Достопримечательности России: описываем город и страну
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут в паре и индивидуально составить устное и письменное описание российского города или достопримечательности объёмом 5–7 предложений, используя лексику по теме и конструкции There is/There are, It is situated in и You can see.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Достопримечательности России» и закрепить её в речевых ситуациях.
- Научить описывать местоположение, внешний вид и значение города или достопримечательности с опорой на визуальный материал.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, диалогической и монологической речи через парную и групповую практику.
- Воспитывать интерес к культурному наследию России, уважение к истории страны и готовность представлять её достопримечательности на английском языке.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к культурному и историческому наследию России.
- Осознают ценность бережного отношения к памятникам истории и культуры.
- Понимают практическую значимость английского языка для представления своей страны иностранным гостям.
- Проявляют готовность работать в паре, поддерживать одноклассника и принимать разные варианты ответа.
Метапредметные
- Извлекают информацию из короткого текста, карты и изображения на экране.
- Планируют высказывание по предложенному алгоритму и контролируют соответствие ответа цели задания.
- Сравнивают города и достопримечательности по заданным признакам.
- Взаимодействуют в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор.
- Используют цифровое изображение или интерактивную доску как источник информации.
Предметные
- Знают и понимают лексику: landmark, sight, museum, cathedral, fortress, palace, square, river, capital, ancient, famous, beautiful, historical.
- Умеют употреблять конструкции There is/There are, It is situated in и You can see при описании места.
- Умеют составлять вопросы и краткие ответы о городе или достопримечательности.
- Владеют навыком создания связного описания объёмом 5–7 предложений.
- Умеют представить достопримечательность одноклассникам и понять основную информацию в описании партнёра.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения английского языка для общения о родном крае.
- Выражают положительное отношение к культурным объектам России.
- Проявляют инициативу при выборе города или достопримечательности для творческого задания.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель урока.
- Планируют описание по опорной схеме из пяти смысловых пунктов.
- Проверяют правильность употребления глагола-связки и конструкций There is/There are.
- Исправляют ошибки после взаимопроверки по критериям.
- Оценивают степень достижения цели с помощью рефлексивной шкалы.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение, название и описание достопримечательности.
- Выделяют ключевые слова в коротком англоязычном тексте.
- Классифицируют лексику по группам: место, объект, признак, действие.
- Моделируют собственное высказывание по визуальной и языковой опоре.
- Сравнивают два описания и находят общие и отличительные признаки.
Коммуникативные УУД
- Задают партнёру вопросы по теме и отвечают полными фразами.
- Распределяют роли при выполнении парного задания.
- Слушают высказывание партнёра и уточняют непонятную информацию.
- Аргументируют выбор достопримечательности.
- Дают корректную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями Красной площади, Московского Кремля, Эрмитажа, Байкала, Петергофа и Золотого кольца; на каждом изображении разместить только название объекта.
- Распечатать по одной карточке на пару с изображением и краткой информацией о российской достопримечательности.
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика с лексикой, опорной схемой описания и мини-заданиями.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: с полной опорой, с частичной опорой и творческое задание.
- Вывести на доску или слайд языковую шпаргалку: There is/There are; It is situated in; It is famous for; You can see; I recommend visiting it because.
- Подготовить интерактивную карту России или статичную карту на экране для межпредметной работы с географией.
- Подготовить таймер, стикеры трёх цветов и жетоны для игровой системы «Гид России».
- Организовать свободное пространство для короткой физкультминутки с командами на английском языке.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в англоязычное общение и создать мотивацию через игровую ситуацию «Гид России».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Today you are not just students. You are young Russian guides. Look at the pictures on the screen and guess what connects them. Do not translate every word; use the images and your ideas." Учитель показывает изображения Красной площади, Байкала и Петергофа. | Рассматривают изображения, называют знакомые объекты: "Moscow", "Baikal", "a palace", "Russia". |
2 мин | Учитель объявляет игру: "During the lesson you will collect guide points. You can get a point for a correct English phrase, a useful question and good teamwork. At the end, each pair will present a mini-tour. Our main question is: How can we describe a Russian city or landmark in English?" | Формулируют предположения: "We need words", "We need sentences", "We need to describe a place"; записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have already recognized several Russian places. Now let us find the words and sentence patterns that will help us describe them clearly."
