My Place: Describing Rooms and Furniture
Цели и задачи
- Цель: Научиться описывать свою комнату и расположение мебели, используя конструкцию There is / There are и предлоги места.
- Образовательная задача: Активизировать лексику по теме «Furniture» и закрепить грамматические навыки использования There is/are.
- Развивающая задача: Развивать навыки поискового чтения и умение работать в паре при создании описания.
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к своему дому и личному пространству сверстников.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к обучению.
- Развитие эстетического вкуса при оформлении интерьера.
- Осознание ценности семейного очага.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текстов и визуальных опор.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач в паре.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Furniture» (wardrobe, bookcase, cushion, etc.).
- Уметь правильно употреблять конструкцию There is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.
- Уметь использовать предлоги места (next to, behind, in front of, between) для описания интерьера.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
- Формирование самоуважения и самооценки.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Spot the difference» (15 комплектов).
- Подготовить презентацию с изображениями необычных комнат (футуристичный дизайн, комната в стиле Minecraft).
- Загрузить аудиозапись с коротким описанием комнаты для этапа актуализации.
- Подготовить интерактивное задание на платформе (Wordwall или LearningApps) для закрепления лексики.
- Распечатать листы самооценки «My Progress» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и заинтересовать учащихся темой урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Good morning, everyone! I'm glad to see you. Look at the screen, please. What is it? Is it a house or a spaceship? It's a very unusual room! Today we are going to talk about our favorite places — our rooms. Do you like your room? Is it big or small?" | "Good morning!" Ученики рассматривают изображение необычной комнаты на слайде, отвечают на вопросы: "It's a room!", "I like my room", "My room is big". |
2 мин | "Today we have a special mission. We are designers. We will learn how to describe rooms so well that anyone can imagine them. To do this, we need some 'building blocks'. What are they? Words and grammar! Let's start our journey." | Ученики слушают учителя, настраиваются на работу, осознают цель урока — научиться описывать пространство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "So, we are designers today. But before we design, we need to remember the names of the furniture we use every day."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученную лексику и выявить пробелы в знаниях предлогов места.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Let's play a game 'What's missing?'. Look at the screen with furniture items (bed, wardrobe, armchair, bookcase, mirror). Close your eyes! (учитель убирает один предмет). Open your eyes! What's missing?" Учитель повторяет это 3-4 раза, ускоряя темп. | Ученики хором называют предметы мебели, закрывают глаза, затем угадывают исчезнувший предмет: "The wardrobe is missing!", "The mirror is missing!". |
2 мин | "Now, look at my desk. Where is the pen? (кладет ручку в книгу). Where is it now? (под книгу). Yes! We need prepositions: in, on, under, behind, next to. Let's repeat them together." | Ученики отвечают: "It's in the book", "It's under the book". Повторяют предлоги за учителем, имитируя жестами (руки в кулачок — 'in', ладонь над кулачком — 'on'). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great! You know the words. But how do we say that something EXISTS in the room? Let's find out!"
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с конструкцией There is / There are в контексте описания комнаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Look at this picture of a bedroom. I will say two sentences: 1. There IS a bed in the room. 2. There ARE two chairs in the room. Why do I use IS and ARE? (пауза для ответа). Exactly! IS for one thing, ARE for many. Let's look at the rule on the board." Учитель выводит схему: There is + a/an + singular / There are + plural. | Ученики анализируют примеры учителя, делают вывод о разнице между единственным и множественным числом. Записывают схему в тетрадь. |
5 мин | "Now, let's look at the negative form. If there is no TV, we say: There ISN'T a TV. If there are no pillows, we say: There AREN'T any pillows. Repeat after me: There isn't, there aren't. Let's try to describe this messy room on the slide using these forms." | Ученики повторяют отрицательные формы. Глядя на картинку, строят предложения: "There isn't a desk", "There aren't any books on the floor". |
Запись в тетрадях
- There is a + [furniture] (singular)
- There are + [furniture]s (plural)
- Prepositions: in, on, under, next to, behind, in front of, between.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the secret code for describing any place. Let's test it with some action!"
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понимание предлогов через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Stand up, please! Let's be furniture. If I say 'ON', put your hands on your heads. If I say 'UNDER', squat down. If I say 'NEXT TO', step to the right. 'IN FRONT OF' — step forward. Ready? NEXT TO! UNDER! ON! IN FRONT OF!" Учитель выполняет движения вместе с детьми, постепенно ускоряясь. | Ученики встают и выполняют команды учителя, соотнося английские предлоги с физическими действиями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent! Sit down, please. You are full of energy and ready for a challenge!"
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: тренировка использования There is/are и предлогов в коммуникативной ситуации (Pair Work).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "It's time for some detective work. Work in pairs. Student A has picture 1, Student B has picture 2. They are almost the same, but there are 5 differences. Don't look at each other's pictures! Ask questions: 'Is there a lamp on the table?' 'Are there any books in the bookcase?'" Учитель раздает карточки. | Ученики распределяются по парам, получают карточки и слушают инструкцию. |
8 мин | Учитель ходит по классу, мониторит работу пар, помогает с произношением и грамматикой, фиксирует типичные ошибки для дальнейшего разбора. | Ученики ведут диалог: — Is there a cat under the bed in your picture? — No, there isn't. There is a dog. — Are there two cushions on the sofa? — Yes, there are. Находят 5 отличий и отмечают их галочками. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Time is up! Did you find all 5 differences? Well done, detectives! Let's check the most difficult one together."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала с использованием интерактивных технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Now, take your tablets (или работаем с интерактивной доской). I have a quiz for you. You need to look at the room on the screen and choose the correct sentence. Is it 'There is' or 'There are'? Is it 'behind' or 'between'? You have 5 minutes to finish the task." Учитель запускает заранее подготовленный тест в Wordwall. | Ученики выполняют интерактивное задание индивидуально. После завершения система сразу показывает им результат. Те, кто закончил раньше, получают дополнительное задание: написать 3 предложения о своей идеальной комнате. |
Эталон решения
1. There IS a big window in the room. 2. There ARE some posters on the wall. 3. The desk is BETWEEN the bed and the wardrobe. 4. There ISN'T a carpet on the floor.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "I see many green results on my screen! Most of you understood the topic perfectly."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности и объяснение домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Our lesson is coming to an end. Look at your 'My Progress' sheets. Tick what you can do now: I can name furniture, I can use There is/are, I can use prepositions. If you have 3 ticks — you are a Super Designer!" | Ученики заполняют листы самооценки, анализируя свои достижения на уроке. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, используя таблицу на доске. "Thank you for your work! You were great today. Goodbye!" | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. "Goodbye, teacher!" |
