Модальные глаголы: что мы можем, должны и советуем делать
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выбирать и употреблять модальные глаголы can, must и should в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях, составив не менее 6 из 8 предложений без ошибок.
- Сформировать представление о значениях модальных глаголов can, must и should: способность, обязанность и совет.
- Научить строить предложения с модальными глаголами по модели «подлежащее + модальный глагол + смысловой глагол без частицы to».
- Развивать умение анализировать жизненные ситуации, выбирать подходящий модальный глагол и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать ответственное отношение к правилам поведения, взаимопомощь и готовность сотрудничать в паре и группе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение правил и рекомендаций для безопасного и комфортного общения.
- Проявляют интерес к использованию английского языка в реальных ситуациях школьной и повседневной жизни.
- Развивают готовность уважать мнение партнёра и оказывать помощь одноклассникам.
- Оценивают собственную успешность и определяют, какая часть темы требует дополнительной тренировки.
Метапредметные
- Извлекают информацию из коротких английских высказываний и соотносят её с жизненной ситуацией.
- Сравнивают значения модальных глаголов и классифицируют предложения по коммуникативному смыслу.
- Планируют последовательность выполнения задания, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Работают в парах и группах, формулируют вопрос, объясняют свой выбор и договариваются о едином ответе.
Предметные
- Знать значения модальных глаголов can, must и should.
- Уметь употреблять после модального глагола смысловой глагол без частицы to и окончания -s в третьем лице.
- Уметь образовывать отрицательные и вопросительные предложения с can, must и should.
- Уметь выбирать модальный глагол в ситуациях способности, обязанности, запрета и совета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения говорить о правилах, возможностях и советах на английском языке.
- Проявляют уважительное отношение к собеседнику во время парной и групповой работы.
- Осознают ответственность за выполнение договорённостей и школьных правил.
- Оценивают собственный вклад в общее решение группы.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют действия при выборе модального глагола и построении предложения.
- Проверяют предложения по памятке и находят грамматические ошибки.
- Осуществляют самооценку с помощью листа достижений и корректируют затруднения.
Познавательные УУД
- Выделяют значение модального глагола из контекста.
- Сравнивают модели утвердительного, отрицательного и вопросительного предложения.
- Классифицируют примеры по значениям «могу», «должен», «следует».
- Моделируют собственные высказывания по предложенной грамматической схеме.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы с модальными глаголами.
- Объясняют партнёру, почему в предложении выбран can, must или should.
- Согласовывают общий вариант ответа в группе.
- Корректно принимают замечания и предлагают исправленный вариант.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или карточки с тремя визуальными символами: способность — поднятый большой палец, обязанность — знак правила, совет — облако с подсказкой.
- Распечатать карточки с 12 жизненными ситуациями: по одной на пару и 4 дополнительных для групповой работы.
- Распечатать памятку на каждого ученика: can — ability, must — obligation, should — advice; после модального глагола используется начальная форма глагола.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с четырьмя утверждениями «Я могу...».
- Подготовить карточки трёх цветов: зелёные для can, красные для must, синие для should — по одному набору на группу.
- Записать на доске или вывести на экран тему, проблемный вопрос и грамматические модели: «Subject + modal verb + verb».
- Подготовить таймер, маркеры, магнитные карточки со словами и проектор либо интерактивную доску.
