Путешествия по России и за рубежом: Каникулы и отдых
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут называть 10+ новых лексических единиц по теме 'Путешествия' и составлять краткий план поездки (4-5 предложений) с использованием конструкции 'be going to'.
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой (sightseeing, seaside, hiking, souvenir, travel agency) и закрепить грамматическую структуру намерения.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и умение работать в паре через приёмы активного обучения.
- Воспитательная задача: Формировать интерес к изучению географии своей страны и уважение к культуре других стран.
- Межпредметная задача: Интегрировать знания из географии (климатические зоны, достопримечательности России и мира).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование мотивации к изучению иностранных языков как средства познания мира.
- Осознание своей гражданской идентичности через изучение достопримечательностей России.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в виде текста и карт (познавательные УУД).
- Способность планировать своё речевое поведение (регулятивные УУД).
- Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (коммуникативные УУД).
Предметные
- Владение лексикой по теме 'Holidays' (beach, mountains, city break, cruise).
- Умение понимать на слух и при чтении основное содержание несложных текстов о путешествиях.
- Умение строить краткое высказывание о своих планах на каникулы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание возможности путешествовать как способа саморазвития.
- Смыслообразование: установление связи между изучением темы и личным опытом каникул.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль: умение оценивать правильность выполнения заданий в паре.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации из текста о Байкале и Лондоне.
- Логические: сравнение видов отдыха в России и за рубежом.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество: инициативное взаимодействие в процессе планирования совместной 'поездки'.
- Управление поведением партнера: контроль и коррекция действий напарника при работе с карточками.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать раздаточный материал: тексты 'Lake Baikal' и 'London Sightseeing' (по 15 экз. каждого для приёма Jigsaw).
- Подготовить карточки-билеты (Exit Tickets) для рефлексии — 30 шт.
- Карта мира и карта России (физические или на слайде презентации).
- Набор картинок (flashcards): чемодан, паспорт, фотоаппарат, карта, солнцезащитные очки.
- Подготовить аудиозапись со звуками аэропорта и моря для этапа мотивации.
- Создать презентацию (5-7 слайдов) с изображениями видов отдыха.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на иноязычное общение и ввести в тему урока через визуальный и аудиальный 'крючок'.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Good morning, dear friends! I am glad to see you. How are you today? Look at the screen and listen carefully."» Учитель включает звуки аэропорта (объявления, шум самолета). «"What do you hear? Where are we?"» | Учащиеся приветствуют учителя. Слушают аудиозапись, отвечают: «"We hear a plane. We are at the airport!"» |
2 мин | Учитель достаёт настоящий чемодан (или его изображение) и начинает вынимать вещи: паспорт, карту, фотоаппарат. «"Look! I have a suitcase. I am ready for something special. What is our topic today? Use these things to guess."» | Учащиеся смотрят на предметы и называют тему: «"Travelling!", "Holidays!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Yes, you are right! Today we are going to talk about travelling in Russia and abroad. We will plan our dream holidays!"»
Этап 2. Актуализация знаний и мозговой штурм (6 мин)
Цель этапа: активизировать имеющийся лексический запас и подготовить почву для введения новых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рисует на доске кластер (Mind Map) с центральным словом 'TRAVEL'. «"Let's think together. Why do people travel? Where can they go? Write your ideas on the board."» | Ученики по очереди выходят к доске и дописывают слова: «"To see friends", "To swim", "To the sea", "To Moscow", "By car"». |
3 мин | Учитель вводит приём 'Think-Pair-Share'. «"Now, think for 30 seconds: what is your favorite place in Russia? Tell your partner. Then we will share with the class."» | Ученики работают в парах: «"I like Sochi because it's warm."», «"I like St. Petersburg, it's beautiful."» Затем несколько учеников озвучивают ответы классу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! We know many places. But how do we describe our activities there? Let's find out!"»
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: познакомить с новой лексикой и фактами о достопримечательностях через приём 'Мозаика' (Jigsaw), реализуя межпредметные связи с географией.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 'домашние' группы по 4 человека. В каждой группе двое получают текст 'A: Lake Baikal, Russia', а двое — 'B: London, UK'. «"You are experts now. Group A studies Russia, Group B studies Abroad. Read and find 3 activities you can do there."» | Ученики распределяют роли в группах и начинают индивидуально читать свои фрагменты текстов, подчеркивая новые слова (sightseeing, hiking, boat trip). |
5 мин | Учитель просит 'экспертов' по Байкалу объединиться с другими 'экспертами' по Байкалу, а 'лондонцев' — с 'лондонцами'. «"Discuss your text. Make sure you understand all new words. How do you say 'sightseeing' in Russian?"» | Ученики в экспертных группах обсуждают прочитанное, переводят сложные слова, готовят краткий пересказ для своих 'домашних' групп. |
5 мин | Учитель просит вернуться в 'домашние' группы. «"Now, teach your partners. Tell them about your place. Fill in the table in your notebooks: Place, Country, Activities."» | Ученики пересказывают друг другу информацию. В тетрадях появляется сравнительная таблица двух мест отдыха. |
Запись в тетрадях
- New Vocabulary: sightseeing (осмотр достопримечательностей), hiking (поход), seaside (побережье), souvenir (сувенир), travel agency (турагентство).
