Две столицы: Москва и Санкт-Петербург (внеклассное мероприятие для 6 класса)
Цели и задачи
- Цель: к концу мероприятия учащиеся смогут сравнить ключевые достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, используя изученную лексику и конструкции as...as / not so...as в игровом контексте.
- Образовательная задача: расширить лингвострановедческий кругозор учащихся через знакомство с историей и культурой двух российских столиц.
- Развивающая задача: развивать навыки поискового чтения и умение выделять главное в потоке информации.
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за культурное наследие России и уважительное отношение к истории родного края через командное взаимодействие.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование мотивации к изучению иностранных языков как средству познания мира.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в игровых ситуациях.
- Осознание своей культурной идентичности при сравнении родного города с зарубежным.
Метапредметные
- Умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, аудио, визуальные образы).
- Способность устанавливать аналогии и причинно-следственные связи между культурными фактами.
- Навык осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные
- Владение лексикой по теме «City Life and Sightseeing» (sight, landmark, square, tower, cathedral).
- Умение понимать на слух основное содержание коротких текстов о достопримечательностях.
- Умение кратко описывать и сравнивать объекты, используя степени сравнения прилагательных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания мероприятия исходя из социальных и личностных ценностей).
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и ее результатом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
- Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
- Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить два игровых «чемодана» с наклейками Москвы и Санкт-Петербурга.
- Распечатать разрезные картинки с достопримечательностями: Московский Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, Эрмитаж, Петропавловская крепость, Исаакиевский собор.
- Подготовить аудиофайл «Sounds of Two Capitals»: бой курантов Спасской башни, шум московского метро, звуки Невы и колокольный звон Санкт-Петербурга.
- Распечатать «Travel Tickets» по количеству учеников.
- Подготовить маркеры, клей-карандаш и листы А3 для финального проекта.
- Проверить работу интерактивной доски для демонстрации фотографий Москвы и Санкт-Петербурга.
Ход мероприятия
Этап 1. Мотивация и погружение: две столицы (5 мин)
Цель этапа: создать атмосферу путешествия, активизировать внимание и слуховое восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Hello, dear travelers! Close your eyes and listen to these sounds. Where are we?» Учитель включает запись боя курантов Спасской башни, затем звуков Санкт-Петербурга: колокольного звона, шума Невы или разводных мостов. «Today we are explorers of two great Russian capitals!» | Слушают аудиозапись и отвечают: «It’s Moscow! It’s Saint Petersburg!» Называют знакомые звуки и достопримечательности. |
3 мин | Учитель показывает два «чемодана»: «One tourist was visiting Moscow, and the other was in Saint Petersburg. Their things are mixed up. Can we help them? Let’s divide into Team Moscow and Team Saint Petersburg.» | Делятся на две команды, выбирают капитанов и придумывают краткие названия команд. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great! Now we have two professional teams of experts. Our journey begins!"»
Этап 2. Актуализация и выявление затруднения (7 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о достопримечательностях и зафиксировать нехватку информации для сравнения.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Match the name of the sight with its picture and put it in the right suitcase.» Учитель раздаёт карточки с названиями: Red Square, the Kremlin, St Basil’s Cathedral, the Hermitage, Peter and Paul Fortress, St Isaac’s Cathedral. | Работают в группах, соотносят названия и изображения, распределяют достопримечательности по двум городам. |
3 мин | «The Kremlin and the Hermitage are both famous museums and historical places. How can we compare them in English? What if we want to say that one is as old as the other?» Учитель фиксирует затруднение. | Пытаются сравнить объекты и понимают, что им нужны конструкции для выражения сходства и различия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"To be true experts, we need to learn how to compare these amazing places. Let's find out the secrets of two capitals!"»
