Досуг и увлечения современного подростка: проект «My Ideal Weekend»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся в парах и группах создадут и представят мини-проект «My Ideal Weekend», используя не менее 6 лексических единиц по теме досуга и не менее 4 грамматически корректных предложений в Present Simple или конструкции like/love/enjoy + V-ing.
- Образовательная задача: закрепить лексику по темам «свободное время», «увлечения», «спорт» и речевые модели I like..., I am interested in..., I usually..., I prefer... .
- Развивающая задача: развивать умение извлекать информацию из текста учебника, выбирать существенные сведения, планировать содержание проекта и кратко представлять его классу.
- Коммуникативная задача: совершенствовать навыки диалогической и монологической речи через парную и групповую работу, распределение ролей и взаимную оценку.
- Воспитательная задача: формировать уважение к интересам одноклассников, ответственное отношение к здоровому образу жизни и готовность сотрудничать.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность содержательного и безопасного досуга.
- Проявляют интерес к увлечениям одноклассников и уважительно относятся к различиям во вкусах.
- Осознают личный вклад в общий результат группы.
- Формируют положительное отношение к физической активности и здоровому образу жизни.
Метапредметные
- Умеют планировать последовательность создания мини-проекта и распределять роли в группе.
- Извлекают из учебного текста нужную информацию и преобразуют её в краткий план или визуальную схему.
- Используют цифровые материалы для выбора изображения или оформления проекта.
- Осуществляют самооценку и взаимооценку по заранее известным критериям.
- Аргументируют выбор увлечений и договариваются с партнёрами.
Предметные
- Знают и употребляют не менее 10 слов и словосочетаний по теме досуга и увлечений.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы What do you like doing? и How do you spend your free time? .
- Умеют составлять высказывание о досуге объёмом 4–6 предложений.
- Умеют использовать конструкции like/love/enjoy + V-ing и наречия частотности usually, often, sometimes.
- Умеют представить проект и понять основное содержание сообщений одноклассников.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость активного и творческого досуга.
- Выражают собственное мнение об увлечениях без обесценивания мнения другого человека.
- Проявляют инициативу при выборе идеи проекта.
- Осознают ответственность за индивидуальную часть групповой работы.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и формулируют ожидаемый результат проектной работы.
- Планируют содержание проекта по предложенному чек-листу.
- Контролируют правильность лексики, порядка слов и окончания -ing.
- Оценивают свою работу по критериям и вносят исправления перед презентацией.
Познавательные УУД
- Классифицируют увлечения на спортивные, творческие, цифровые и социальные.
- Находят в тексте учебника ключевые слова и речевые модели.
- Сравнивают варианты досуга и выделяют их преимущества.
- Моделируют содержание проекта в виде расписания идеального выходного дня.
Коммуникативные УУД
- Задают уточняющие вопросы партнёру и поддерживают короткий диалог.
- Распределяют роли: организатор, секретарь, дизайнер, спикер.
- Согласовывают общий вариант проекта и аргументируют выбор.
- Уважительно дают обратную связь по формуле «две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями подростков, занимающихся спортом, музыкой, чтением, играми и общением; на отдельном слайде разместить речевые модели I like..., I am interested in..., I usually..., I prefer... .
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые с готовыми фразами, стандартные с опорами и повышенные с условием обосновать выбор досуга.
- Распечатать по одной карточке с лексикой на каждого ученика и по одному проектному листу на группу из 4 человек.
- Подготовить лист самооценки и чек-лист проекта по одному экземпляру на ученика.
- Подготовить таймер, цветные маркеры, листы А3 или ватман, стикеры и набор изображений для коллажа.
- Организовать работу в группах по 4 человека, заранее обозначить четыре рабочих места и роли участников.
- Подготовить интерактивную доску или проектор, ноутбук учителя и безопасную папку с изображениями без выхода учащихся в открытый интернет.
- Вывести на доску план проекта: activity, time, place, partner, reason; а также памятку порядка слов в вопросе What do you like doing? .
- Подготовить карточки для физкультминутки: run, dance, stretch, jump, play basketball, ride a bike.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в общение на английском языке и вызвать интерес к теме проекта.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, everyone! Put your books and notebooks on the desk. Today we are going to speak about free time and create a project about an ideal weekend. Look at the pictures on the screen and guess what connects them." Учитель показывает изображения велосипеда, музыкальных наушников, книги и футбольного мяча. | Рассматривают изображения, называют знакомые слова: "A bike", "music", "a book", "football"; предполагают: "They are hobbies and activities." |
2 мин | Учитель проводит игровой приём «Угадай увлечение»: "I will mime an activity. Do not shout the answer; raise your hand and say a full sentence: You are ... ." Учитель показывает 2–3 действия и поддерживает ответы: "Excellent. Which of these activities do you enjoy?" | Отгадывают действия, формулируют: "You are dancing", "You are playing football"; по очереди говорят: "I enjoy music" или "I like riding a bike". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already named many activities. Today you will use them not only in separate sentences, but also in a useful creative project. First, let us revise the language we need."
