Путешествие и культура: открываем мир необычных фестивалей
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут описать один культурный фестиваль и составить мини-план путешествия, используя не менее 6 новых лексических единиц по теме «Досуг и культура».
- Образовательная задача: Познакомить с новой лексикой (sightseeing, local cuisine, traditional, festival, souvenir, explore) и закрепить использование Present Simple/Continuous в контексте путешествий.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения и умение выделять главное в тексте при использовании приема «Инсерт».
- Воспитательная задача: Формировать уважительное отношение к культурным традициям других стран и интерес к мировому наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное многообразие современного мира.
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов к изучению иностранного языка.
- Осознание ценности досуга как способа саморазвития и познания мира.
Метапредметные
- Умение классифицировать информацию и устанавливать причинно-следственные связи.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать и правильно использовать в речи лексику по теме «Travel and Culture».
- Уметь извлекать конкретную информацию из прочитанного текста о культурных событиях.
- Уметь составлять краткое связное сообщение о планах на путешествие.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как гражданина мира, интересующегося другими культурами.
- Смыслообразование: установление связи между изучением английского языка и возможностью путешествовать.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: формулирование задачи урока на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование: определение последовательности действий при работе с текстом и создании проекта.
- Самоконтроль: коррекция своих действий в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Моделирование: создание визуальной опоры (карты путешествия).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков культурного события.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Сотрудничество в поиске и сборе информации при работе в парах.
- Аргументация своего мнения при выборе места для путешествия.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать тексты о фестивалях (La Tomatina, Holi, Harbin Ice Festival) — по 1 экземпляру на пару.
- Подготовить «облако слов» (Word Cloud) с терминами по теме путешествий для вывода на экран.
- Подготовить реквизит для «Крючка»: загранпаспорт, солнечные очки, путеводитель, билет на самолет (муляж).
- Распечатать «Билеты на выход» (Exit Tickets) с вопросами для рефлексии по количеству учеников.
- Подготовить аудиозапись с фоновыми звуками аэропорта или вокзала для создания атмосферы.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на общение на английском языке и создать игровую атмосферу начала путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель входит в класс в солнечных очках с чемоданом или рюкзаком: "Good morning, class! Look at me. Am I ready for the lesson? Or am I ready for something else?" | Ученики приветствуют учителя и реагируют на его необычный вид: "Good morning! You look like a tourist! You are ready for a trip!" |
2 мин | Учитель: "Exactly! Today we are not just students and a teacher. We are travelers. But before we start, let's check our 'luggage'. Do you have your pens, notebooks and brains ready? Great! Let's go!" | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей на партах и подтверждают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to start our journey. But where are we going? Let's find out!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: активизировать лексику по теме «Досуг» и подготовить почву для введения новых понятий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран «Облако слов» (Word Cloud), где перемешаны слова: hobby, travel, cinema, museum, park, photo, plane. Приём «Brainstorming»: "Look at the screen. What connects all these words? What do you usually do in your free time?" | Ученики смотрят на экран и называют слова, которые они знают. Отвечают на вопрос: "These words are about leisure. In my free time I go to the park / take photos / travel with my parents." |
2 мин | Учитель: "Well done! Travel is a great way to spend our leisure time. But why do people travel? Is it only for swimming in the sea?" | Ученики предлагают свои варианты: "To see new places", "To meet people", "To learn something new". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You are right. We travel to discover the culture of other countries. And today we will discover something very special."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести учащихся к формулировке темы и целей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три фотографии: люди, кидающиеся помидорами (Испания), люди в ярких красках (Индия), огромные ледяные замки (Китай). "Look! What is happening here? Is it just a hobby? How can we call these events in one word?" | Ученики рассматривают фото, пытаются угадать: "It's a party? A holiday?" Многие затрудняются дать точное определение на английском. |
2 мин | Учитель: "We have a problem. We see interesting things but we don't know how to describe them properly. What should we learn today?" | Ученики формулируют цель (с помощью учителя): "We should learn new words about festivals and culture. We should learn how to talk about these places." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Exactly! Our topic today is 'Travel and Culture: Festivals'. We will learn how to be real explorers."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом познакомить учащихся с новой лексикой и культурными особенностями стран.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки с текстами (три разных текста на класс). Приём «Инсерт» (INSERT): "We will work in pairs. Read the text and mark it: 'V' — I knew this, '+' — this is new, '?' — I don't understand." | Ученики получают тексты, готовят карандаши и слушают инструкции. |
5 мин | Учитель контролирует процесс чтения, подходит к парам, помогает с произношением трудных слов: sightseeing, cuisine, traditional. | Ученики читают текст, ставят пометки на полях. В парах обсуждают, что они отметили знаком '?'. |
5 мин | Учитель выводит на доску таблицу с новыми словами и просит учеников найти их в тексте и догадаться о значении. "Find the word 'cuisine'. Look at the context. Is it about music or food?" | Ученики находят слова, соотносят их с контекстом: "Cuisine is about food, because the text says 'local cuisine is delicious'." Записывают слова в словарики. |
Запись в тетрадях
- Festival — фестиваль
- Sightseeing — осмотр достопримечательностей
- Local cuisine — местная кухня
- Traditional — традиционный
- Souvenir — сувенир
- Explore — исследовать, изучать
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now you have the 'keys' (new words) to talk about culture. Let's practice using them!"
