В мире профессий
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут и правильно произнесут не менее 10 профессий на английском языке, употребят конструкции «I want to be…» и «He/She works as…» в устной и письменной речи, а также составят короткое высказывание о профессии мечты из 3–4 предложений.
- Сформировать и закрепить лексические навыки по теме «Профессии»: teacher, doctor, nurse, pilot, firefighter, police officer, chef, farmer, vet, artist, musician, engineer.
- Научить употреблять модели «I want to be… because…» и «He/She works as…» в коммуникативных ситуациях.
- Развивать навыки аудирования, смыслового чтения, диалогической и монологической речи через работу в парах и группах.
- Воспитывать уважение к труду людей разных профессий и ответственное отношение к выбору будущей деятельности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность труда и понимают общественную значимость разных профессий.
- Проявляют интерес к изучению английского языка как средству общения о реальных жизненных ситуациях.
- Формулируют личное отношение к профессиям и осмысляют собственные интересы.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении профессий мечты.
Метапредметные
- Извлекают нужную информацию из иллюстраций, короткого текста и реплик на английском языке.
- Планируют последовательность выполнения задания и сверяют результат с образцом.
- Работают в паре и группе, распределяют роли и аргументируют выбор профессии.
- Используют языковую догадку и контекст для понимания незнакомого слова.
- Осуществляют самооценку с помощью чек-листа и сигнала «Светофор».
Предметные
- Знать и узнавать на слух и в письменной речи не менее 10 названий профессий: teacher, doctor, nurse, pilot, firefighter, police officer, chef, farmer, vet, artist, musician, engineer.
- Уметь произносить названия профессий с соблюдением основных норм английского произношения.
- Уметь строить высказывания по моделям «I want to be a… because…» и «He/She works as a…».
- Уметь задавать и отвечать на вопрос «What do you want to be?» в кратком диалоге.
- Владеть навыками чтения и понимания короткого текста о профессиях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость изучения слов для разговора о будущем.
- Осознают связь между интересами, способностями и выбором профессии.
- Проявляют готовность уважительно слушать высказывания одноклассников.
- Оценивают собственный прогресс в употреблении английской лексики.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют ожидаемый результат урока.
- Планируют действия при выполнении задания на сопоставление, чтение и говорение.
- Проверяют написание слов по образцу и исправляют ошибки.
- Оценивают выполнение задания по предложенным критериям.
- Переключаются между видами деятельности по инструкции учителя.
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
- Ведут короткий диалог по теме «Профессии».
- Задают уточняющий вопрос и реагируют на ответ собеседника.
- Сотрудничают в паре и группе при распределении карточек.
- Аргументируют выбор профессии с помощью союза because.
- Соблюдают очередность реплик и доброжелательно исправляют ошибки партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор изображений 12 профессий с подписями и без подписей.
- Распечатать карточки с названиями профессий и карточки с описаниями обязанностей: по одному комплекту на каждую группу из 4 человек.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: базовые — сопоставление, средние — заполнение пропусков, повышенные — составление высказывания; по одной карточке на каждого ученика.
- Вывесить на доску языковые модели: «What do you want to be? — I want to be a…», «Why? — Because I like/help/work with…», «He/She works as a…».
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Распечатать мини-тексты «People at work» — по одному экземпляру на парту.
- Подготовить лист самооценки с пунктами «I can name professions», «I can ask and answer», «I can speak about my dream job» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 1–3 минуты и магнитные изображения профессий.
- Раздать каждой группе большой лист, маркер и набор слов для задания «Профессия по описанию».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и включить учащихся в речевое взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Check your desk: you need a notebook, a pen and a good mood. Today we are going to speak about people who help us and about the jobs we may choose in the future." Учитель показывает на экране коллаж из врача, пожарного, учителя и пилота. | Приветствуют учителя на английском языке, готовят принадлежности, рассматривают коллаж и называют знакомые профессии по-русски или по-английски. |
3 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Look at the pictures and guess: What is our topic today? Which job can you see? Do not worry if you do not know all the words. We will discover them together." Учитель принимает варианты и формулирует проблемный вопрос: "What job would you like to do in the future and why?" | Формулируют тему: «Профессии», называют предполагаемые слова: "doctor", "teacher", "pilot"; высказывают первые догадки о профессии мечты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We know some jobs, but today we will learn more words and use them to speak about our future. Let us check what we already remember."