- Распечатать мини-тест для самостоятельной работы — по одному экземпляру на каждого ученика, включая задания базового и повышенного уровня.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к теме через знакомые жизненные ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Сегодня мы начинаем урок с короткой игры. Проверьте, что на парте есть тетрадь, ручка и карточки трёх цветов. Работать мы будем быстро, внимательно и доброжелательно." | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, раскладывают материалы. |
3 мин | Учитель показывает три изображения и говорит: "Посмотрите на экран. На первом изображён ученик, который умеет плавать: He can swim. На втором — правило в библиотеке: You must be quiet. На третьем — совет другу: You should drink more water. Что объединяет эти предложения? Какую работу выполняют слова can, must и should?" | Рассматривают изображения, повторяют предложения, предполагают: "Эти слова показывают возможность, правило и совет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы разберёмся, как работают эти короткие, но очень важные слова. Нам понадобится умение говорить о том, что мы можем, обязаны или кому-то советуем."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить порядок слов в английском предложении и начальную форму смыслового глагола.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова: "She / play / tennis / every Sunday" и спрашивает: "Составьте предложение. Где находится подлежащее? Где стоит смысловой глагол? Что происходит с глаголом после she?" | Составляют предложение: "She plays tennis every Sunday"; называют подлежащее и сказуемое, объясняют добавление окончания -s. |
3 мин | Учитель проводит приём «Собери предложение»: раздаёт парам наборы слов: "They / watch / films", "He / reads / books", "We / speak / English". Затем спрашивает: "Как изменится глагол, если перед ним появится can?" | Собирают предложения, проговаривают их, формулируют предположение: "После can глагол остаётся в начальной форме: He can read books". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили обычный порядок слов и увидели важную подсказку: после модального глагола смысловой глагол ведёт себя иначе. Теперь проверим, какое правило поможет нам избежать ошибок."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает ошибочные предложения: "She can plays the piano. You must to wear a uniform. Should I to call him?" и говорит: "Предложения понятны, но в каждом есть ошибка. Найдите её в парах. Не спешите исправлять, сначала объясните, почему возникло затруднение." | В парах находят ошибки, подчёркивают лишние элементы, предполагают: "После can не нужно -s; после must и should не ставится to". |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Как выбрать can, must или should и как правильно построить предложение с этим словом? Сформулируйте цель урока одним предложением." | Формулируют цель: "Научиться говорить о возможности, обязанности и совете, правильно используя can, must и should". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: значение нужно определить по ситуации, а форму — проверить по правилу. Переходим к открытию этого правила."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: вывести значения и грамматическую модель употребления can, must и should.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Прочитайте три предложения: I can ride a bike. We must do our homework. You should help your friend. Что сообщает говорящий в первом предложении? Во втором? В третьем? Подберите русские значения для can, must и should." | Читают предложения, отвечают: "can — могу, умею; must — должен, обязан; should — следует, стоит". |
3 мин | Учитель размещает на доске схему: "can — ability; must — obligation or rule; should — advice" и объясняет: "Обратите внимание на форму: после каждого модального глагола используется начальная форма смыслового глагола. We can speak, he must come, she should rest. Не добавляем -s и не ставим to." | Записывают схему, повторяют примеры хором и индивидуально, выделяют модальный и смысловой глаголы. |
3 мин | Учитель показывает модели: "Утверждение: She can swim. Отрицание: She cannot swim или She can't swim. Вопрос: Can she swim? Для must: You mustn't run. Для should: You shouldn't be late. Сравните порядок слов в вопросе и отрицании." | Составляют по образцу предложения: "He can't drive", "You mustn't touch it", "Should I open the window?"; формулируют правило: модальный глагол ставится перед подлежащим в вопросе. |
Запись в тетрадях
- can — способность или возможность: I can swim.
- must — обязанность или правило: You must wear a helmet.
- should — совет: You should go to bed early.
- После can, must, should используется начальная форма глагола без to и без окончания -s.
- Вопрос: Modal verb + subject + verb? Отрицание: modal verb + not + verb.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть две опоры: значение слова и грамматическая модель. Давайте проверим их на коротких ситуациях и научимся быстро выбирать подходящий модальный глагол."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Три цвета» (7 мин)
Цель этапа: закрепить выбор модального глагола и правильное построение предложений в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель объясняет правила игры: "Я читаю ситуацию, а вы поднимаете карточку подходящего цвета: зелёная — can, красная — must, синяя — should. После выбора один ученик составляет полное предложение. Ситуация первая: Tom knows how to play chess. Ситуация вторая: Students have a school rule to be polite. Ситуация третья: Your friend is tired." | Поднимают зелёную карточку и говорят: "Tom can play chess"; красную: "Students must be polite"; синюю: "My friend should rest". |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: "It is dangerous to cross the road on a red light"; "Mary knows how to speak French"; "Your brother has a headache"; "We have a test tomorrow". Учитель напоминает: "Сначала назовите значение, затем составьте предложение и проверьте форму глагола." | В парах определяют значение, записывают по одному предложению к каждой ситуации, сверяют ответ с соседней парой. Представляют варианты: "You mustn't cross the road on a red light"; "Mary can speak French"; "My brother should see a doctor"; "We must prepare for the test". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились выбирать модальный глагол по смыслу. Следующий шаг — каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять правило без помощи партнёра."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздаёт мини-тест и говорит: "Работаем самостоятельно. В задании 1 выберите can, must или should. В задании 2 раскройте скобки без окончания -s и без to. В задании 3 исправьте ошибки. В задании 4 составьте один вопрос. Сначала выполните обязательную часть, затем, если успеете, решите дополнительное задание." | Индивидуально выполняют задания: 1) I ___ swim; 2) She must ___ (finish) her project; 3) He can plays football; 4) ___ you help me?; формулируют собственное предложение с should. |
4 мин | Учитель выводит эталон: "Проверьте не только ответ, но и форму глагола. За каждое верное задание поставьте один балл. Если ошибка обнаружена, зачеркните её одной линией и запишите исправленный вариант рядом." | Сверяют работу с эталоном, подсчитывают баллы, исправляют ошибки. Отмечают затруднение в листе самооценки. |
Эталон решения
1) I can swim. 2) She must finish her project. 3) Правильный вариант: He can play football. 4) Can you help me? Возможный дополнительный ответ: You should check your work. После модального глагола используется начальная форма смыслового глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что правило уже можно применять без подсказки. Осталось включить новые знания в реальную речевую ситуацию и использовать их для создания собственных правил."