Этап 2. Актуализация лексики. Игровая разминка «Угадай достопримечательность» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать и систематизировать лексику по теме через визуальную игру и парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слова landmark, museum, palace, square, fortress, river, cathedral, lake. "Read the words silently. Put them into four groups: places, buildings, natural objects and describing words. Compare your groups with your partner." | Индивидуально распределяют слова, затем сравнивают классификацию в парах и объясняют: "A lake is a natural object", "A palace is a building". |
2 мин | Учитель проводит игру «Угадай достопримечательность»: "I will show a picture for five seconds. Say one word or phrase connected with it. The pair that gives a relevant English phrase receives a guide point." | Рассматривают изображения и называют: "The Kremlin", "an old fortress", "a famous museum", "a beautiful palace". |
2 мин | Учитель просит пары составить по одной фразе с опорными словами: "Choose one picture. Use two words from the board and make a sentence. For example: The Kremlin is a famous fortress in Moscow." | В парах составляют и произносят предложения: "Lake Baikal is a beautiful natural place"; "The Hermitage is a famous museum in Saint Petersburg". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can already name and classify places. Next, we will discover how English sentences describe location and what visitors can see."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие языковой модели (5 мин)
Цель этапа: вывести основные речевые модели описания города и страны через анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два предложения: "Moscow is a capital. Moscow has the Kremlin." Затем спрашивает: "Which sentence tells us that an object exists in a place? How can we say that there is one object and several objects?" Учитель подводит к моделям There is/There are. | Сравнивают предложения, формулируют вывод: "There is is for one object. There are is for several objects." |
3 мин | Учитель фиксирует на доске опорную схему: "There is a famous museum in the city. There are many beautiful buildings in the square. It is situated in the west of Russia. It is famous for its history. You can see old streets and monuments." Учитель просит выделить модель для описания наличия, местоположения и достопримечательностей. | Подчёркивают смысловые модели в рабочем листе, читают их хором и индивидуально, составляют по одному примеру о выбранном городе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают: 1) There is + один объект. 2) There are + несколько объектов. 3) It is situated in + место. 4) It is famous for + объект или признак. 5) You can see + достопримечательности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the basic building blocks of a description. Now we will use them to read, compare and present real Russian places."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и межпредметная работа с картой (8 мин)
Цель этапа: извлечь информацию из коротких англоязычных описаний и связать её с географией России.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с текстами: "Moscow is the capital of Russia. It is situated in the west of the country. There is the Kremlin in the centre of the city. You can see Red Square and many historical buildings there." и "Lake Baikal is situated in Siberia. It is the deepest lake in the world. There are beautiful natural landscapes around it. Visitors can see clear water and mountains." Учитель говорит: "Read your card, underline the place, its location and two things visitors can see." | Читают текст в парах, подчёркивают название, географическое положение и объекты, находят конструкции There is/There are. |
3 мин | Учитель показывает интерактивную карту России: "Point to Moscow and Siberia. Which place is in the west? Which place is in Siberia? Use a complete sentence: Moscow is situated in..." | Показывают объекты на карте, отвечают: "Moscow is situated in the west of Russia"; "Lake Baikal is situated in Siberia". |
2 мин | Учитель организует взаимное обучение: "Pair A, tell Pair B three facts from your card. Pair B, ask one question: Where is it situated? What can you see there? Then change roles." | Пересказывают информацию партнёрам, задают и отвечают на вопросы: "Where is Lake Baikal situated?" — "It is situated in Siberia." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A good description gives not only a name. It tells us where the place is and what visitors can see. Let us practise these skills in a short active break."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять утомление и закрепить лексику через движение и аудирование.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру: "Stand up. When you hear a city, point left; when you hear a natural place, point right; when you hear a building, raise your hands. Ready? Moscow, Baikal, palace, Kazan, river, museum, Kremlin." Затем добавляет команды: "Walk to the Kremlin, climb the mountain, look at the palace, take a photo." | Выполняют движения по инструкции, различают city, natural place и building, повторяют команды и называют соответствующие слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have refreshed both your bodies and your vocabulary. Now it is time to create your own description."
