Short-Term Lesson Plan: Jobs — Vocabulary and Workplaces
Цели и задачи
- Learning objective: by the end of the lesson, learners will recognise and use job vocabulary, match jobs with descriptions, and make short sentences about jobs.
- All learners will be able to identify at least 8 jobs and complete Tasks 2 and 3 with support.
- Most learners will be able to identify 10 jobs, complete Tasks 2 and 3 independently, and describe a job using one sentence.
- Some learners will be able to use job vocabulary in extended sentences about workplaces and duties.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность любого общественно полезного труда и уважительно говорят о представителях разных профессий.
- Учащиеся проявляют интерес к изучению английского языка через связь новой лексики с реальными жизненными ситуациями.
- Учащиеся осмысливают собственные интересы и могут назвать профессию, которая им интересна.
- Учащиеся принимают необходимость сотрудничества и доброжелательной взаимопомощи при выполнении языковых заданий.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображений, коротких описаний и языковых моделей.
- Учащиеся сравнивают профессии, группируют лексику и устанавливают связь между профессией и местом работы.
- Учащиеся планируют последовательность действий при выполнении парного и индивидуального задания.
- Учащиеся осуществляют взаимопроверку по ключу, находят и исправляют лексические и грамматические ошибки.
- Учащиеся участвуют в диалоге, задают уточняющие вопросы и формулируют краткий аргументированный ответ.
Предметные
- Знать и узнавать слова: a doctor, a teacher, a driver, a farmer, a firefighter, a police officer, a nurse, a cook, a pilot, a vet, a shop assistant, an artist.
- Уметь соотносить названия профессий с изображениями, краткими описаниями и местами работы.
- Уметь употреблять артикли a/an перед названиями профессий.
- Уметь строить предложения по моделям «I want to be a/an ...» и «A/An ... works in/at ...».
- Уметь понимать на слух и произносить изученные слова с приемлемой точностью.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения слов о профессиях для общения и рассказа о себе.
- Формируют уважительное отношение к людям, выполняющим разные виды труда.
- Выражают собственное мнение о профессии без отрицательной оценки выбора одноклассника.
- Осознают учебную задачу и оценивают свой прогресс в запоминании новых слов.
Регулятивные УУД
- Принимают и формулируют цель урока на основе проблемной ситуации.
- Планируют действия: узнать слова, проверить их значение, потренироваться и применить в речи.
- Контролируют правильность произношения и написания слов по образцу.
- Используют критерии самопроверки и исправляют ошибки после взаимной проверки.
- Оценивают степень освоения лексики с помощью листа самооценки и сигнала «Светофор».
Познавательные УУД
- Извлекают значение слова из изображения, контекста и знакомых языковых элементов.
- Классифицируют профессии по месту работы и характеру деятельности.
- Сопоставляют слово, транскрипционную опору, изображение и описание.
- Строят языковую модель предложения и применяют ее в новой ситуации.
- Находят лишнее слово и объясняют принцип классификации.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах по распределенным ролям «чтец» и «проверяющий».
- Задают и отвечают на вопросы «What do you want to be?» и «Where does a/an ... work?».
- Аргументируют выбор профессии простыми фразами на английском языке.
- Слушают партнера, не перебивают его и корректно предлагают исправление.
- Представляют результат работы пары перед классом.
Подготовка учителя к уроку
- Prepare the coursebook page with the Jobs vocabulary pictures.
- Prepare the worksheet or display Tasks 2 and 3 from the provided material.
- Write the language models on the board: A/An ... works ... ; This person ... .
- Prepare answer cards or a slide for peer checking.
