Цифры от 21 до 100 на английском языке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся понимать на слух, произносить и записывать по-английски числа от 21 до 100, а также использовать их в коротких жизненных высказываниях с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: сформировать представление о построении числительных от 21 до 100 и закрепить написание десятков и составных числительных.
- Развивающая задача: развивать языковую догадку, память, навыки смыслового чтения и умение находить закономерность в языковом материале.
- Коммуникативная задача: учить задавать и отвечать на вопросы о возрасте, количестве предметов и цене, взаимодействуя в парах и группах.
- Воспитательная задача: формировать готовность сотрудничать, внимательно слушать партнёра и ответственно проверять собственный результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к использованию английского языка в ситуациях повседневного общения.
- Осознают ценность внимательности и взаимопомощи при выполнении языковых заданий.
- Формируют положительную самооценку через самостоятельное выполнение заданий разного уровня сложности.
- Проявляют уважение к мнению одноклассника во время парной и групповой работы.
Метапредметные
- Учащиеся выделяют закономерность образования числительных и применяют её в новом материале.
- Работают с таблицей, карточками и короткими репликами, извлекая необходимую информацию.
- Планируют последовательность выполнения задания и сверяют результат с образцом.
- Строят короткое высказывание по модели и корректируют произношение после обратной связи.
Предметные
- Знать названия десятков: twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred.
- Понимать принцип образования числительных от 21 до 99: название десятка соединяется с единицами через дефис.
- Уметь правильно произносить и записывать числа от 21 до 100.
- Уметь понимать числа на слух и использовать их в высказываниях о возрасте, количестве и цене.
- Владеть моделями What number is it?, How old are you? и It costs ... pounds.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель изучения числительных для общения на английском языке.
- Оценивают собственный прогресс после выполнения заданий.
- Проявляют готовность преодолевать затруднение, обращаясь к правилу и помощи партнёра.
- Соблюдают доброжелательность и уважение во время языкового соревнования.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную цель на основе выявленного затруднения.
- Планируют действия при образовании составного числительного.
- Проверяют написание и произношение чисел по эталону.
- Находят и исправляют ошибки в собственной работе и работе партнёра.
Познавательные УУД
- Сравнивают названия десятков и единиц, выделяют повторяющуюся языковую модель.
- Классифицируют числа по разрядам: единицы, десятки, круглые десятки.
- Преобразуют числовую запись в словесную и обратно.
- Используют таблицу и визуальную опору для построения новых числительных.
Коммуникативные УУД
- Задают и отвечают на вопросы о числах в парном диалоге.
- Объясняют партнёру способ образования составного числительного.
- Согласовывают ответ в малой группе и аргументируют выбор.
- Корректно дают обратную связь по критериям «произношение — написание — смысл».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или карточки с числами 1–100, выделив десятки цветом, а единицы — другим цветом.
- Распечатать карточки с числами от 21 до 100: по одной карточке на каждого ученика и комплект из 20 карточек на группу.
- Подготовить мини-таблицу с названиями десятков и карточки с пропусками для восстановления слов.
- Распечатать индивидуальный лист самостоятельной работы: 8 заданий на запись, чтение и распознавание чисел.
- Подготовить карточки для игры «Числовое бинго» — по одной на каждого ученика.
- Вывесить на доску опору: twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, one hundred.
- Подготовить слайд с моделями: 20 + 3 = twenty-three; 50 + 8 = fifty-eight; 100 = one hundred.
