ответы. «Произнесите выражение с подходящей интонацией. Класс определяет, соответствует ли реплика ситуации». | Пары разыгрывают диалоги, остальные показывают большой палец вверх или в сторону и объясняют выбор. |
2 мин | Учитель показывает формальные ситуации: обращение к директору, школьное письмо, ответ на контрольной. «Можно ли здесь написать gotta, wanna, my bad? Если нет, чем заменить?» | Учащиеся отвечают: «Лучше использовать полные и нейтральные формы». Предлагают: «I want to», «I have got to», «It was my mistake». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже умеете определить значение и выбрать выражение по ситуации. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание лексики и умение применять её в контексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточку индивидуальной работы: «Вставьте подходящее выражение: 1) “I made a mistake.” — “____.” 2) “Do you want to spend time together after school?” — “Do you want to ____?” 3) “The exam is tomorrow!” — “____. I haven’t studied.” 4) “You are worrying too much.” — “____.” 5) “I ____ finish my project tonight.” Выберите из my bad, hang out, no way, chill out, gotta». | Учащиеся индивидуально вставляют выражения: 1) my bad; 2) hang out; 3) no way; 4) chill out; 5) gotta. Составляют одну собственную реплику с wanna или awesome. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и организует самопроверку: «Проверьте не только слово, но и смысл всей ситуации. За каждый правильный ответ поставьте один балл, за собственную уместную реплику — ещё один». | Учащиеся сверяют ответы, подсчитывают баллы, исправляют ошибки другим цветом и отмечают выражение, которое вызвало затруднение. |
Эталон решения
1) my bad — говорящий признаёт свою ошибку. 2) hang out — выражение означает проводить время вместе. 3) no way — эмоциональная реакция на неожиданную или неприятную новость. 4) chill out — просьба успокоиться. 5) gotta — разговорная форма have got to. В собственной реплике важно проверить, что выражение соответствует ситуации, например: «I wanna watch a funny film» или «That’s awesome!».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что большинство выражений уже узнаются в контексте. Осталось применить их в настоящем коротком разговоре и проверить, насколько естественно они звучат».
Этап 7. Коммуникативная практика и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: перенести новые выражения в собственную речь и осознать результат обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает группам выбрать одну ситуацию: «Вы обсуждаете загадочный мультфильм; вы планируете встречу после школы; вы готовитесь к контрольной; вы рассказываете смешной случай». «Составьте диалог из 4–6 реплик. Используйте не менее трёх разговорных выражений. Один участник читает, второй отвечает, третий проверяет уместность, четвёртый отмечает выражения». | Учащиеся составляют и репетируют диалог. Пример: «I gotta study tonight.» — «Chill out! We can study together.» — «No way, that’s awesome!» Группа отмечает использованные выражения. |
2 мин | Учитель просит две группы выступить и задаёт классу вопрос: «Какие выражения вы услышали? Были ли они уместны? Какой нейтральный вариант можно использовать в официальной ситуации?» | Группы разыгрывают диалоги. Остальные называют услышанные выражения и предлагают нейтральные эквиваленты. |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Закончите три фразы: Today I learned…; I can use…; I still need to practise…». | Учащиеся заполняют билет на выход и сдают его учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились видеть за короткими формами gotta и wanna обычные английские конструкции, понимать эмоциональные реакции и выбирать стиль речи. Дома вы закрепите выражения в новых ситуациях».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в диалоге уместно использованы не менее пяти разговорных выражений, все реплики понятны, соблюдена логика ситуации, произношение и интонация в основном корректны.
- «4» — в диалоге использованы не менее четырёх выражений, допущена одна смысловая или языковая ошибка, которая не мешает пониманию.
- «3» — использованы не менее трёх выражений, но допущены две-три ошибки в выборе формы или уместности; общий смысл диалога понятен.
- При взаимопроверке учитываются три критерия: количество выражений, соответствие ситуации и понятность произношения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое разговорное выражение вы теперь узнаете сразу? | Выявление наиболее прочно усвоенной лексики. |
В какой ситуации вы можете сказать «my bad» или «chill out»? | Проверка понимания значения и коммуникативной уместности. |
Чем gotta и wanna отличаются от have got to и want to? | Проверка осознания различия разговорного и нейтрального стиля. |
Какое выражение нужно повторить дома? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что современный разговорный английский часто звучит короче и эмоциональнее, чем язык учебного упражнения. Вы научились понимать выражения chill out, hang out, awesome, no way, my bad, gotta и wanna по контексту. Помните: разговорные формы подходят для общения с друзьями, но в школьном письме и официальной ситуации лучше выбирать нейтральные варианты. На следующем уроке мы продолжим работу с живыми диалогами и потренируемся реагировать на просьбы, предложения и неожиданную новость».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить значения восьми выражений урока и составить 8 коротких предложений: по одному с каждым выражением. Минимум четыре предложения должны описывать общение друзей. | Закрепляет значение лексики и проверяет правильность выбора выражения в контексте. |
Средний (повышающий) | Составить диалог из 8–10 реплик о встрече после школы или подготовке к контрольной. Использовать не менее пяти разговорных выражений и рядом с двумя из них записать нейтральные варианты. | Развивает письменную и коммуникативную компетенции, учит различать разговорный и нейтральный стиль. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти самостоятельно короткий безопасный фрагмент современной англоязычной речи из мультфильма, песни или видеоблога, выписать 3 разговорных выражения, объяснить их по контексту и предложить нейтральную замену. Не переписывать длинные цитаты. | Формирует навык самостоятельного наблюдения за языком и критичного отношения к уместности медиаматериалов. |
