Описание города и страны: достопримечательности и традиции России, Великобритании и США
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут устно и письменно описать город или страну в 6–8 предложениях на английском языке, назвать не менее трёх достопримечательностей и двух традиций, используя лексику по теме и конструкции There is/There are, Present Simple и связующие слова.
- Систематизировать лексику по темам «город», «страна», «достопримечательности», «праздники и традиции» и научиться применять её в речевой практике.
- Развивать умение извлекать информацию из короткого англоязычного текста, сравнивать культурные объекты России, Великобритании и США и аргументировать свой выбор.
- Формировать навыки сотрудничества в парах, самопроверки и корректного представления результатов.
- Воспитывать интерес к культуре своей страны и уважение к традициям других народов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культурному наследию России и англоговорящих стран.
- Осознают ценность уважительного отношения к традициям и праздникам разных народов.
- Развивают мотивацию к изучению английского языка как средства межкультурного общения.
- Формируют ответственное отношение к представлению своей страны иностранным собеседникам.
Метапредметные
- Извлекают главную и запрашиваемую информацию из коротких англоязычных описаний.
- Сравнивают достопримечательности и традиции по заданным признакам.
- Планируют высказывание, отбирают нужную лексику и контролируют соответствие ответа заданию.
- Работают в паре, договариваются о варианте ответа и представляют общий результат.
- Используют интерактивную доску или презентацию для поиска и классификации информации.
Предметные
- Знают и употребляют лексику по темам city, country, landmark, holiday and tradition.
- Умеют описывать город и страну с использованием конструкций There is/There are, It is situated in и It is famous for.
- Умеют составлять сообщение о достопримечательности, называя её расположение, внешний вид или значение.
- Умеют рассказывать о празднике с использованием Present Simple и временных маркеров usually, every year, on.
- Владеют умением строить связное высказывание объёмом 6–8 предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения рассказать иностранному гостю о своём городе и стране.
- Проявляют уважение к культурному разнообразию при обсуждении праздников.
- Оценивают собственную готовность использовать английский язык в реальной ситуации общения.
- Выражают положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют критерии успешного описания.
- Планируют порядок работы: выбрать объект, подобрать лексику, составить предложения, проверить текст.
- Сверяют собственное высказывание с чек-листом и исправляют языковые ошибки.
- Оценивают результат по полноте содержания, правильности языка и понятности произношения.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: places, landmarks, holidays, traditions.
- Устанавливают связь между названием достопримечательности, страной и её характеристикой.
- Выделяют ключевые слова в тексте и преобразуют информацию в краткий план.
- Моделируют собственное высказывание по опоре-карточке.
- Сопоставляют факты о России, Великобритании и США.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру уточняющие вопросы: Where is it? What is it famous for?
- Распределяют роли и договариваются о совместном ответе.
- Аргументируют выбор достопримечательности или праздника.
- Слушают партнёра, корректно предлагают исправление и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями Красной площади, Эрмитажа, Биг-Бена, Тауэрского моста, Статуи Свободы и Гранд-Каньона.
- Распечатать карточки трёх типов по одной на каждого ученика: описание города, достопримечательность, праздник.
- Подготовить для каждой пары мини-карту с названиями Russia, the UK, the USA и набором слов для классификации.
- Вывести на доску речевые опоры: There is/There are, It is situated in, It is famous for, People usually celebrate it by.
- Подготовить слайд с чек-листом устного сообщения: place, location, landmark, fact, tradition, personal opinion.
- Подготовить таймер, маркеры, стикеры трёх цветов и листы для парной работы.
- Обеспечить проектор, ноутбук и интерактивную доску; проверить демонстрацию изображений и короткого фрагмента без звука.
- Подготовить карточки для физкультминутки с командами Stand up, Turn left, Point to the north, Show a landmark.
- Распечатать по одному листу самооценки на каждого ученика и по одному листу выхода на парту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и создать ситуацию практической необходимости английского языка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone. Today we are going on a cultural trip without leaving our classroom. Look at the pictures on the screen. You can see a Russian square, a famous London clock and an American statue. What can connect these places?" | Рассматривают изображения и предполагают: "They are famous landmarks"; "They are in different countries". |
2 мин | Учитель показывает на экране три фотографии и применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. Choose one picture and say what you already know about it. Then discuss your idea with your partner and share one sentence with the class." | Индивидуально выбирают изображение, затем обсуждают его в паре и формулируют предложение: "The Statue of Liberty is in New York" или "The Kremlin is in Moscow". |
1 мин | Учитель формулирует практическую ситуацию: "Imagine that a foreign student visits your city. You have two minutes to recommend a place and tell about a local tradition. What words and grammar will you need today?" | Называют необходимую лексику: city, country, museum, square, holiday, celebrate; формулируют ожидание: "We need to describe a place and a tradition". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today we will not only remember facts about famous places. We will use English to create a short guide for an international visitor. First, let us check the words that will help us."
