Части тела: открываем английские слова через загадку «Таинственный робот»
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся назовут и распознают не менее 10 частей тела на английском языке, употребят их в простых фразах с конструкцией «This is my…» и выполнят проверочное задание с результатом не менее 70%.
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Части тела»: head, hair, face, eye, ear, nose, mouth, tooth, neck, shoulder, hand, finger, arm, leg, foot.
- Сформировать умение соотносить английское слово с изображением и использовать лексику в устной речи по образцу «This is my…» и «These are my…».
- Развивать навыки смыслового восприятия речи на слух, языковую догадку, память, внимание и умение работать в паре.
- Воспитывать интерес к английскому языку, готовность сотрудничать, принимать другую точку зрения и бережно относиться к своему здоровью.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют познавательный интерес к английскому языку через игровое открытие новой темы.
- Осознают значение знаний о частях тела для описания себя, самочувствия и безопасного общения.
- Принимают правила сотрудничества и доброжелательно оценивают вклад одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к своему здоровью и личной безопасности.
Метапредметные
- Извлекают информацию из изображения, аудиосообщения и коротких устных инструкций.
- Сравнивают английские слова с известными языковыми образцами и формулируют языковую гипотезу.
- Планируют выполнение задания по инструкции, контролируют результат и исправляют ошибки.
- Взаимодействуют в парах и мини-группах, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор ответа.
Предметные
- Знают и понимают значение слов head, hair, face, eye, ear, nose, mouth, tooth, neck, shoulder, hand, finger, arm, leg, foot.
- Умеют распознавать изученные слова на слух и соотносить их с изображением.
- Умеют описывать части тела с помощью фраз «This is my…» и «These are my…».
- Умеют выполнить простую инструкцию «Touch your…» и использовать лексику в мини-диалоге.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную цель: научиться называть части тела, чтобы описывать себя и понимать инструкции.
- Проявляют интерес к необычной игровой ситуации и сохраняют учебную мотивацию.
- Оценивают собственную готовность использовать новые слова в речи.
- Соблюдают уважительное отношение к внешности и особенностям других людей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу, сформулированную через загадку и проблемный вопрос.
- Планируют последовательность действий при выполнении заданий на сопоставление и говорение.
- Проверяют себя по образцу, находят и исправляют ошибки в написании и произношении.
- Оценивают результат с помощью краткого самооценивания «I can…».
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки частей тела на иллюстрации.
- Устанавливают соответствие между звучанием слова, его написанием и изображением.
- Классифицируют слова по частям тела и используют языковую догадку.
- Моделируют короткие высказывания по речевому образцу.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре при выполнении задания «Подумай — обсуди в паре — поделись».
- Слушают партнёра и уточняют: «Is it the eye?» — «Yes, it is.»
- Распределяют роли в мини-группе и договариваются о едином ответе.
- Представляют результат группы перед классом, соблюдая правила речевого этикета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение смешного робота без подписей: на нём должны быть хорошо видны head, eyes, ears, nose, mouth, arms, hands, legs и feet.
- Распечатать карточки с 14 изображениями частей тела — по одному комплекту на пару.
- Распечатать карточки со словами — по одному комплекту на пару; слова: head, hair, face, eye, ear, nose, mouth, tooth, neck, shoulder, hand, finger, arm, leg, foot.
- Подготовить 4 набора карточек для групповой игры «Собери робота», в каждом наборе — изображение робота и отдельные подписи.
- Подготовить стикеры трёх цветов или маленькие бумажные «детали робота» для рефлексии.
- Вывести на доску или слайд речевые модели: «This is my…», «These are my…», «Touch your…».
- Подготовить аудиозапись или собственный список слов для произнесения в случайном порядке.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, маркеры, таймер и лист самооценки на каждого ученика.
