Внешность и черты характера человека
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся смогут описать внешность и черты характера человека в устной и письменной форме, используя не менее 6 тематических слов и конструкцию He/She is ..., а также задать и ответить на вопрос What does he/she look like? с точностью не менее 70%.
- Познакомить учащихся с лексикой по темам «внешность» и «черты характера» и актуализировать употребление глагола to be в настоящем времени.
- Научить составлять краткое описание человека по изображению, выделяя внешние признаки и особенности характера.
- Развивать навыки сотрудничества, смыслового чтения, устной речи и взаимопроверки в парной и групповой работе.
- Воспитывать уважительное отношение к индивидуальным особенностям внешности и характера людей.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность уважительного отношения к непохожести людей и избегают обидных оценочных высказываний о внешности.
- Проявляют интерес к общению на английском языке через описание знакомых и вымышленных персонажей.
- Развивают положительное отношение к совместной работе и личную ответственность за результат группы.
- Понимают, что черты характера важнее стереотипных оценок внешности человека.
Метапредметные
- Учащиеся извлекают информацию из изображения, короткого текста и электронной презентации, классифицируя её по двум признакам: внешность и характер.
- Планируют высказывание по опорной схеме и контролируют правильность употребления местоимения, глагола to be и прилагательных.
- Сотрудничают в парах и группах, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор слов.
- Используют интерактивное задание или электронную карточку для самопроверки результата.
Предметные
- Знать и понимать значение слов tall, short, slim, strong, young, old, long hair, short hair, curly hair, straight hair, friendly, kind, funny, clever, brave, shy, helpful.
- Уметь описывать внешность человека по модели He/She is ... и He/She has got ... .
- Уметь отвечать на вопрос What does he/she look like? и задавать вопрос What is he/she like?
- Уметь составлять устное описание из 4–6 предложений, используя слова по теме и связку and.
- Владеть навыком различения лексики, обозначающей внешность и черты характера.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют смысловое отношение к теме через обсуждение того, почему нельзя судить о человеке только по внешности.
- Осознают вклад каждого участника в общий результат группы.
- Выражают доброжелательное отношение к одноклассникам во время описания персонажей.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют критерии успешного описания человека.
- Планируют порядок действий: назвать внешний признак, назвать черту характера, составить предложение.
- Проверяют себя по чек-листу и исправляют ошибки в выборе слов и конструкции.
- Оценивают собственное участие в парной и групповой работе.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по категориям appearance и character.
- Устанавливают соответствие между изображением, английским словом и русским значением.
- Строят высказывание по визуальной схеме и языковой модели.
- Сравнивают персонажей по двум основаниям: внешность и характер.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы What does he/she look like? и What is he/she like? в парном диалоге.
- Слушают партнёра и уточняют непонятную информацию.
- Распределяют роли в группе и договариваются о едином описании персонажа.
- Представляют результат группы перед классом и корректно дают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями шести персонажей разного возраста и внешности, без подписей, а также с опорными моделями He/She is ... и He/She has got ... .
- Распечатать по одному комплекту карточек на группу из 4 человек: изображения персонажей и слова appearance/character.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней сложности: минимальный, базовый и повышенный — по одной на каждого ученика.
- Подготовить интерактивное ЭОР-задание на сопоставление слов и изображений или его бумажный дубликат на случай технического сбоя.
- Вывести на доску таблицу из двух колонок: APPEARANCE — CHARACTER; оставить место для примеров учащихся.
- Подготовить чек-лист самопроверки: 1) назвал внешность; 2) назвал характер; 3) использовал is/has got; 4) произнёс слова понятно.
- Подготовить таймер, сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета, стикеры для рефлексии.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и интернет-соединение; открыть презентацию и электронное задание до начала урока.