Этап 2. Актуализация знаний и фонетическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и подготовить учащихся к правильному произнесению новых слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения и говорит: "Listen and repeat: doctor, teacher, pilot, farmer. First repeat together, then in two teams. Pay attention to the first sound in teacher and the long vowel in farmer." | Повторяют слова хором, затем по командам; выделяют ударный слог и показывают соответствующую картинку. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "When I say a job, repeat it quietly, loudly or like a robot. Doctor — quietly; pilot — loudly; teacher — like a robot." Учитель меняет порядок слов. | Произносят слова с заданной интонацией и темпом, стараются не перепутать значения. |
2 мин | Учитель показывает четыре картинки без подписей и спрашивает: "Who is this? What does he or she do?" При необходимости даёт опору: "A doctor helps sick people. A teacher works at school." | Называют профессии и составляют короткие фразы: "A doctor helps people", "A teacher works at school". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You remembered four jobs and described their work. Now we need more words to understand a short conversation and speak about different people."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с двумя репликами: "What do you want to be? — I want to be a … because I like helping people." В пропуске нет названия профессии. Учитель спрашивает: "Can we complete the sentence with any job? What words do we need?" | Обсуждают в парах, замечают нехватку слов, предлагают варианты: "doctor", "nurse", "firefighter". |
2 мин | Учитель использует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Think for thirty seconds. What will you be able to do at the end of the lesson? Share your idea with your partner, then we will collect the best answers." На доске фиксирует цель: name jobs, ask and answer, speak about a dream job. | Формулируют цели: «узнать новые профессии», «научиться спрашивать о профессии мечты», «объяснить свой выбор»; записывают тему и цель урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found our difficulty: we need more job words and a clear speaking model. Let us discover and practise them step by step."
Этап 4. Открытие и первичное освоение нового материала (9 мин)
Цель этапа: ввести новую лексику и речевые модели через визуальную опору, аудирование и классификацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на экране изображения и вводит слова: "Look, listen and repeat: nurse, firefighter, police officer, chef, vet, artist, musician, engineer. A nurse helps doctors. A firefighter puts out fires. A police officer protects people. A chef cooks food. A vet helps animals. An artist creates pictures. A musician plays music. An engineer designs and builds things." Учитель моделирует произношение и проверяет трудные слова. | Слушают, повторяют слова по одному и хором, записывают новые слова в словарь, соотносят каждое слово с изображением. |
3 мин | Учитель организует «Мозаику» в упрощённом формате: каждой группе даёт четыре карточки с профессиями и описаниями. Инструкция: "Read your cards, match each job with its description and prepare one sentence for the class." | В группах сопоставляют профессии и описания, распределяют роли, готовят предложения: "A vet helps animals", "A chef cooks food". |
2 мин | Учитель выводит на доску модели: "I want to be a doctor because I like helping people" и "She wants to be an artist because she likes drawing". Спрашивает: "What changes after he or she? Which word connects the reason?" | Находят слова want, wants и because, повторяют модели, составляют по образцу по одному предложению о выбранной профессии. |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают тему, 12 названий профессий и модели: «I want to be a … because I like …»; «He/She wants to be a … because he/she likes …».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name many jobs and give a simple reason. Next we will check whether we understand these words in a text and in a real conversation."
Этап 5. Работа с текстом и первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику в контексте и развивать навыки смыслового чтения и диалогической речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст: "People at work. Ben wants to be a firefighter because he likes helping people. Emma wants to be a vet because she loves animals. Jack wants to be an engineer because he likes building things. Their friend Lucy wants to be a musician because she enjoys playing the piano." Учитель говорит: "Read the text and underline the jobs. Then match each child with a reason." | Читают текст молча, подчёркивают firefighter, vet, engineer, musician, соединяют имена и причины. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Who wants to help animals? Who likes building things? Who wants to be a musician?" Затем предлагает проверить ответы в парах. | Отвечают полными фразами: "Emma wants to be a vet", "Jack likes building things", "Lucy wants to be a musician"; сверяют ответы в парах. |
3 мин | Учитель организует диалог по карточкам: "Ask your partner: What do you want to be? Your partner answers and gives a reason. Then change roles. Use the model on the board." Учитель наблюдает и помогает. | В парах разыгрывают диалоги: "What do you want to be? — I want to be a pilot because I like travelling." Меняются ролями, выбирают два наиболее удачных ответа. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have found information in the text and used the new words in a dialogue. Now each of you will show what you can do independently."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение лексики и речевых моделей, организовать самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Инструкция: "Choose your level. Level 1: match six jobs and pictures. Level 2: complete five sentences with job words. Level 3: write four sentences about a dream job using because. Work independently for five minutes. Check the spelling carefully." | Самостоятельно выполняют выбранную карточку: сопоставляют слова и картинки, вставляют профессии в предложения или пишут мини-текст из четырёх предложений. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране: «1 doctor, 2 pilot, 3 chef, 4 vet, 5 engineer» и образец: "I want to be a vet because I like animals." Просит выполнить самопроверку: "Put a tick next to a correct answer and circle one mistake if you have it." | Сверяют работу с эталоном, отмечают правильные ответы, исправляют написание слов и подсчитывают результат. |
2 мин | Учитель проводит краткую взаимопроверку по критериям: "Check three things: Is the job word correct? Is the sentence complete? Is because followed by a reason? Give your partner one praise and one useful suggestion." | Обмениваются карточками, называют две сильные стороны или одну ошибку партнёра, возвращают работу владельцу. |
Эталон решения
Для задания с пропусками: 1) прочитать всё предложение; 2) определить по контексту, какая профессия подходит; 3) вставить слово с правильным написанием; 4) перечитать предложение целиком. Для мини-текста: «I want to be a vet. I like animals. I want to help them. I think this job is interesting.»