- Подготовить маркеры, магниты, таймер и сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Организовать пары и группы по четыре человека, чтобы быстро менять форму работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и показать практическую необходимость умения называть числа по-английски.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Please sit down and get ready for an English challenge. Check your notebook, pen and attention. Today we will work with numbers that we can meet in a shop, in a game or when talking about age." | Приветствуют учителя, готовят тетради и ручки, повторяют за учителем: "Good morning!" |
2 мин | Учитель показывает на экране ценники £25, £ forty? и £ eighty-three, не произнося числа: "Imagine that you are in a shop in London. You want to buy a game, but you must understand the price. Which numbers can you read? Which number is difficult? Think alone for 30 seconds, discuss with your partner and share one answer." Приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Рассматривают ценники, обсуждают в парах и отвечают: "I can read twenty-five", "Eighty-three is difficult" или "I need to learn numbers from 21 to 100". |
1 мин | Учитель сообщает: "By the end of the lesson you will be able to say, read and write numbers from 21 to 100. You will also use them in short conversations. Let us find the rule together." | Формулируют цель: "We will learn numbers from 21 to 100"; записывают дату и тему по образцу на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что числа нужны не только для упражнения, но и для реальной покупки. Сейчас проверим, какие числительные вы уже помните и где возникает затруднение."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия чисел от 1 до 20 и подготовить основу для открытия нового способа образования числительных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки 3, 7, 11, 14, 18, 20 и говорит: "Read the numbers as quickly and clearly as you can. Do not shout; listen to the whole class. If you are unsure, use the number line on the board." | По очереди читают: "three, seven, eleven, fourteen, eighteen, twenty"; поднимают зелёную карточку, если уверены, и жёлтую, если нужна подсказка. |
2 мин | Учитель проводит короткую игру «Цепочка»: "I say one number, the next student says the next number. We will start with fifteen and finish with twenty. If you make a mistake, the class helps politely." | По цепочке называют: "fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty"; исправляют произношение после подсказки. |
1 мин | Учитель записывает на доске 20, 21, 22 и спрашивает: "What do you notice? Is twenty-one the same as twenty? What part of the word may stay the same?" | Сравнивают записи и предполагают: "The word twenty stays", "We add one after twenty". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили единицы и увидели, что после двадцати появляется новая часть числительного. Теперь точно определим правило и проверим, работает ли оно с другими десятками."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить проблему в написании десятков и сформулировать план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки: 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 и просит: "Match the figures and the words. Some words have mistakes. Find them and explain your choice. Look carefully at forty and eighty." | Соотносят числа и слова, находят ошибки в вариантах fourty и eightty, формулируют: "Forty is without u", "Eighty has one t". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "How can we make 24 from twenty and four? How can we make 67 from sixty and seven? What must we remember about writing? Make a lesson plan in three steps." | В парах формулируют план: "Learn tens, add ones, practise reading and writing"; предполагают модели twenty-four и sixty-seven. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема ясна: нужно запомнить правильные формы десятков и понять, как соединять десяток с единицей. Переходим к открытию правила, а затем проверим его на собственных примерах."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести и зафиксировать правило образования числительных от 21 до 100.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске цветовую схему: 20 — twenty, 30 — thirty, 40 — forty, 50 — fifty, 60 — sixty, 70 — seventy, 80 — eighty, 90 — ninety, 100 — one hundred. Учитель произносит слова медленно: "Listen and repeat. Notice the spelling. Forty is special: there is no u. Eighty has only one t." | Повторяют слова хором и индивидуально, выделяют цветом окончания, записывают в тетрадь названия десятков. |
3 мин | Учитель демонстрирует модель: "Look at the board: 20 + 3 gives twenty-three. 60 + 7 gives sixty-seven. The tens come first, the units come second, and we use a hyphen in writing. Listen: twenty-three, sixty-seven." Затем показывает 42 и 89. | Называют и записывают: "forty-two", "eighty-nine"; объясняют: "The tens come first, then the unit; there is a hyphen". |
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком»: "First, write one number from 21 to 99. Then compare it with your partner. Join another pair and choose one number that everyone can explain." | Индивидуально записывают число, проверяют в паре, затем в группе объясняют образование выбранного числа. |
2 мин | Учитель показывает 100 и спрашивает: "Can we say one hundred-one for 101? Today we stop at 100. How do we say exactly 100? Repeat the complete sentence: 100 is one hundred." | Отвечают: "One hundred", повторяют и записывают правило: «Числа 21–99 образуются из десятка и единицы; между словами ставится дефис». |
Запись в тетрадях
- 20 — twenty; 30 — thirty; 40 — forty; 50 — fifty; 60 — sixty; 70 — seventy; 80 — eighty; 90 — ninety; 100 — one hundred.
- Числа от 21 до 99: десяток + единица, например twenty-three, seventy-six.