Этап 3. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: самостоятельно «открыть» информацию о сходствах городов и освоить конструкцию as...as.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель организует работу с «Secret Fact Files». Команда Москвы получает факты о Московском Кремле и метро, команда Санкт-Петербурга — об Эрмитаже, Неве и разводных мостах. Задание: найти даты, размеры и количественные данные. | Читают тексты, выписывают ключевые факты и цифры. |
6 мин | Учитель вводит конструкцию: «Moscow is as beautiful as Saint Petersburg. The Moscow Metro is not so old as the city of Saint Petersburg.» Записывает формулу: as + adjective + as. | Сравнивают данные команд и составляют предложения по образцу: «Red Square is as famous as Palace Square», «The Neva is not so long as the Moskva River». |
Запись на доске
Comparing Sights:
1. As ... as (такой же ... как) — Moscow is as busy as London.
2. Not so ... as (не такой ... как) — The Thames is not so long as the Volga.
1. As ... as (такой же ... как) — Moscow is as busy as London.
2. Not so ... as (не такой ... как) — The Thames is not so long as the Volga.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the tools to compare anything in our capitals! Let's test your expert skills."»
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «True or False» (8 мин)
Цель этапа: закрепить полученные знания в активной игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель проводит подвижную игру: «"Stand up, please! I will say a sentence. If it is TRUE, run to the left wall (Moscow). If it is FALSE, run to the right wall (London). Ready?"» Предложения: 1. Red Square is as famous as Trafalgar Square. 2. Big Ben is in Moscow. 3. The London Eye is not so tall as the Ostankino Tower. 4. Double-deckers are as red as the Kremlin walls. | Слушают утверждения, анализируют их правдивость и перемещаются по классу к соответствующим стенам. После каждого раунда один ученик объясняет выбор: «"It's true because both squares are very popular!"» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"You are very fast and smart! It seems you know the capitals very well now."»
Этап 5. Творческое применение (Project Work) (8 мин)
Цель этапа: синтезировать знания и создать продукт — мини-путеводитель «Two Capitals in One Day».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель дает задание: «"Imagine you are travel agents. Create a poster 'Moscow vs London'. Choose 3 pairs of sights and write one comparison for each. Use your pictures and markers."» Учитель помогает группам, следит за правильностью грамматики. | В группах оформляют плакат А3: приклеивают картинки парами (например, Спасская башня и Биг-Бен) и подписывают их: «"The Spasskaya Tower is as tall as Big Ben"». Презентуют одну идею от команды. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"What a wonderful job! These posters can help any tourist who is lost."»
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: оценить эмоциональное состояние и уровень усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Travel Tickets»: «"Our journey is over. On your ticket, write one thing you discovered today and one thing you liked most. Then put your ticket into the 'Feedback Box'."» | Заполняют карточки-билеты, записывая свои впечатления и новые факты. Опускают их в коробку. |
2 мин | Учитель объявляет результаты командного зачета (по количеству правильно собранных карточек в начале и активности в игре): «"Both teams were excellent! You get 'Expert Diplomas' today!"» | Аплодируют, получают символические дипломы или наклейки с видами городов. |
Критерии оценивания практической работы
- «Отлично» (5) — команда правильно соотнесла все 6 пар карточек, активно участвовала в игре «True or False», в финальном проекте использовала конструкцию as...as без грамматических ошибок.
- «Хорошо» (4) — команда допустила 1-2 ошибки в соотнесении достопримечательностей, в проекте использовала сравнения, но допустила незначительные ошибки в написании слов.
- «Удовлетворительно» (3) — команда испытывала трудности с распределением фактов по городам, в проекте использовала только простые предложения без сравнительных конструкций.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is the most unusual fact you learned about London/Moscow? | Выявление интереса к страноведческому материалу. |
Which task was the most difficult: sorting sights or comparing them? | Определение зон затруднения в лексике или грамматике. |
Do you want to visit these cities now? Why? | Оценка личностной значимости темы и мотивации. |
Завершающее слово учителя
«"Today we have travelled hundreds of kilometers without leaving our classroom. We found out that Moscow and London are different, but they are both as beautiful and as historical as each other. Remember, every city has its soul, and the best way to understand it is to learn its language. Thank you for your great work, experts! See you at our next English club meeting!"»
Домашнее задание (по желанию)
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти 3 фотографии Москвы и Лондона и подписать их названия на английском языке. | Закрепление зрительного образа и правописания названий достопримечательностей. |
Средний | Написать 5 предложений-сравнений о двух столицах, используя конструкцию as...as / not so...as. | Тренировка грамматического навыка в письменной речи. |
Продвинутый | Создать короткую видео-презентацию (1 мин) об одной достопримечательности Москвы или Лондона на английском. | Развитие навыков публичного выступления и ИКТ-компетенций. |