Этап 2. Актуализация лексики и грамматики (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и конструкции, необходимые для описания города, страны и культурного объекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на доску четыре группы слов: places in a city, landmarks, countries, holidays. "Work in pairs. Put the words into four groups: museum, Russia, bridge, Christmas, square, the USA, palace, New Year, London, park, tower, Maslenitsa." | В парах распределяют слова по четырём категориям и записывают по одному примеру в каждую группу. |
2 мин | Учитель показывает речевые модели: "To describe a place we can say: It is situated in Moscow. It is famous for its history. There is a large square near it. What is the difference between There is and There are?" | Объясняют: "There is is used with one object; There are is used with several objects"; составляют по одному предложению. |
2 мин | Учитель проводит быструю игру «Исправь ошибку»: "There are a museum in London. People celebrates Christmas in December. The Statue of Liberty are in New York. Correct these sentences with your partner." | Исправляют: "There is a museum in London"; "People celebrate Christmas in December"; "The Statue of Liberty is in New York" и сверяют ответы с доской. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have revised the words and the two important grammar patterns. Now we need to decide how to choose information for a complete description."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование высказывания (4 мин)
Цель этапа: сформулировать критерии связного описания и подготовить учащихся к практической работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два варианта: "Moscow is nice. London is interesting. New York is big." Затем показывает более полный вариант: "Moscow is the capital of Russia. It is situated on the Moskva River. It is famous for Red Square and the Kremlin. There are many museums and parks. What makes the second description better?" | Сравнивают тексты и называют признаки полного ответа: есть страна, расположение, достопримечательности, факты и связность. |
2 мин | Учитель раздаёт чек-лист и говорит: "Our description will have six steps: name the place, say where it is, mention a landmark, add one fact, describe a tradition or holiday, and give your opinion. Read the checklist and choose the information you can use." | Читают чек-лист, подчёркивают знакомые модели и формулируют план: "First we name the place, then we describe it and add a tradition". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We now have a clear plan instead of separate words. Let us use this plan to discover and organize cultural information."
Этап 4. Практика с информацией: достопримечательности и традиции (8 мин)
Цель этапа: развивать навыки смыслового чтения, классификации и межкультурного сравнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на пары и раздаёт короткие карточки с описаниями. "Read your card and underline the country, the place and the tradition. Do not translate every word; look for key information." На карточках, например: "Red Square is in the centre of Moscow. It is famous for the Kremlin and St Basil’s Cathedral. People celebrate Victory Day with a parade." | Читают карточку, подчёркивают название страны, города, достопримечательность и праздник; выписывают четыре ключевых слова. |
3 мин | Учитель просит выполнить задание «Информационная сортировка»: "Put each fact into the correct column: Russia, the UK or the USA. Explain one choice to your partner." | Распределяют факты: Red Square and Maslenitsa — Russia; Big Ben and Bonfire Night — the UK; the Statue of Liberty and Thanksgiving — the USA. Объясняют выбор фразой: "This fact belongs to the USA because..." |
2 мин | Учитель задаёт толстые вопросы: "Why do people visit landmarks? How can a holiday show the history or values of a country? Choose one question and discuss it." | Обсуждают в парах и формулируют ответы: "People visit landmarks to learn history"; "A holiday can show family and national traditions". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have found the important facts and connected a place with a tradition. Now we will make the information more active through movement and then use it in speaking."
Этап 5. Физкультминутка «Путешествие по карте» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, повторить лексику в движении и сохранить темп практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Stand up. When I say a city, point in the direction shown on the screen. When I say a landmark, make a small movement. London — turn left; New York — turn right; Moscow — point forward; tower — raise your hands; bridge — move your arms like a bridge; celebration — clap twice." Затем быстро меняет команды и просит повторить слова хором. | Выполняют команды, повторяют лексику и движения. После команды "holiday" называют один праздник: "Christmas", "Thanksgiving" или "New Year". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our memory is ready for speaking. Sit down, take your pair card and prepare a short recommendation for a visitor."