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить использование новой лексики в устной речи через приём «Think-Pair-Share».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задает вопрос: "Which festival from the texts would you like to visit and why? Think for 30 seconds." | Ученики думают индивидуально, выбирая понравившийся фестиваль. |
2 мин | Учитель: "Now discuss it with your partner. Use at least 2 new words." | Ученики в парах обмениваются мнениями: "I want to visit Holi because it is a traditional festival. I want to explore India." |
3 мин | Учитель просит несколько пар поделиться своими мыслями с классом: "Who wants to share their travel dream?" | Ученики выступают перед классом: "We want to go to Spain for La Tomatina. We want to try local cuisine and buy souvenirs." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Great choices! You are becoming real travel experts."
Этап 6. Самостоятельная работа (9 мин)
Цель этапа: применить знания в творческой ситуации, создав мини-план путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Now, imagine you are travel agents. Create a 3-day plan for a tourist. Use the template on the screen: Day 1 — Explore..., Day 2 — Visit a festival..., Day 3 — Buy souvenirs..." | Ученики слушают задание и смотрят на шаблон на доске. |
6 мин | Учитель проходит по классу, помогает парам структурировать план, следит за использованием лексики. | Ученики в парах пишут короткий план (5-6 предложений) в тетрадях. |
2 мин | Учитель: "Time's up! Let's check some plans. Swap your notebooks with another pair and check if they used new words." | Ученики обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку, подчеркивают новые слова в работах товарищей. |
Эталон решения (пример плана)
Day 1: Arrive in Harbin and explore the city. Day 2: Visit the traditional Ice Festival and see ice sculptures. Day 3: Try local cuisine in a cafe and buy souvenirs for friends. It will be a great trip!
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your plans are fantastic! I would love to buy a tour from you."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» (Exit Tickets): "Before you leave the classroom, fill in this ticket. What was the most interesting word? What was difficult?" | Ученики заполняют карточки рефлексии. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности: "Choose your homework level. Thank you for the lesson! Goodbye!" | Ученики записывают задание в дневники, прощаются с учителем. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — План путешествия составлен полностью, использовано 6 и более новых слов, грамматические ошибки отсутствуют или незначительны.
- «4» — План составлен, использовано 4-5 новых слов, допущены 1-2 негрубые грамматические ошибки.
- «3» — План неполный, использовано менее 3 новых слов, есть ошибки, затрудняющие понимание смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What is your favorite new word from today? | Осознание усвоения новой лексики. |
Which festival surprised you the most? | Эмоциональная оценка содержания урока. |
Can you plan a trip now? | Самооценка достигнутого предметного результата. |
Завершающее слово учителя
"Today we have traveled across the world without leaving our classroom. You've learned that culture is not just in books, it's in festivals, food, and traditions. Remember, every time you learn a new word, you open a new door to the world. On our next lesson, we will talk about how to pack a suitcase for these amazing trips. See you soon!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить 6 новых слов и составить с каждым по одному предложению о своих хобби. | Закрепление лексического минимума урока. |
Средний | Написать краткое письмо другу (50-60 слов) о воображаемом посещении одного из фестивалей, разобранных в классе. | Развитие навыков письменной речи и использования лексики в контексте. |
Продвинутый | Найти информацию о любом другом необычном фестивале мира и подготовить 3 факта о нем для одноклассников. | Развитие навыков самостоятельного поиска информации и социокультурной компетенции. |
Контрольные вопросы: 1. How do you say 'осмотр достопримечательностей' in English? 2. What is 'local cuisine'? 3. Why do people buy souvenirs?