- Освободить небольшой участок класса для безопасного выполнения инструкции «Touch your…».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и необычная мотивация «Таинственный робот» (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме, создать проблемную ситуацию и включить учащихся в английскую речевую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает изображение робота без подписей: «Good morning, everyone! Сегодня к нам пришёл необычный гость. Посмотрите на экран: это робот Бип. Он потерял названия своих деталей и просит нас помочь ему. Но он понимает только английские слова. Как вы думаете, что нам придётся узнать сегодня?» | Рассматривают изображение, называют по-русски видимые части робота, предполагают: «Нужно узнать английские названия частей тела». Приветствуют учителя: «Good morning!» |
2 мин | Учитель включает короткое аудиосообщение или выразительно произносит от имени робота: «Help me, please! I can see, hear, smell and speak, but I don’t know the English names of my parts». Затем спрашивает: «What is our mission? Что мы должны сделать, чтобы помочь Бипу?» | Слушают сообщение, выделяют знакомые слова see, hear, speak, обсуждают в парах 30 секунд и формулируют цель: «Learn the names of body parts and label the robot». |
1 мин | Учитель объявляет правила: «Сегодня мы будем исследователями. За каждое правильно найденное слово команда получает деталь робота. В конце мы проверим, смог ли Бип восстановить свою карту. Работайте внимательно и помогайте друг другу». | Принимают правила игры, готовят тетради и ручки, записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили нашу миссию: помочь роботу назвать части тела по-английски. Сначала проверим, какие слова и способы описания себя мы уже умеем использовать, а затем откроем новые слова».
Этап 2. Актуализация знаний. «Замри и покажи» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые слова, конструкции и умения понимать простые инструкции на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые изображения лица и задаёт вопросы: «What is it? Is it a face? Is it a nose? Look carefully and answer in full sentences when you can». Учитель демонстрирует речевую модель «This is my face». | Рассматривают изображения, отвечают: «It is a face», «It is a nose», составляют по образцу 2 фразы «This is my…». |
2 мин | Учитель проводит игру «Замри и покажи»: «Stand up, please. Touch your face. Touch your nose. Touch your hair. Freeze! Now touch your eyes». Затем специально даёт одну ошибочную инструкцию, показывая на ухо и произнося «Touch your nose». | Выполняют инструкции, останавливаются по сигналу «Freeze», замечают несоответствие и исправляют учителя: «No, it is an ear!», если слово уже знакомо или догадались по жесту. |
1 мин | Учитель спрашивает: «Which words were easy? Which words were difficult? What can we already say about ourselves?» и фиксирует на доске известные слова. | Называют знакомые слова, отмечают трудные места, поднимают зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы уже умеем понимать инструкции и описывать некоторые части тела. Но на рисунке робота осталось много деталей без названий. Сейчас выясним, какое именно знание нам необходимо».
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: осознать недостаточность имеющихся слов и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране девять пронумерованных частей робота и говорит: «Point to number 3. How can we say it in English? What about number 6? You may use Russian if you do not know the English word». Учитель намеренно не подсказывает ответы. | Показывают части тела, называют знакомые слова, для неизвестных используют русский язык или жест: «Это плечо», «Это палец». Фиксируют затруднение: «Мы не знаем всех слов». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: «Сначала каждый сформулируйте, чему хотите научиться. Затем обсудите с соседом и предложите одну общую цель». Учитель записывает на доске итоговую формулировку: «We can name body parts and describe them». | Формулируют индивидуальную цель, обсуждают её в парах и предлагают варианты: «Learn new body parts», «Say what we have», «Help the robot». Записывают цель урока в тетрадь по-русски или английской моделью. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили пробел: нам не хватает слов для точного описания человека. Наша цель ясна — открыть новые названия частей тела, научиться понимать их на слух и использовать в коротких фразах».