Этап 6. Парная практическая работа и представление (12 мин)
Цель этапа: сформировать связное устное высказывание о городе, стране, достопримечательности и традиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Choose one card: Russia, the UK or the USA. Your pair is a tourist office. Prepare a six-to-eight-sentence presentation. Use at least one sentence with There is or There are, one sentence with It is famous for and one sentence about a holiday or tradition." | Выбирают страну и достопримечательность, распределяют роли: один ученик говорит о месте, другой — о традиции, затем объединяют текст. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки-опоры и напоминает: "Do not copy the whole text. Use keywords and make your own sentences. Walk around the classroom, ask each other: Where is it? What is it famous for? When do people celebrate it?" | Составляют высказывание по ключевым словам, задают партнёру вопросы, исправляют порядок слов и окончания глаголов. |
4 мин | Учитель организует мини-презентации: "Each pair has one minute. Speak clearly and listen for one interesting fact. After each presentation, give one positive comment beginning with I liked..." | Представляют сообщения, например: "Moscow is the capital of Russia. It is situated on the Moskva River. It is famous for Red Square and the Kremlin. There are many museums and parks. People celebrate New Year with family. I think Moscow is an interesting city." Слушатели записывают по одному факту. |
2 мин | Учитель проводит формирующее оценивание: "Use two stars and a wish. Name two successful features and one suggestion for improvement. Be kind and specific." | В парах называют две сильные стороны и одно пожелание: "Good pronunciation"; "You used three landmarks"; "Add the place where the holiday is celebrated". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have already acted as guides and used English for a real communication task. Before the final check, each of you will show what you can do independently."
Этап 7. Индивидуальная проверка, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание материала, организовать самооценку и определить следующий шаг обучения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: "Write five or six sentences about one city or country. Include its location, one landmark, one fact and one holiday or tradition. Use at least one There is/There are sentence." На доске остаются только речевые опоры. | Индивидуально пишут описание, используя собственную лексику. Проверяют наличие подлежащего, правильной формы глагола и связующих слов. |
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки: "Put a tick next to the statements: I can describe a city; I can name landmarks; I can speak about a holiday; I can ask and answer questions. Use green, yellow or red to show your confidence." | Заполняют лист самооценки, отмечают затруднение и формулируют личный следующий шаг: "I need to practise prepositions" или "I need more holiday vocabulary". |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Before you leave, answer two questions: What is one landmark you can describe in English? What is one tradition you would like to explain to a foreign visitor?" Затем сообщает домашнее задание. | Пишут ответы на листе выхода, сдают его учителю и фиксируют домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик составляет связное высказывание из 6–8 предложений, называет город или страну, достопримечательность и традицию, корректно использует There is/There are и Present Simple, допускает не более двух несущественных ошибок.
- "4" — ученик составляет высказывание из 5–7 предложений, раскрывает основное содержание и использует тематическую лексику, но допускает 3–4 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- "3" — ученик составляет не менее 4 понятных предложений по опоре, называет хотя бы одну достопримечательность и один праздник, однако испытывает затруднения в грамматике, связности или произношении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о достопримечательностях или традициях России, Великобритании и США? | Выявление осознания межкультурного содержания урока. |
Какие конструкции помогли вам описать город или страну? | Проверка осознания освоенных речевых моделей. |
Какое задание оказалось самым сложным: чтение, парный диалог или самостоятельное описание? | Выявление субъективных точек затруднения и планирование коррекции. |
Что вы теперь сможете рассказать иностранному гостю о своём городе? | Связь учебного результата с реальной коммуникативной ситуацией. |
Завершающее слово учителя
"Today you became guides and used English to speak about real places, landmarks and traditions. Remember that a good description needs not only separate facts, but also a clear order: where the place is, what it is famous for and why it is important. Pay special attention to the forms There is, There are and the verb in Present Simple. Next lesson we will develop these descriptions into a longer travel presentation and practise asking visitors follow-up questions."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного города России, Великобритании или США из 6 предложений: название, страна, расположение, одна достопримечательность, один факт и один праздник или традиция. | Закрепляет базовую структуру описания; при проверке обратить внимание на There is/There are, порядок слов и формы глаголов. |
Средний (повышающий) | Подготовить сообщение из 8 предложений о выбранном городе или стране и включить не менее трёх достопримечательностей, два связующих слова и описание одного традиционного праздника. | Развивает связную монологическую речь и умение отбирать существенную информацию; проверить полноту содержания и логические связи. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-гид для иностранного туриста: 8–10 предложений и небольшой визуальный материал о месте, которое ученик рекомендует посетить, с объяснением личного выбора. | Формирует творческое применение лексики и навыки межкультурной коммуникации; оценить самостоятельность, аргументацию и точность английской речи. |
Контрольные вопросы перед выходом: "Where is your chosen place? What is it famous for? Which holiday or tradition can you describe? Which sentence with There is or There are will you use?"