Lesson procedure
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, включить учащихся в общение и подвести их к теме урока через жизненную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Check your desk: you need a notebook, a pen and a pencil. Sit in pairs, please. Today we are going to speak, guess and play a short vocabulary game." Учитель показывает изображение человека в рабочей одежде, но не называет профессию. | Ученики приветствуют учителя, проверяют принадлежности, садятся парами и рассматривают изображение. Предполагают: "It is a doctor", "It is a firefighter". |
2 мин | Учитель организует прием «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look at the picture for thirty seconds. Think silently: what does this person do? Then discuss your idea with your partner. Use Russian if you do not know the English word." После обсуждения спрашивает: "What jobs do you know in English?" | Сначала индивидуально называют известные слова, затем обсуждают их в парах и предлагают классу варианты: "teacher", "doctor", "driver". |
1 мин | Учитель показывает коллаж из профессий и формулирует проблемный вопрос: "Can we speak about people and their jobs in English if we know only three or four words? Today we will find out and learn a useful set of job words." | Формулируют цель: "We need to learn more words about jobs"; записывают тему урока: "Jobs". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We already know a few job words, but we need more words to speak about people and our dreams. First, let us check what we remember and find the place where we need new knowledge."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомые языковые модели и определить, каких слов и грамматических средств не хватает для высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки и спрашивает: "Who is it? What does he or she do? Use the phrase: He is a ... or She is a ... ." Затем напоминает: "Do not worry if you do not know a word. Put a question mark next to it." | Называют знакомые профессии по картинкам и строят фразы: "He is a teacher", "She is a doctor". Неизвестные слова отмечают вопросительным знаком. |
2 мин | Учитель пишет на доске: "I want to be ..." и предлагает закончить фразу: "I want to be a doctor. What word can we put after be?" Затем показывает изображение художника и спрашивает: "Can we say I want to be artist? Listen: an artist. What is missing?" | Дополняют фразу названиями знакомых профессий. Замечают отсутствие артикля и отвечают: "We need an before artist". |
1 мин | Учитель предлагает быстрое задание «Лишнее слово»: "Find the odd word: doctor, teacher, apple, driver. Explain your choice." | Выбирают apple и объясняют: "It is not a job". Формулируют затруднение: не хватает слов о профессиях и нужно правильно выбирать a или an. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can make a sentence, but our vocabulary is not large enough yet, and we must remember a and an. Now we will discover the new words and a simple way to use them."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели и построение проекта выхода (3 мин)
Цель этапа: совместно определить ожидаемый результат и последовательность работы с новой лексикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель задает вопросы: "What should we learn first? Should we read, listen or write? How can we check that we remember the words?" На доске фиксирует предложения детей. | Предлагают план: "Look at the pictures, listen, repeat, match words and pictures, make sentences, check ourselves." |
2 мин | Учитель формулирует и проговаривает цель: "By the end of the lesson you will name at least ten jobs, use a or an and say what job you want to have. We will work first together, then in pairs and finally alone." Учитель показывает критерии успеха на доске. | Записывают краткую цель: "I can name jobs and speak about a job". Задают уточняющие вопросы, если не понимают критерии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our plan is clear: meet the words, practise them, use them in sentences and check the result. Let us start with the word-picture discovery."
Stage 4. Presentation and practice of Jobs vocabulary (10 minutes)
Цель этапа: ввести и первично осмыслить 12 названий профессий, их произношение и связь с местом работы.
Time | Teacher actions | Learner actions |
|---|---|---|
3 min | Introduce the job words from the picture: pilot, mechanic, factory worker, businessperson, photographer, actor, chef and receptionist. Pronounce the words and check meaning. | Listen, repeat and match the words with the pictures. |
3 min | Ask learners to look at the jobs in Task 1 and elicit short descriptions. | Describe the pictures and check the meaning of the job words. |
2 min | Model the structures: A receptionist welcomes visitors. A factory worker works with machines. | Repeat the models and identify the job and its duty. |
2 min | Put learners in pairs. Ask them to compare answers before completing the worksheet. | Work in pairs and prepare to complete Tasks 2 and 3. |
Запись в тетрадях
- Jobs: a doctor, a teacher, a driver, a farmer, a firefighter, a police officer.
- Jobs: a nurse, a cook, a pilot, a vet, a shop assistant, an artist.
- Модель: I want to be a/an ... .
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have met twelve job words and connected each word with a picture. Remember: a doctor, but an artist. Now we will use the words to understand what people do and where they work."
Этап 5. Первичное закрепление: «Угадай профессию» (7 мин)
Цель этапа: закрепить значение новых слов через чтение описаний и устное взаимодействие в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздает карточки с описаниями: "This person works in a hospital and helps ill people"; "This person puts out fires"; "This person flies a plane"; "This person looks after animals"; "This person teaches children"; "This person makes food". Инструкция: "Read the description, choose the word and place the card next to the correct picture." | В группах читают описания, обсуждают и выбирают карточки: "a nurse", "a firefighter", "a pilot", "a vet", "a teacher", "a cook". Объясняют выбор короткой фразой. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "Number one: who works in a hospital? Why? Use because." При необходимости моделирует: "It is a nurse because a nurse helps ill people." | Представляют ответы: "It is a nurse because a nurse helps ill people"; остальные показывают большой палец вверх или исправляют ответ. |
2 мин | Учитель проводит мини-соревнование: "I say a place, you say a job. Hospital; school; farm; police station; shop; restaurant." Затем меняет задание: "I say a job, you say a place." | Быстро отвечают: "A nurse — a hospital", "A teacher — a school", "A farmer — a farm", "A police officer — a police station", "A shop assistant — a shop", "A cook — a restaurant". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You can understand a job from what a person does and where the person works. Next, each of you will show that you can use the words without your partner's help."
Stage 6. Individual worksheet: Tasks 2 and 3 (10 minutes)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики, артиклей и речевых моделей с последующей самокоррекцией.