Этап 2. Актуализация лексики и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: актуализировать лексику и конструкции, необходимые для описания досуга.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки и предлагает игру «Собери категории»: "Work in pairs. Put the words into four groups: sport, creative activities, digital activities, communication. You have two minutes. Then compare your answers with another pair." На доске записаны слова: read, draw, swim, chat online, play chess, dance, watch films, ride a bike, take photos, meet friends. | Распределяют слова по четырём категориям, обсуждают в парах и объясняют один выбор: "Swimming is sport", "Drawing is a creative activity". |
3 мин | Учитель показывает речевые модели: "Look at the board. Complete the sentences about yourself: I like..., I am interested in..., I usually..., I prefer... . Remember: after like, love and enjoy we use a verb with -ing. Ask your partner: What do you like doing?" Учитель слушает несколько пар и корректирует только ключевые ошибки. | Составляют по две фразы о себе, задают вопрос партнёру и отвечают: "What do you like doing? — I like playing computer games, but I prefer meeting friends." Отмечают в тетради удачные модели. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- I like/love/enjoy + V-ing.
- I am interested in + noun/V-ing.
- I usually/often/sometimes + verb.
- What do you like doing? — I like ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can name activities and speak about your preferences. Now let us find out what exactly we have to create and what makes a project successful."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование проекта (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу проекта и критерии качественного результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске пустой план выходного дня и задаёт проблемный вопрос: "Imagine that an exchange student asks you: How can a teenager spend a healthy and interesting weekend? What information does he or she need? Think alone for thirty seconds, discuss with a partner, and share your ideas." | Сначала записывают одну идею, затем обсуждают в парах и предлагают: "The student needs activities, time, place and reasons." |
2 мин | Учитель фиксирует план проекта: "Your project must have a title, at least six activities, a time or day, one place, two reasons and four correct English sentences. Every group will choose a speaker and prepare a short presentation. You may use the basic, standard or challenge card." | Записывают требования, распределяют предварительные роли и выбирают уровень карточки с учётом своих возможностей. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know the task and the success criteria. Now each group will turn ideas into a real plan for an ideal weekend."
Этап 4. Групповая проектная работа с ИКТ (12 мин)
Цель этапа: создать групповой мини-проект, применяя лексику и речевые модели в практической ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет учащихся в группы и объясняет роли: "The organiser checks the plan, the secretary writes, the designer chooses pictures, and the speaker practises the presentation. Speak English when you can. Use the word bank if you need help." Учитель раздаёт проектные листы и карточки трёх уровней. | Рассаживаются группами, выбирают роли, получают лист и карточку соответствующего уровня. |
7 мин | Учитель консультирует группы: "Choose a title such as Our Active Weekend or A Creative Weekend. Complete the plan: Saturday morning, Saturday afternoon, Sunday. Add activities, places and reasons. Use at least six words from the word bank." Учитель выводит на экран папку с изображениями и помогает учащимся выбрать подходящие иллюстрации. | Заполняют проектный лист, составляют расписание, выбирают изображения на экране или из набора, пишут предложения: "On Saturday morning we usually ride bikes because it is healthy." |
3 мин | Учитель проводит формирующую проверку: "Stop for one minute. Read your project aloud to your group. Check the verbs with -ing, word order and the number of activities. Put a tick next to every completed criterion." Учитель предлагает сильным учащимся добавить сравнение или совет: "We prefer ... because ..." | Читают текст внутри группы, исправляют ошибки, отмечают выполненные пункты чек-листа; учащиеся повышенного уровня добавляют аргумент или сравнение. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают 4–6 предложений из проекта или краткий план выступления, который будет использовать спикер.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your ideas are ready, but a good project also needs a clear and confident presentation. Before presenting, let us refresh our energy and practise the key language."
Этап 5. Физкультминутка «Fitness English» (3 мин)
Цель этапа: снять утомление, закрепить глаголы движения и поддержать работоспособность учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карточки и говорит: "Stand up, please. When you see the action, mime it and repeat the phrase. Run on the spot, stretch your arms, jump twice, dance, ride a bike and play basketball. Now make one sentence about the activity you like." Учитель меняет карточки в быстром темпе и завершает: "Take a breath and return to your groups." | Выполняют движения по инструкции, повторяют: "I like dancing", "I enjoy riding a bike"; затем делают два спокойных вдоха и возвращаются к рабочим местам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have refreshed our bodies and practised useful verbs. Now show how clearly your group can communicate its idea."