- Подготовить маркеры, листы формата А4 и жетоны для командной игры «Угадай персонажа».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в речевую деятельность и вызвать интерес к описанию людей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Today we are going to become character detectives. Check your desk: you need a notebook, a pen and a positive mood. Look at the screen and do not say the name of the person yet." На экране появляется силуэт персонажа. | Приветствуют учителя, готовят материалы, рассматривают силуэт и предполагают, кто изображён: "A boy", "A girl" или "A superhero". |
3 мин | Учитель показывает изображение известного нейтрального персонажа и проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Look carefully. What can you say about this person? Think for thirty seconds, discuss your ideas with your partner, and then share one sentence. You may use Russian first, but let us find English words together." | Индивидуально называют признаки, затем обсуждают их в парах и предлагают классу слова: "Tall", "Short hair", "Funny", "Kind". Повторяют слова за учителем с правильным ударением. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can describe a person in two ways: by appearance and by character. Today we will learn how to do it in English and make a short description."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Две корзины» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать известную лексику и выявить затруднение в её классификации и употреблении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран 12 слов: tall, kind, curly hair, funny, short, clever, long hair, brave, slim, shy, strong, friendly. "Read the words silently. Which words describe what a person looks like? Which words describe what a person is like? Do not write yet." | Читают слова про себя, отмечают знакомыми символами слова о внешности и характере. |
2 мин | Учитель раздаёт группам карточки и объявляет игру «Две корзины»: "Put each card into the correct basket: APPEARANCE or CHARACTER. You have one minute. When your group finishes, raise the green card." | В группах по четыре человека распределяют карточки по двум категориям, один участник контролирует время, другой прикрепляет карточки. |
2 мин | Учитель проверяет ответы: "Why is friendly in the CHARACTER basket? Why is curly hair in the APPEARANCE basket? Now make one sentence with any word." | Объясняют классификацию: "Friendly is a character trait"; "Curly hair is appearance". Составляют предложения: "He is kind" или "She has got long hair". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know many useful words. Now we need two clear questions and two sentence patterns to describe a person correctly."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить языковое затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два предложения: She is long hair. He has got friendly. "Are these sentences correct? Discuss with your partner for thirty seconds. What is wrong?" | В парах находят ошибки и предполагают: "We need has got for hair"; "Friendly goes after is". |
2 мин | Учитель направляет эвристическую беседу: "What question helps us ask about appearance? What question helps us ask about character? Look at the two models on the board: What does she look like? What is she like? Let us formulate our lesson goal." | Формулируют цель: "We want to describe a person"; записывают или проговаривают: "We will learn to describe appearance and character." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our problem: we must choose the correct question and sentence pattern. Let us discover the rule through examples and practice."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с моделью (8 мин)
Цель этапа: открыть и закрепить модели описания внешности и характера через анализ примеров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране персонажа Mia и текст: "Mia is tall and slim. She has got long, straight hair. She is friendly and clever." Учитель читает текст выразительно и задаёт вопросы: "What does Mia look like? What is Mia like? Which words describe her body and hair? Which words describe her character?" | Следят за текстом, подчёркивают слова о внешности одной линией, слова о характере — двумя. Отвечают: "She is tall and slim"; "She has got long, straight hair"; "She is friendly and clever". |
3 мин | Учитель фиксирует на доске языковую шпаргалку: "For appearance use He/She is + adjective and He/She has got + hair. For character use He/She is + character adjective." Затем показывает ошибочные варианты: He has got kind; She is curly hair. "Correct them with your partner." | В парах исправляют предложения: "He is kind"; "She has got curly hair". Объясняют выбор конструкции. |
2 мин | Учитель организует мини-игру «Живой диктор»: показывает изображение, а затем закрывает его. "One student says one appearance sentence, the partner adds one character sentence. Use and if possible." | В парах составляют и произносят по два предложения: "He is short. He is funny" или "She has got curly hair and she is brave". |
Запись в тетрадях
- Appearance: What does he/she look like? — He/She is tall/slim. He/She has got long/short/curly/straight hair.
- Character: What is he/she like? — He/She is kind/friendly/funny/clever/brave/shy.
- Важно: is употребляется с прилагательным, has got — с описанием волос и других признаков внешности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we know the difference between the two questions and the two patterns. Let us use them in a team challenge."
Этап 5. Первичное закрепление. Групповая игра «Угадай персонажа» (8 мин)
Цель этапа: применить новые модели в устной речи и развить взаимодействие в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на группы по четыре человека и раздаёт каждой группе изображение персонажа. "Choose four roles: a reader, a word manager, a speaker and a checker. Do not show the picture to other groups. Prepare four sentences: two about appearance and two about character." | Распределяют роли, рассматривают изображение, выбирают подходящие слова и составляют четыре предложения по опорной схеме. |
4 мин | Учитель объясняет игру: "The speaker describes the character. Other groups listen and write the character’s number. You get one point for each correct sentence and one extra point if another group guesses your character." Учитель напоминает: "Be respectful. We describe, but we do not laugh at people." | Спикеры групп произносят описания: "She is tall. She has got long, curly hair. She is friendly and brave." Остальные группы записывают номер предполагаемого персонажа и поднимают карточку ответа. |
2 мин | Учитель проводит быструю обратную связь: "Check your team’s sentences. Did you use is and has got correctly? Give your group two stars and one wish." | Проверяют предложения по чек-листу, называют две удачные стороны и одно улучшение: "Good vocabulary"; "We need to pronounce friendly better". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have used the new language successfully in a game. Now everyone will complete an individual task and show what they can do without help."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение лексики и грамматических моделей на трёх уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Choose a green, blue or red card. Green is the minimum level, blue is the basic level, and red is the challenge. Choose honestly: the aim is to learn, not only to finish first." | Выбирают карточку с учётом собственной уверенности и записывают имя на листе. |
5 мин | Учитель раздаёт задания. Зелёная карточка: соединить 8 слов с переводом и вставить is/has got в 4 предложения. Синяя: описать изображение пятью предложениями, используя минимум два слова о внешности и два о характере. Красная: написать описание персонажа из 6–7 предложений и добавить вопрос к нему. | Индивидуально выполняют выбранное задание. Примеры: "He is tall"; "She has got straight hair"; "He is clever and helpful." |
2 мин | Учитель запускает на экране электронное задание для самопроверки: "Compare your answers with the electronic key. Do not erase the mistake; circle it and correct it in another colour." | Сверяют ответы с ключом, обводят ошибки, исправляют is/has got и написание слов. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку в парах: "Read your description to your partner. Your partner checks three things: vocabulary, grammar and clarity. Say one positive comment and one useful suggestion." | Читают описание партнёру, используют формулу обратной связи: "I like ..." и "You can improve ...". Исправляют одну ошибку по совету партнёра. |
Критерии самопроверки
- Я использовал или использовала минимум два слова о внешности.