Time | Teacher actions | Learner actions |
|---|---|---|
5 min | Give learners the worksheet. Ask them to complete Task 2: complete the sentences with the correct job names: receptionist and factory worker. Then ask them to complete Task 3 by choosing the correct option: works in a theatre and works for a company. | Work individually. Complete the sentences in Task 2 and choose the correct answers in Task 3. |
3 min | Display the answers: Task 2 — receptionist; factory worker. Task 3 — works in a theatre; works for a company. Ask learners to check their work with a green pen and correct mistakes. | Check the answers, count the points and correct mistakes. |
2 min | Ask learners to compare their answers in pairs and explain why each answer is correct. Provide support with the vocabulary: welcomes visitors, works with machines, works in a theatre, works for a company. | Compare answers, explain their choices and ask questions if necessary. |
Эталон решения
Для задания на артикли: перед словом с согласным звуком используется a: $a\ doctor$, $a\ nurse$, $a\ pilot$. Перед словом с гласным звуком используется an: $an\ artist$. Полная модель высказывания: $I\ want\ to\ be\ a/an\ +\ job$. Например: $I\ want\ to\ be\ a\ vet.$
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your individual check shows which words are already strong and which need another repetition. We will finish with a short speaking task and a reflection, so you can use the vocabulary in a real conversation."
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить лексику в коротком диалоге, осознать результат урока и получить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Ask your partner: What do you want to be? Your partner answers: I want to be a/an ... . Then ask: Where does a/an ... work? Give one answer." Учитель показывает пример с учеником: "What do you want to be? — I want to be an artist. Where does an artist work? — An artist works in a studio." | В парах задают два вопроса и отвечают на них, используя разные профессии. Две пары представляют диалог классу. |
2 мин | Учитель раздает билеты на выход: "Complete three sentences: Today I can ...; The most difficult word is ...; A person who helps animals is ... ." Затем просит сдать билет при выходе. | Заполняют билет: "Today I can name jobs"; "The most difficult word is shop assistant"; "A person who helps animals is a vet". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose the basic task or challenge yourself with the next level. Everyone must learn the core words and be ready to say three sentences next lesson." Отвечает на уточняющие вопросы и напоминает критерии. | Записывают домашнее задание, выбирают уровень повышенной или дополнительной сложности, задают вопросы по формату выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you learned a useful set of job words, practised a and an, and spoke about a job you may like. Remember that every job is important when it helps people. At home, practise the words aloud, and next lesson we will use them in a longer conversation."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 90% заданий индивидуального листа, без ошибок подобраны профессии к описаниям, составлены три грамматически корректных предложения с a/an.
- «4» — правильно выполнены не менее 75% заданий, допущена одна лексическая или артиклевая ошибка, смысл всех трех предложений понятен.
- «3» — правильно выполнены не менее 60% заданий, ученик узнает основные профессии с опорой на картинку и составляет не менее двух понятных предложений с помощью модели.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять профессий вы можете назвать без подсказки? | Проверка непосредственного запоминания и выявление объема активного словаря. |
Как вы выбираете между a и an в названии профессии? | Выявление понимания правила употребления артиклей. |
Какое слово или задание оказалось самым сложным? | Выявление индивидуальных точек затруднения для последующей коррекции. |
Сможете ли вы спросить партнера о его будущей профессии и ответить на вопрос? | Оценка готовности применять лексику в речевой ситуации. |
Завершающее слово учителя
"Today we learned twelve words about jobs and used them in short sentences. We also remembered an important detail: a doctor, but an artist, because the first sound is different. Do not be afraid to make a mistake; notice it, correct it and try again. Next lesson we will use these words to speak about people's work and our future plans."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 основных названий профессий из списка урока; письменно выполнить 8 заданий на соотнесение слова и картинки, выбор a/an и дополнение предложений; подготовить устные ответы на вопросы «What do you want to be?» и «Where does a/an ... work?». | Закрепляет значение слов, произношение и базовые модели; при проверке обратить внимание на написание профессий и правильный выбор a/an. |
Средний (повышающий) | Составить 6 предложений о профессиях и местах работы по моделям «A/An ... works in/at ...» и «I want to be a/an ...»; добавить перевод или рисунок к каждому предложению. | Развивает умение переносить лексику в новый контекст; при проверке смотреть на порядок слов, артикль и соответствие профессии месту работы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-плакат «Jobs in my town» с 6 профессиями, изображениями или символами, местами работы и коротким описанием одной профессии на английском языке. | Формирует творческое применение лексики и навыки презентации; при проверке учитывать полноту, понятность описаний, правильность слов и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите по-английски профессию человека, который лечит животных», «Как сказать “Я хочу быть художником”?», «Почему мы говорим an artist, но a teacher?». Ожидаемые ответы: «a vet», «I want to be an artist», «потому что artist начинается с гласного звука».