Этап 6. Презентация проектов и взаимная оценка (10 мин)
Цель этапа: представить результаты групповой работы и развить навыки слушания, аргументации и обратной связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель объясняет формат: "Each group has one minute to present. The speaker introduces the title, describes the activities and explains two choices. The other group members can point to the pictures or add one sentence. Listeners, write one activity you would like to try." Учитель после каждого выступления задаёт вопрос: "Why is this activity good for teenagers?" | Спикеры представляют проекты: "Our project is called A Healthy Weekend. On Saturday we go swimming..." Остальные участники добавляют реплики, слушатели записывают понравившуюся активность и задают один уточняющий вопрос. |
4 мин | Учитель раздаёт стикеры и организует приём «Две звезды и пожелание»: "Write two positive comments and one useful suggestion. Use English if possible: I like..., It is interesting..., You could add... . Do not compare people; comment on the project." Учитель собирает несколько отзывов и кратко комментирует типичные ошибки. | Обмениваются стикерами, пишут два достоинства и одно пожелание, прикрепляют отзыв к проекту; формулируют: "I like the pictures", "You could add a reason". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have shown that free time can be active, creative and social. Let us check what each of you can do individually, without the group poster."
Этап 7. Индивидуальное закрепление и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение лексики и речевых моделей, осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки трёх уровней: "Choose one task. Basic: complete four sentences with words from the box. Standard: write four sentences about your weekend. Challenge: write a short recommendation for a teenager and use because. You have four minutes." Учитель напоминает: "Check the -ing form after like, love and enjoy." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально. Базовый уровень вставляет слова, стандартный пишет четыре предложения, повышенный составляет рекомендацию из 5–6 предложений. |
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор» и «Билет на выход»: "Show green if you can speak about your hobbies, yellow if you need more practice, red if you need help. On the exit ticket finish two sentences: Today I can...; Next time I want to practise... ." | Показывают цвет, заполняют билет на выход: "Today I can describe my weekend"; "Next time I want to practise questions". Сдают карточки и листы учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you used English for a real purpose: you planned and presented a weekend for teenagers. Keep your project ideas, because next time we will improve our speaking and ask more detailed questions."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — проект содержит заголовок, не менее 6 уместных активностей, время или день, место и две причины; в устном представлении использовано не менее 4 грамматически корректных предложений, выступление понятное, все участники внесли вклад.
- «4» — проект в основном соответствует требованиям, содержит 5–6 активностей и не менее 3 корректных предложений; допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию.
- «3» — проект содержит не менее 4 активностей, но отсутствуют один-два обязательных элемента; учащийся использует речевые опоры, допускает несколько ошибок, однако общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your free time now? | Выявление осознанного результата и способности применить лексику в речи. |
Which phrase was useful for your project? | Проверка освоения речевых моделей и осознания их практической функции. |
What was difficult: choosing ideas, writing or speaking? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей дифференциации. |
How did your group help you? | Оценка качества сотрудничества и личного вклада в общий результат. |
Завершающее слово учителя
"Today you created and presented a project about an ideal weekend. You used words for hobbies, practised questions and remembered that after like, love and enjoy we use a verb with -ing. The most important thing is that you listened to one another and made a common decision. At home, look at your project once more and improve one sentence. Next lesson we will practise asking follow-up questions and speaking about our preferences in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить 6 предложений о своём досуге, используя слова по теме и конструкции I like/love/enjoy + V-ing, I usually..., I prefer... . | Закрепляет лексику и порядок слов; при проверке обратить внимание на форму глагола после like/love/enjoy и употребление наречий частотности. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст «My Ideal Weekend» объёмом 8–10 предложений: указать день, время, место, не менее 5 активностей и две причины выбора. | Развивает связную письменную речь и умение применять план проекта; проверить логичность, связки and/but/because и грамматическую точность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать цифровой или бумажный постер «A Perfect Weekend for Teenagers» с 8 активностями, двумя советами по здоровому досугу и коротким устным выступлением на 1 минуту. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и аргументированную монологическую речь; оценить содержание, оформление, самостоятельность и произношение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «What do you like doing?», «What is the difference between I like swimming and I like to swim in today’s lesson?», «Name three active hobbies», «Which phrase can you use to give a reason?». Ожидаемые ответы: «I like swimming», «running, cycling, dancing», «because». Обучающиеся отвечают устно одному из вопросов или записывают ответ на обратной стороне билета на выход.