Этап 4. Открытие нового знания. «Лаборатория слов» (10 мин)
Цель этапа: открыть значение новых слов через визуальную опору, движение, сопоставление и произнесение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупное изображение человека и по очереди прикрепляет подписи: «Look at the picture. Listen and repeat: head, hair, face, eye, ear, nose, mouth». Затем меняет темп и просит показать соответствующую часть тела: «Touch your ear. Touch your mouth». | Слушают, повторяют слова хором и индивидуально, прикладывают карточки к нужным изображениям, выполняют инструкции. Отмечают ударение в словах eye, mouth, shoulder по образцу учителя. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и изображениями: «Do not write yet. First, make hypotheses. Match the word and the picture. Use the sound, the first letter and the shape of the word». Учитель помогает вопросами: «Is shoulder similar to a word you know? What can you guess from the picture?» | В парах сопоставляют 14 слов и изображений, обсуждают гипотезы, например: «finger похож на finger», «foot — это стопа». Проверяют догадки по произношению учителя. |
2 мин | Учитель вводит модели на доске: «This is my hand. This is my nose. These are my eyes». Обращает внимание: «One part — this is; two parts — these are». Просит составить по одному предложению с новой лексикой. | Повторяют модели, составляют и произносят фразы: «This is my shoulder», «These are my fingers», исправляют форму «is/are» по подсказке. |
2 мин | Учитель проводит быструю проверку «Эхо»: произносит слово шёпотом, громко, с изменённым голосом и просит класс показать нужную часть тела. Затем спрашивает: «Which word is difficult to pronounce?» | Распознают слова по звучанию, показывают нужную часть тела, называют трудные слова: «shoulder», «tooth», «finger». Повторяют их по слогам и в коротких фразах. |
Запись в тетрадях
Записать тему «Parts of the body» и мини-словарь: head — голова, hair — волосы, face — лицо, eye — глаз, ear — ухо, nose — нос, mouth — рот, tooth — зуб, neck — шея, shoulder — плечо, hand — кисть, finger — палец, arm — рука, leg — нога, foot — ступня. Ниже записать: «This is my hand. These are my eyes.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть словарь, с помощью которого можно подписать робота. Мы не просто повторили слова, а догадались об их значении по картинке, звучанию и сходству с другими словами. Проверим, насколько уверенно мы умеем ими пользоваться».
Этап 5. Первичное закрепление. «Собери робота» (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение и произношение новых слов в командной игре с распределением ролей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт каждой изображение робота, набор подписей и клейкие детали: «Your task is to label the robot. One student reads the word, one finds the body part, one checks the spelling, and one attaches the label. Change roles after three words». | Распределяют роли, рассматривают материалы, повторяют инструкцию и начинают работу. |
4 мин | Учитель запускает таймер и напоминает: «Speak English when you can: “Is it the arm?” — “Yes, it is.” Do not shout. Check the first letter and the picture». Подходит к группам, задаёт вопросы: «What is this? How do you spell it? Is it a hand or an arm?» | Сопоставляют слова с частями робота, произносят слова, проверяют написание, прикрепляют подписи. Используют фразы «It is a leg», «It is not a hand». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Groups, stop. Point to three labels and say them. The other group checks». За каждый правильно подписанный объект выдаёт команде бумажную деталь робота. | Представляют три подписи, другая группа проверяет их по карточке, исправляет одну возможную ошибку и получает детали за правильную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши роботы почти восстановлены. Группы научились не только узнавать слова, но и проверять написание друг друга. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. «Секретный сканер» (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и речевых моделей, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт индивидуальные карточки и объясняет: «The secret scanner has three tasks. First, match five words and pictures. Second, complete three sentences with “This is” or “These are”. Third, write two English words for the numbered picture. Work silently for five minutes». | Получают карточки, читают три задания, задают уточняющие вопросы до начала работы. |
5 мин | Учитель включает таймер, наблюдает, не подсказывает готовый ответ, при необходимости повторяет инструкцию. На доске закрыта часть с ответами, затем учитель открывает эталон: eye, ear, hand, leg, mouth; This is; These are; индивидуальные варианты по картинке. | Индивидуально выполняют задания: соединяют слова с рисунками, вставляют «This is» или «These are», подписывают части тела. После сигнала сверяют ответы с эталоном на доске. |
2 мин | Учитель просит отметить результат: «Count your correct answers. If you have 8–10, show green; 5–7, yellow; fewer than 5, red. Write one word you need to practise». | Подсчитывают баллы, показывают цвет, записывают слово для повторения. Исправляют ошибки другой ручкой и формулируют: «I need to practise shoulder». |