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own work and helped a partner. We are ready for the final speaking task, where you will create a short message about your future job."
Этап 7. Применение знаний и мини-презентации (3 мин)
Цель этапа: применить лексику и грамматические модели в личностно значимом высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Галерея профессий»: "Write or choose your dream job and complete three sentences: I want to be a… I like… I can help… Read your message to your partner. Two volunteers may share their ideas with the class." Учитель напоминает: "Speak clearly and listen respectfully." | Составляют и проговаривают сообщение партнёру: "I want to be a firefighter. I like helping people. I can work in a team." Два добровольца выступают перед классом, остальные отмечают услышанную профессию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Today you used English to speak about a real choice. Let us finish with a quick reflection and see what you can do now."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки и говорит: "Complete the checklist: I can name jobs; I can ask and answer about a job; I can say why I like a job. Show a green, yellow or red card for your confidence." | Отмечают пункты чек-листа, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют одно достижение или затруднение. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Choose a level that is useful for you. Remember: the goal is not just to learn words, but to use them in a sentence." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и контрольный вопрос: «How do you say “Я хочу стать ветеринаром, потому что люблю животных”?» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания карточки выбранного уровня; названия профессий написаны без ошибок; устное высказывание содержит 3–4 связанных предложения и корректную конструкцию because.
- «4» — допущена 1–2 ошибки в лексике или грамматике, но общий смысл высказывания понятен, большинство профессий распознано и употреблено правильно.
- «3» — правильно выполнена основная часть задания, но допущены 3–4 ошибки в написании или построении предложений; ученик составляет высказывание с опорой на образец.
- «2» — менее половины заданий выполнено верно или ученик не смог самостоятельно построить фразу о профессии даже с языковой опорой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три профессии вы теперь можете назвать без подсказки? | Проверка осознания и удержания нового словаря. |
Как ответить на вопрос «What do you want to be?»? | Выявление освоения основной речевой модели. |
Что было труднее: написать слово, понять текст или поговорить в паре? | Выявление точек затруднения и планирование коррекции. |
Какую профессию вы выбрали бы и почему? | Проверка умения применить лексику в личностно значимом контексте. |
Завершающее слово учителя
"Today we have learnt many job words and used them to speak about our future. Remember the important models: ‘I want to be a…’ and ‘because…’. Be careful with the difference between ‘I want’ and ‘he or she wants’. Your future job should match your interests, abilities and wish to be useful to other people. At the next lesson we will describe what people do at work in more detail."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 названий профессий и составить 5 предложений по модели «I want to be a… because…», используя разные профессии. | Закрепляет лексику и базовую структуру высказывания; при проверке обратить внимание на написание слов и употребление артикля a/an. |
Средний (повышающий) | Написать мини-текст из 6 предложений о профессии мечты: назвать профессию, объяснить две причины, описать одну обязанность и задать вопрос однокласснику. | Развивает связную письменную речь и умение употреблять лексику в контексте; проверить логичность текста и формы want/wants. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить устное сообщение из 8 предложений или небольшой плакат о выбранной профессии: название, место работы, три обязанности, необходимые качества и личная причина выбора. | Формирует монологическую речь и функциональную грамотность; при проверке оценить полноту содержания, произношение и самостоятельность формулировок. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «How do you say “пожарный” in English?», «Complete: I want to be a … because …», «What is the difference between “I want” and “She wants”?»