Этап 6. Первичное закрепление и творческая парная работа «Туристическое агентство» (10 мин)
Цель этапа: применить языковые модели при создании короткого описания российского города или достопримечательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Imagine that your pair works in a tourist agency. Choose one Russian city or landmark. Prepare a mini-tour for foreign visitors. Your description must include the name, location, two things visitors can see, one adjective and a recommendation." Учитель показывает шаблон из пяти пунктов. | Выбирают объект из списка или предлагают свой, распределяют роли «редактор» и «гид», записывают пять смысловых пунктов. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки-опоры трёх уровней. "Level 1 has sentence starters. Level 2 has only key words. Level 3 is a creative challenge: invent a slogan and an unusual visitor activity. Use English only as much as you can." Учитель консультирует пары и напоминает: "Check There is and There are before you present." | Составляют описание. Пример: "Kazan is a beautiful city in Russia. It is situated near the Volga River. There is a famous Kremlin in the city. You can see old buildings and a mosque. I recommend visiting Kazan because it is interesting and colourful." |
3 мин | Учитель организует две презентации: "Two pairs, present your mini-tour in 40 seconds. The audience listens and writes one fact about each place." После выступлений спрашивает: "What was interesting? Which sentence was especially clear?" | Представляют описание, остальные записывают по одному факту, задают вопрос: "What can visitors see there?"; оценивают выступление аплодисментами и жетоном. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают финальный вариант описания или ключевые опорные предложения, которые использовали при выступлении.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have created real tourist descriptions. We will now check how independently each of you can use the new language."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение лексики и грамматических моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание: "Complete the description. Choose the correct form and add suitable words. Moscow is a famous ____. It is situated ____ the west of Russia. There ____ the Kremlin in the city. There ____ many historical buildings on Red Square. You can ____ beautiful monuments." | Индивидуально вставляют слова: city, in, is, are, see; перечитывают получившийся текст полностью. |
2 мин | Учитель выводит эталон: "Moscow is a famous city. It is situated in the west of Russia. There is the Kremlin in the city. There are many historical buildings on Red Square. You can see beautiful monuments." | Проверяют работу по эталону, отмечают правильные ответы галочкой, исправляют ошибки зелёной ручкой. |
1 мин | Учитель просит оценить результат: "Show a green card if you can write a description, yellow if you need one more example, red if you need help with There is and There are." | Поднимают карточку выбранного цвета и формулируют личную трудность одним предложением. |
Эталон решения
1) city — после famous требуется название места. 2) in — конструкция It is situated in. 3) is — после There is употребляется форма для одного объекта, the Kremlin. 4) are — после There are употребляется форма для нескольких объектов, many buildings. 5) see — после can используется начальная форма глагола.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Most of you can now build a complete description independently. Let us finish by checking what we have learned and what you can use in a real conversation."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать трудности и объяснить варианты домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Complete three sentences: Today I can...; The most useful phrase is...; I still need to practise..." Затем просит прикрепить стикер к одному из пунктов: I can describe a place; I can ask questions; I can work with a partner. | Заполняют три фразы, прикрепляют стикер, называют по одному результату и одной трудности. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one level. Remember: the basic task is required, the other levels are for extra practice. Bring your description next lesson because we will make a class travel guide." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы, задают уточняющие вопросы по формату работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned to describe Russian places in English, use location phrases and present a mini-tour. Keep your descriptions: next lesson we will combine them into a class travel guide."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — описание содержит 5–7 связных предложений, названы место и его расположение, приведены не менее двух достопримечательностей, корректно использованы There is/There are и выступление понятно.
- «4» — описание содержит 4–6 предложений, основная информация передана, допущены не более двух языковых ошибок, не мешающих пониманию.
- «3» — составлены не менее 3 предложений с опорой на шаблон, названы город или достопримечательность и один объект, имеются ошибки в грамматике или лексике, но общий смысл понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о достопримечательностях России и какие два английских слова запомнили? | Проверка предметного результата и осознание связи языка с культурой страны. |
Какая фраза помогла вам описать местоположение объекта? | Выявление освоения конструкции It is situated in. |
Что было труднее: выбрать слова, составить предложения или выступить перед классом? | Выявление индивидуальных точек затруднения и планирование поддержки. |
Как вы помогли партнёру сегодня? | Осознание вклада в сотрудничество и развитие коммуникативных навыков. |
Завершающее слово учителя
"Today you became young guides of Russia. You described cities and landmarks, used There is and There are, and asked questions in English. Remember the typical mistake: There is is used for one object, and There are is used for several objects. Your descriptions show that English can help us present our country to visitors. Next lesson we will improve your travel guide and practise longer presentations."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить письменное описание одного российского города или достопримечательности из 5 предложений по опорной схеме: название, местоположение, один объект There is, несколько объектов There are, рекомендация. | Закрепляет лексику и базовые грамматические модели; при проверке смотреть на порядок слов, формы is/are и понятность описания. |
Средний (повышающий) | Составить описание из 7–8 предложений и добавить 3 вопроса для туриста с краткими ответами, используя материал урока. | Развивает связную монологическую и диалогическую речь; при проверке смотреть на разнообразие фраз и логичность текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер или один цифровой слайд «My Russian place» с изображением, слоганом, описанием из 8–10 предложений и необычной идеей для посетителя. | Развивает творческое мышление, ИКТ-компетентность и умение представлять культурный объект; при проверке смотреть на самостоятельность, точность английского текста и выразительность представления. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What is the difference between There is and There are?"; "How can you say «Он расположен в Сибири»?"; "Name two things visitors can see in a Russian city."