- Я использовал или использовала минимум два слова о характере.
- Я правильно выбрал или выбрала is и has got.
- Я составил или составила связное описание и проверил или проверила написание слов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and helped a partner. We are ready to connect the English description with another school subject and think about a person more deeply than by appearance only."
Этап 7. Межпредметная связь и речевая практика (3 мин)
Цель этапа: связать английское описание человека с ценностями литературы и обществознания — уважением к индивидуальности личности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает два изображения одного вымышленного героя: на первом он выглядит серьёзным и молчаливым, на втором помогает младшему ребёнку. "Can we know a person’s character only from appearance? Look at both pictures and discuss in pairs. Use the sentence: Appearance does not always show character because ..." | Обсуждают в парах и формулируют вывод: "Appearance does not always show character because a quiet person can be kind" или "We need to know a person’s actions." Несколько пар озвучивают ответы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today English helped us speak about people, and our discussion helped us understand that every person is more than a picture. Let us finish with reflection."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, зафиксировать трудности и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Show a green card if you can describe a person, a yellow card if you need more practice, and a red card if you need help. Complete the sentence on a sticker: Today I can ..." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку и дописывают фразу: "Today I can describe hair"; "Today I can ask What is he like?". |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Choose one task from the table. Before you leave, answer two questions: What is the difference between is and has got? What question asks about character?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания и устно отвечают: "Is goes with adjectives; has got goes with hair"; "What is he/she like?". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено задание выбранного уровня, в описании использованы не менее 6 тематических слов, корректно употреблены is и has got, составлено связное устное или письменное высказывание.
- «4» — допущена одна-две ошибки в лексике или грамматике, но описание содержит не менее 4 тематических слов и понятно слушателю или читателю.
- «3» — выполнена основная часть задания, использованы не менее 3 тематических слов, однако есть ошибки в выборе is/has got или требуется помощь при составлении описания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about a person’s appearance? | Проверка усвоения лексики и конструкции He/She is ... . |
When do we use has got? | Выявление понимания различия между is и has got. |
What is easier for you: appearance or character? Why? | Определение субъективной трудности и направления дальнейшей поддержки. |
How did your pair or group help you today? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного участия. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to describe both appearance and character in English. Remember the important difference: we say He is kind, but He has got curly hair. You also discovered that appearance does not tell us everything about a person. Practise the new words in your homework, and next lesson we will use them in a longer dialogue about friends and family."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 тематических слов и выполнить 6 предложений на выбор между is и has got; затем составить 4 предложения по изображению человека. | Закрепляет лексику, различение двух конструкций и базовое описание; при проверке обратить внимание на форму глагола и соответствие слов изображению. |
Средний (повышающий) | Составить письменное описание вымышленного персонажа из 6 предложений: 3 предложения о внешности и 3 о характере; использовать вопросы What does he/she look like? и What is he/she like? как заголовки двух частей. | Развивает связную письменную речь и умение структурировать описание; проверить количество тематических слов, порядок слов и употребление is/has got. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-постер или электронную карточку персонажа из фильма, книги или игры: изображение, 7–8 предложений на английском языке и короткий вывод о том, почему внешность не всегда отражает характер. | Формирует творческое мышление, межпредметную связь с литературой и цифровую грамотность; проверить самостоятельность, точность лексики и аргументированный вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: What does he/she look like? What is he/she like? Complete the sentence: She ___ tall and she ___ got long hair. Name two words for appearance and two words for character.