Этап 7. Применение, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить новые знания в речевом мини-проекте, оценить результат и определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-проект «Our classroom rules»: "В группе составьте три правила для нашего класса: одно предложение с can, одно с must или mustn't и одно с should. Запишите их на листе и выберите представителя. Помните: правила должны быть понятными и доброжелательными." | В группах составляют и оформляют правила, например: "We can ask questions. We must listen to each other. We should help our classmates." Представляют результат классу. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете самостоятельно выбрать модальный глагол и построить предложение; жёлтую — если нужна ещё практика; красную — если правило пока непонятно. Закончите фразу: Today I can..." | Показывают карточку, завершают фразу: "Today I can talk about rules", "Today I can make questions with can". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим результатам и запишите его в дневник. Перед выходом ответьте на два контрольных вопроса: что ставится после модального глагола? Чем отличается must от should?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Начальная форма глагола без to и -s"; "must — обязанность, should — совет". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 90% заданий мини-теста, правильно выбраны can, must и should, соблюдена форма смыслового глагола, в групповом мини-проекте составлены три грамматически корректных правила.
- «4» — верно выполнены не менее 70% заданий, допущена одна-две ошибки в форме глагола или отрицании, но значения модальных глаголов в основном определены правильно.
- «3» — верно выполнены не менее 50% заданий, ученик различает хотя бы два значения модальных глаголов и с опорой на памятку составляет простое предложение.
- Ниже базового уровня — ученик вместе с учителем повторяет значения модальных глаголов и выполняет тренировку по готовым моделям.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о can, must и should? | Выявление осознания значений модальных глаголов. |
Какое правило нужно помнить после модального глагола? | Проверка понимания грамматической модели. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения при выборе глагола или построении формы. |
Сможете ли вы составить совет или правило для друга? | Проверка готовности перенести знание в речевую ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились говорить о том, что человек может сделать, что он обязан сделать и что ему стоит сделать. Запомните главную грамматическую подсказку: после can, must и should ставится начальная форма глагола — без to и без окончания -s. Типичная ошибка — сказать «She can plays», но правильно: «She can play». На следующем уроке мы продолжим говорить о правилах и советах и потренируемся использовать модальные глаголы в диалогах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить 8 предложений на выбор can, must или should и преобразовать 3 из них в отрицательные. | Закрепляет различение значений и образование отрицаний; при проверке обратить внимание на начальную форму глагола. |
Средний (повышающий) | Составить мини-текст из 6 предложений «Rules and advice for a healthy school day»: использовать не менее двух предложений с must, двух с should и одного с can. | Закрепляет употребление модальных глаголов в связном контексте; проверить соответствие глагола смыслу ситуации. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать диалог из 8–10 реплик «A new student asks about school rules», включив вопросы и ответы с can, must, mustn't и should. | Развивает коммуникативное применение грамматики; проверить порядок слов в вопросах и отсутствие to после модальных глаголов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как сказать по-английски “Я умею плавать”?»; «Как сказать “Ты должен быть внимательным”?»; «Какой модальный глагол используется для совета?»
