Члены семьи: Моё семейное древо (Family Members: My Family Tree)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут называть 10+ членов семьи на английском языке и использовать притяжательный падеж существительных (Possessive 's) для описания родственных связей.
- Образовательная задача: активизировать лексику по теме «Family» и познакомить с новыми терминами (nephew, niece, etc.) через работу с текстом учебника.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения и логического мышления при анализе семейных деревьев.
- Воспитательная задача: способствовать формированию ценностного отношения к семье и уважения к старшим поколениям.
- Методическая задача: внедрить элементы игры и ИКТ для повышения мотивации учащихся 6 класса.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание семьи как фундаментальной ценности общества.
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни через физкультминутку.
Метапредметные
- Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи и работать с графическими схемами (семейное древо).
- Коммуникативные: участие в диалоге-расспросе в парах, умение слушать собеседника.
- Регулятивные: способность к самоорганизации и самокоррекции при выполнении самостоятельной работы.
Предметные
- Знать лексические единицы по теме «Family members» (grandparents, parents, siblings, cousins, etc.).
- Уметь использовать конструкцию Possessive 's (e.g., Bill's mother) в устной и письменной речи.
- Уметь понимать основное содержание текста о семье (Spotlight 6, p. 6, Ex. 2).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание значимости изучения английского языка для описания своего окружения.
- Самоопределение: формирование личного отношения к понятию «родство».
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Моделирование: преобразование текста в схему (семейное древо).
- Смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста письма.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Who is who?» (15 комплектов для работы в парах).
- Подготовить презентацию со слайдами: «The Simpsons Family Tree» (для актуализации) и «Grammar: Possessive 's».
- Загрузить интерактивное упражнение на платформе (Wordwall или LearningApps) по теме «Family Vocabulary».
- Проверить работу проектора и аудиоколонки для прослушивания текста (Spotlight 6, p. 6, Ex. 2).
- Подготовить «Билеты на выход» (Exit Tickets) для этапа рефлексии.
- Открыть учебник Spotlight 6 на странице 6.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятную атмосферу и настроить учащихся на иноязычное общение с помощью игрового «крючка».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Good morning, students! I’m glad to see you. How are you today? Let's check our mood. If you are great, clap your hands once. If you are tired, touch your nose."» Учитель проверяет готовность к уроку. | Ученики приветствуют учителя, выполняют действия в зависимости от настроения. |
2 мин | Учитель показывает на слайде изображение известной семьи (например, Симпсонов) с вопросительными знаками вместо имен: «"Look at the screen. Do you know this family? Who are they? Today we are going to talk about something very important for everyone. What is it?"» | Ученики узнают персонажей и отвечают: «"It's a family. The Simpsons!"» Предполагают тему урока: «"We will talk about family members."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Exactly! Family is the heart of our lives. Today we will learn how to describe your family tree like a pro!"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить известную лексику и выявить пробелы в знаниях о более сложных терминах родства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Think-Pair-Share»: «"Open your books at page 6, Exercise 1. Look at the family tree. In pairs, find the words for: mother, father, sister, brother. You have 1 minute."» | Ученики работают в парах, находят базовые слова в схеме учебника и шепотом проговаривают их друг другу. |
2 мин | Учитель задает проблемный вопрос: «"Now look at Bill and Tom. Who is Tom to Bill? Is he a brother? No. He is his nephew. Do you know this word? And how do we say 'сын моей сестры' in English correctly? Is it 'sister son' or 'sister's son'?"» | Ученики сталкиваются с затруднением: они не знают слов 'nephew/niece' и сомневаются в правильности грамматической конструкции для обозначения принадлежности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"I see we have some 'blind spots'. We need new words and a special grammar rule to describe these relations. Let's find them!"»
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"So, what is our goal for today? What do we need to learn?"» Учитель помогает детям сформулировать план: 1. Learn new family words. 2. Understand the 's rule. 3. Read about a family and make a tree. | Ученики формулируют цель: «"Learn new words about relatives and how to use 's."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Great plan! Let's start our discovery journey with the text on page 6."»