Эталон решения
При проверке ученики действуют по алгоритму: 1) называют изображённую часть тела; 2) находят соответствующее английское слово; 3) проверяют первую и последнюю буквы; 4) выбирают «This is» для одной части тела и «These are» для двух или нескольких частей; 5) перечитывают предложение целиком. Например: на рисунке два глаза — «These are my eyes»; на рисунке одна рука — «This is my hand».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, какие слова уже стали уверенными, а какие требуют повторения. Ошибка — это не неудача, а подсказка для следующего шага. Осталось быстро применить новые слова в живой речи».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание. «Рентген робота» (7 мин)
Цель этапа: кратко осмыслить результат урока, выявить степень освоения лексики и определить индивидуальный следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает силуэт робота и раздаёт три вида бумажных деталей: зелёная деталь — «I can name 10 body parts», жёлтая — «I can name 5–9 body parts», красная — «I need help». Инструкция: «Choose one part, write one English word on it and attach it to the robot. This is our short “X-ray reflection”». | Выбирают цвет, пишут на детали одно изученное слово и прикрепляют её к роботу. По желанию произносят: «I can say “shoulder”» или «I need help with “tooth”». |
2 мин | Учитель задаёт три коротких вопроса: «What new word do you remember? Which task helped you? What will you practise at home?» и принимает по два-три ответа без длинного обсуждения. | Отвечают короткими фразами: «I remember finger», «The robot task helped me», «I will practise the spelling». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Choose your level. Everyone must complete the basic task. The extra task is for those who want to make a funny body-parts poster». Напоминает критерии аккуратности и правильности. | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, показывают карточку самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы помогли роботу восстановить его словарь: научились называть части тела, понимать инструкции и строить фразы о себе. Спасибо за внимательность, смелые догадки и взаимопомощь. На следующем уроке мы используем эти слова в описании внешности и действиях».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно соотнесены не менее 13 из 15 слов с изображениями, правильно употреблены «This is» и «These are», устно произнесены не менее 4 фраз без существенных ошибок.
- «4» — верно соотнесены 10–12 слов, допущена одна ошибка в выборе «This is/These are» или произношении, но смысл высказываний понятен.
- «3» — верно соотнесены 7–9 слов, выполнена часть фразового задания, ошибки исправляются после подсказки учителя.
- Результат ниже 7 правильных ответов фиксируется как зона дальнейшей тренировки, а не как окончательная оценка знаний.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое английское слово о частях тела ты сегодня запомнил лучше всего? | Выявление наиболее прочного результата и личной значимости материала. |
Что помогло тебе догадаться о значении нового слова: картинка, звук, движение или помощь партнёра? | Определение эффективного для ученика способа восприятия лексики. |
Какую фразу ты уже можешь сказать без подсказки? | Проверка перехода от узнавания слова к его употреблению в речи. |
Какое слово ты потренируешь дома? | Фиксация индивидуальной зоны ближайшего развития. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы стали настоящими языковыми исследователями и помогли роботу Бипу восстановить названия частей тела. Мы открыли слова head, face, eye, ear, hand, finger и другие, а также научились говорить “This is my…” и “These are my…”. Помните: одна часть — “This is”, несколько частей — “These are”. Дома потренируйте произношение трудных слов, а на следующем уроке мы научимся описывать внешность человека».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10–15 слов по теме «Части тела» и составить 6 предложений по моделям «This is my…» и «These are my…», используя рисунок человека или робота. | Закрепляет значение, написание и употребление лексики; при проверке обратить внимание на выбор «is/are» и произношение. |
Средний (повышающий) | Составить мини-описание персонажа из 8 предложений: назвать не менее 8 частей тела и добавить 3 прилагательных или цвета, например «These are my blue eyes». | Развивает самостоятельное построение высказывания и перенос лексики в новый контекст; проверить порядок слов и согласование «This is/These are». |
Продвинутый (дополнительный) | Создать комикс из 4 кадров «The Robot’s Day»: в каждом кадре использовать подпись или реплику с частью тела и минимум одну инструкцию «Touch your…». | Развивает творческое применение лексики и понимание инструкций; при проверке оценить понятность, разнообразие слов и корректность английских фраз. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски “ухо”? Когда мы говорим “This is”, а когда “These are”? Составь одно предложение со словом hand и одно предложение со словом eyes».