- В составных числительных между десятком и единицей ставится дефис.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: сначала называем десяток, затем единицу и соединяем слова дефисом. Сейчас применим это правило вместе, чтобы убедиться, что оно работает без подсказки."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение и произношение числительных в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт группам карточки с числами 21, 34, 48, 55, 62, seventy-nine и говорит: "Put the cards in two groups: round tens and numbers with units. Read every card aloud. For a number with units, explain its two parts." | Распределяют карточки, читают: "twenty-one, thirty-four, forty-eight, fifty-five, sixty-two, seventy-nine"; объясняют состав чисел. |
2 мин | Учитель проводит игру «Бинго»: "Choose six numbers from the board. I will say numbers in English. Cross out the number you hear. When you have six, say Bingo and read your numbers aloud." | Выбирают шесть чисел, слушают, зачёркивают услышанные, при сигнале читают все отмеченные числа. |
2 мин | Учитель показывает пары 40/14, 60/16, 80/18 и спрашивает: "Which word did you hear? What is the difference between forty and fourteen? Say both words and clap the stressed part." | Различают числительные на слух, произносят пары: "forty — fourteen", "sixty — sixteen", отмечают ударение хлопком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете собрать числительное из двух частей и отличать десятки от чисел на -teen. Теперь каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно применяет правило."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и научить сверять ответ с эталоном.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы и говорит: "Work silently for five minutes. Write the words carefully and use the rule, not your neighbour’s answer. The tasks are: write 27 and 90 in words; write figures for fifty-six and one hundred; correct fourty-three; complete seventy-__; choose between 15 and 50 for the word fifty." | Самостоятельно выполняют задания: twenty-seven, ninety, 56, 100, forty-three, например seventy-eight, выбирают 50 для fifty. |
3 мин | Учитель открывает эталон на экране: 27 — twenty-seven; 90 — ninety; fifty-six — 56; one hundred — 100; fourty-three — forty-three; seventy-__ — любой вариант от 1 до 9; fifty — 50. "Check with a different colour. Count your correct answers and show a signal card." | Проверяют работу другим цветом, считают правильные ответы, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку; исправляют ошибки. |
Эталон решения
1) В числе 27 определяем десяток 20 — twenty и единицу 7 — seven; соединяем через дефис: twenty-seven. 2) 90 — круглое число, поэтому пишем только ninety. 3) fifty-six переводим в цифры как 50 + 6 = 56. 4) One hundred обозначает ровно 100. 5) Ошибка fourty исправляется на forty.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что большинство ошибок связано не с самим правилом, а с написанием отдельных десятков. Зафиксируйте личную трудность: forty, eighty, ninety или различие между -teen и десятками. Теперь используем числа в настоящем коротком диалоге."
Этап 7. Применение в речевой ситуации и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: применить новые числительные в жизненной ситуации, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с мини-сценарием «В магазине»: "Student A is a shop assistant. Student B is a customer. Choose two objects and use the prices. Ask: How much is it? Answer: It is ... pounds. Then change roles." На карточках указаны prices: £24, £ fifty, £78, £100. | Разыгрывают диалоги: "How much is the game? — It is twenty-four pounds."; "How much is the bag? — It is seventy-eight pounds." Меняются ролями. |
2 мин | Учитель просит выполнить «Одноминутную запись»: "Complete three sentences in your notebook: Today I can..., The difficult number is..., One useful phrase is..." Затем задаёт вопрос: "Can you make a number from a tens word and a unit?" | Записывают: "Today I can read numbers", называют трудное слово, формулируют правило и приводят пример: "thirty-two". |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Green means I can read and write numbers from 21 to 100. Yellow means I need a little practice. Red means I need help. Show your colour and tell me one next step." Затем объясняет домашнее задание. | Показывают цвет, называют следующий шаг: "I will practise forty and eighty"; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли способ образования числительных от 21 до 100, научились записывать их через дефис и использовали их в диалоге о покупке. Проверьте себя ещё раз по контрольным вопросам и выберите уровень домашнего задания."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в самостоятельной работе правильно выполнены 7–8 заданий, числительные в диалоге произнесены понятно, модель вопроса и ответа использована без существенных ошибок.
- «4» — правильно выполнены 5–6 заданий, допущена одна-две ошибки в написании десятков или произношении, но смысл диалога полностью понятен.
- «3» — правильно выполнены 3–4 задания, правило образования числительных применено частично, в диалоге требуется помощь учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как образуется число, например sixty-four? | Проверка понимания алгоритма образования составного числительного. |
Какие названия десятков нужно запомнить особенно внимательно? | Выявление трудностей в написании forty, eighty и ninety. |
Чем отличаются fourteen и forty? | Проверка различения чисел на -teen и десятков на слух и в речи. |
В какой ситуации тебе пригодятся числа от 21 до 100? | Связь учебного материала с жизненным контекстом и поддержка мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились строить и использовать числа от 21 до 100. Запомните главное: сначала называем десяток, затем единицу и в письменной форме ставим дефис. Будьте особенно внимательны к словам forty, eighty и ninety, а также не путайте forty и fourteen. На следующем уроке мы продолжим использовать числительные в вопросах о возрасте, количестве и расписании."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать словами 10 чисел от 21 до 100 и преобразовать 10 числительных, записанных словами, в цифры; отдельно выучить названия десятков. | Закрепляет соответствие между цифровой и словесной записью; при проверке обратить внимание на forty, eighty, ninety и дефис. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 коротких диалогов по модели How much is it? — It is ... pounds., используя разные числа от 21 до 100. | Закрепляет применение числительных в речевой ситуации и правильный порядок слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-меню или каталог из 8 предметов с ценами от 21 до 100 и подготовить устную презентацию двух покупок на английском языке. | Развивает функциональную грамотность, самостоятельность и навыки использования числительных в реальном контексте. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как сказать 35?», «Как написать 80?», «Как сказать 100?», «Что ставится между десятком и единицей в письменной форме?». Ожидаемые ответы: "thirty-five", "eighty", "one hundred", "a hyphen".