Этап 4. Реализация проекта / Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с лексикой и грамматикой через работу с текстом (Reading for specific information).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «Чтение с пометками» (Insert): «"Read the text in Ex. 2. Mark with a '+' words you know, and with a '?' words that are new. Listen to the audio at the same time to check pronunciation."» Учитель включает аудиозапись. | Ученики следят за текстом, слушают диктора и делают пометки карандашом в тетрадях (выписывают новые слова: uncle, aunt, cousin, nephew, niece). |
4 мин | Учитель вводит грамматику через «Сократовский диалог»: «"Look at the sentence: 'This is Kate's family'. Whose family is it? Kate. What do we add to her name? An apostrophe and 's'. Look at 'the boys' ball'. Where is the apostrophe now? Why?"» | Ученики анализируют примеры на доске и делают вывод: «"We add 's to one person, but only ' if there are many people (plural)."» |
3 мин | Учитель просит соотнести слова из текста с картинкой семейного древа: «"Who is Sam? Look at the text. Yes, he is Beth's husband. Write down these pairs in your notebooks."» | Ученики находят подтверждение родственных связей в тексте и записывают их, используя притяжательный падеж. |
Запись в тетрадях
- Possessive Case (Притяжательный падеж):
- Singular: Name + 's (e.g., Kate's brother)
- Plural (-s): Name + ' (e.g., The Smiths' house)
- New words: Uncle (дядя), Aunt (тетя), Cousin (кузен/кузина), Nephew (племянник), Niece (племянница).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Now you have the tools. You know the words and the rule. Let's practice!"»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: тренировка использования лексики и грамматики в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует игру «Who am I?»: «"I will give each pair a card with a name from the family tree. One student asks: 'Who is your father?', the other answers using the tree: 'My father is Sam'. Switch roles."» | Ученики работают в парах, задают вопросы и отвечают, опираясь на схему в учебнике (Ex. 1, p. 6). |
3 мин | Учитель проводит дифференцированный опрос: «"Level A: Who is Kim's mother? Level B: Who are Tom's cousins? Level C: Explain the relation between Sue and Sam."» | Ученики отвечают на вопросы разной сложности. Ученик 1: «"Kim's mother is Janet."» Ученик 2: «"Tom's cousins are Kim and Kate."» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Excellent work in pairs! You really sound like experts on the Miller family."»
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ-элементом (6 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала с использованием интерактивных технологий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель выводит на экран QR-код на игру в LearningApps (Match pairs: word - definition). «"Take your tablets or look at the screen. Let's solve this puzzle together. Who is a sister's son?"» Учитель вызывает учеников к доске по одному нажимать на варианты. | Ученики (со своих устройств или фронтально) соотносят определения: «"Sister's son is a nephew"», «"Father's brother is an uncle"» и т.д. |
Эталон решения (для учителя)
1. Mother's sister -> Aunt. 2. Father's father -> Grandfather. 3. Brother's daughter -> Niece. 4. Uncle's child -> Cousin. 5. Wife's mother -> Mother-in-law (extra for advanced).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"100% correct! You are ready for the final challenge."»
Этап 7. Включение в систему знаний / Межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: связать тему урока с обществознанием и понятием «поколения».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"In Social Studies (Обществознание), you talk about generations. Look at our tree. How many generations are there? Who is in the first generation?"» Учитель вводит понятие 'nuclear family' vs 'extended family'. | Ученики анализируют схему с точки зрения истории семьи: «"There are 3 generations. Grandparents are the 1st."» Обсуждают, какая семья у героев учебника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Knowing your roots is important in any language. Remember to ask your grandparents about your family history today!"»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить собственные достижения и получить инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» (Exit Tickets) с тремя вопросами: 1. One new word I learned. 2. One thing I still don't understand. 3. My mood (smile). | Ученики быстро заполняют карточки и сдают их учителю на выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске: «"Your main task is to create your own Family Tree. You can draw it or use a digital tool."» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик правильно назвал всех членов семьи в упражнении, не допустил ошибок в использовании Possessive 's, активно участвовал в парной работе.
- «4» (Хорошо) — ученик допустил 1-2 ошибки в написании слов или в постановке апострофа, участвовал в работе класса.
- «3» (Удовлетворительно) — ученик путает термины (например, nephew и niece), допускает систематические ошибки в грамматике, пассивен на уроке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово сегодня было самым трудным для произношения? | Выявление фонетических трудностей для отработки на следующем уроке. |
Где мы ставим апостроф, если владельцев много (plural)? | Проверка усвоения ключевого грамматического правила урока. |
Сможете ли вы теперь описать семью своего лучшего друга? | Оценка способности к переносу знаний в новый контекст. |
Завершающее слово учителя
«"Thank you for your hard work today, everyone! We've done a great job discovering the secrets of the Miller family. Now you are ready to talk about your own families in English. Don't forget that your family is your team. See you next time, and have a wonderful day! Goodbye!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 6, упр. 5 | Выучить новые слова из рамки Check these words и записать их в словарь с переводом. |
Средний (повышающий) | My Family Tree poster | Нарисовать свое семейное древо (минимум 2 поколения) и подписать имена родственников с их ролями (e.g., Ivan - my uncle). |
Продвинутый (дополнительный) | Digital Family Presentation | Создать 5 слайдов о своей семье, используя фотографии и предложения с Possessive 's (e.g., This is my father's car). |
Контрольный вопрос: Как сказать по-английски «собака моего кузена»? (Ответ: My cousin's dog).