- Table: [Lake Baikal | Russia | hiking, taking photos] vs [London | UK | sightseeing, visiting museums].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work, experts! Now we know that whether we stay in Russia or go abroad, we have many things to do."»
Этап 4. Первичное закрепление и парная работа (10 мин)
Цель этапа: отработать использование новой лексики и грамматики в моделируемой ситуации общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вводит структуру 'be going to'. «"When we plan, we say: I am going to visit... We are going to buy... Look at the board and repeat after me."» Проводит короткий дриллинг (отработку произношения). | Ученики хором и индивидуально повторяют фразы: «"I am going to go hiking"», «"She is going to buy souvenirs"». |
7 мин | Учитель раздаёт карточки 'Travel Agent' и 'Tourist'. «"Role-play time! One of you works in a travel agency, another wants a holiday. Use your tables and plan a trip. Ask: Where are you going to go? What are you going to do?"» | Ученики в парах разыгрывают диалоги. 'Турист' выбирает направление (Россия или Зарубежье), 'Агент' предлагает активности, используя новую лексику. Учитель ходит между партами и помогает. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I heard some great plans! Some of you are going to Altai, others to Paris. Fantastic!"»
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения лексики и грамматики в письменной форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-карточки в виде почтовых открыток с пропусками. «"Imagine you are on holiday. Fill in the gaps in this postcard. Use 3 new words and 'be going to'."» | Ученики самостоятельно заполняют текст: «"Dear Mum, I am in Moscow. It is sunny. Tomorrow I am going to go ... (sightseeing). I want to buy a ... (souvenir) for you. Love, ..."» |
1 мин | Учитель выводит эталон текста на экран. «"Check your postcards. If you have no mistakes, draw a small sun."» | Ученики сравнивают свои записи с эталоном, исправляют ошибки карандашом. |
Эталон решения
Пример заполнения: 1) going to visit; 2) sightseeing; 3) souvenirs; 4) hiking. Допускаются вариации в зависимости от выбранного места.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Most of you have bright suns on your cards! Well done!"»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить эмоциональное состояние и уровень понимания материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует приём 'Suitcase, Meat Grinder, Trash Bin' (Чемодан, Мясорубка, Корзина). На доске три картинки. «"If you learned something useful and will use it — put a sticker on the Suitcase. If you need to think more — Meat Grinder. If it was useless — Trash Bin."» Раздаёт стикеры. | Ученики подходят к доске и приклеивают стикеры к соответствующим изображениям. Большинство выбирает 'Чемодан'. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. «"Open your diaries and write down the homework. You have three options."» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в Jigsaw и парной работе, открытка заполнена без грамматических и лексических ошибок.
- «4» — ученик участвовал в работе, в самостоятельной работе допущено 1-2 ошибки в написании новых слов.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, в открытке допущено более 3 ошибок, структура 'be going to' использована неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the most interesting place in Russia we discussed today? | Проверка усвоения культурного/географического компонента. |
Which new word was the most difficult to remember? | Выявление лексических трудностей для планирования повторения. |
Can you plan a trip using 'be going to' now? | Самооценка владения грамматической структурой. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today! We've travelled from the deep waters of Lake Baikal to the busy streets of London without leaving our classroom. Remember, 'The world is a book and those who do not travel read only one page'. Next lesson we will learn how to pack a suitcase properly and what problems can happen during the trip. Have a nice day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 5, стр. 102 | Выучить новые слова и соотнести их с определениями в учебнике. |
Средний | Мини-эссе 'My Summer' | Написать 5-6 предложений о том, куда вы собираетесь поехать летом, используя 'be going to'. |
Продвинутый | Проект 'Travel Poster' | Создать рекламный постер для любого города России, используя новую лексику (sightseeing, hiking и т.д.). |
Контрольный вопрос: «"What is the English for 'осмотр достопримечательностей'?"» (Ожидаемый ответ: Sightseeing).