Spotlight: School Day — закрепление лексики и речевых моделей
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся закрепят лексику по теме «Школьный день» и смогут составить и разыграть в паре короткий диалог о школьном расписании, используя не менее 6 тематических слов и модели “What time do you have ...?”, “We have ... at ...” с точностью не менее 80%.
- Закрепить употребление слов по темам «школьные предметы», «время» и «части школьного дня».
- Повторить и практически применить речевые модели “What time do you have ...?”, “I have ... at ...”, “My favourite subject is ... because ...”.
- Развивать навыки аудирования, устной речи, смыслового чтения и сотрудничества в паре.
- Воспитывать ответственное отношение к учебному распорядку, интерес к английскому языку и уважение к мнению одноклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают практическую ценность английского языка для общения о своей школе и повседневном распорядке.
- Проявляют положительную мотивацию к выполнению речевых заданий и готовность преодолевать языковые затруднения.
- Формируют ответственное отношение к организации учебного дня и уважение к школьным обязанностям.
- Оценивают собственный вклад в парную работу и корректно воспринимают помощь одноклассника.
Метапредметные
- Умеют извлекать информацию из расписания, соотносить время и учебные предметы.
- Планируют последовательность высказывания по опорной схеме и контролируют правильность ответа.
- Используют цифровую интерактивную викторину для проверки знаний и исправления ошибок.
- Сотрудничают в паре, распределяют роли, задают вопросы и формулируют краткие ответы.
Предметные
- Знают и употребляют лексику по теме “School Day”: English, Maths, Science, History, Geography, Art, PE, IT, break, lesson, timetable.
- Умеют называть время и сообщать, какой урок проходит в определённый момент.
- Умеют задавать и отвечать на вопросы “What time do you have ...?”, “What is your favourite subject?”.
- Умеют составлять и разыгрывать диалог о школьном расписании из 5–6 реплик.
- Умеют понимать основную информацию короткого текста и извлекать из него сведения о школьном дне.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную цель: научиться рассказать о собственном школьном дне по-английски.
- Проявляют интерес к сравнению своего расписания с расписанием одноклассника.
- Оценивают собственную готовность использовать английские фразы в реальной ситуации.
- Соблюдают доброжелательный тон при парной работе и взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Планируют диалог по предложенному алгоритму: приветствие — вопрос — ответ — мнение — завершение.
- Проверяют произношение, порядок слов и соответствие ответа расписанию.
- Исправляют ошибки после самопроверки по экранному эталону и оценивают результат по критериям.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам: предметы, время, действия и части школьного дня.
- Извлекают конкретную информацию из расписания и короткого текста.
- Сопоставляют вопрос, ответ и визуальную опору.
- Моделируют собственное расписание и преобразуют таблицу в устное высказывание.
Коммуникативные УУД
- Задают вопросы о расписании и отвечают полными краткими фразами.
- Распределяют роли в паре: интервьюер и ученик, затем меняются ролями.
- Согласовывают формулировку общего диалога и корректно предлагают исправления.
- Представляют результат парной работы классу и аргументируют выбор любимого предмета.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями школьных предметов, аналоговыми часами, образцом расписания и критериями оценивания диалога.
- Распечатать карточки с названиями предметов и времени: по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать два варианта расписания — вариант А и вариант Б — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить мини-карточки для рефлексии: “I can...”, “I need more practice...”, “My question is...”.
- Подготовить интерактивную викторину на 6–8 вопросов по лексике и времени; проверить работу проектора и подключения к Интернету или заранее открыть офлайн-версию.
- Вывести на доску речевые опоры: “What time do you have ...?”, “We have ... at ...”, “My favourite subject is ... because ...”.
- Подготовить таймер на 2 и 3 минуты для парных заданий и карточки трёх цветов для приёма «Светофор».
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки и подготовить слайд с командами: “Stand up”, “Turn around”, “Touch your toes”, “Clap twice”, “Sit down”.
- Подготовить лист наблюдения учителя для фиксации правильности лексики, вопроса, ответа и взаимодействия в паре.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в англоязычное общение и обозначить практическую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, children! Please look at the screen. You can see a school bag, a timetable and a clock. What can we speak about today?" Учитель показывает три изображения и принимает версии учащихся. | Приветствуют учителя, рассматривают изображения и предполагают: "School", "Lessons", "A school day". |
2 мин | Учитель сообщает задачу: "Today we will revise the words about school subjects and time. Then you will interview your partner and make a short dialogue about a school day. At the end you will check whether you can speak about your timetable." Учитель проводит короткий приём «Подумай — обсуди в паре»: "Think for thirty seconds and tell your partner one English word about school." | Индивидуально вспоминают слово, затем обсуждают его с соседом и называют варианты: "Maths", "English", "break", "lesson". Формулируют цель: "We will speak about our school day". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We are ready to speak about school. First, let us check the words we already know, because they will help us make a good dialogue."
Этап 2. Актуализация лексики «School Subjects» (6 мин)
Цель этапа: быстро восстановить в памяти тематическую лексику и проверить её понимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране изображения предметов и говорит: "Look at the pictures. Say the subjects together, then individually. Be careful: Science, Geography and History begin with a capital letter." Учитель меняет изображения в случайном порядке. | Хором и индивидуально называют предметы: "English", "Maths", "Science", "History", "Geography", "Art", "PE", "IT". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами и просит: "Put the cards into two groups: school subjects and school day words. Explain one choice to your partner." | В парах распределяют карточки. Объясняют: "English is a school subject"; "Break is a school day word". |
2 мин | Учитель проводит цифровую викторину: "Choose the correct answer. You have ten seconds for each question. After every answer, explain why it is correct." На экране появляются изображения и три варианта слова. | Выбирают ответы на интерактивной доске или карточками, объясняют выбор: "It is Geography because we can see a map". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We remember the names of the subjects. Now we must connect the subjects with time and make complete sentences."
Этап 3. Повторение времени и речевых моделей (6 мин)
Цель этапа: закрепить употребление времени и моделей сообщения о расписании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три циферблата и говорит: "Look at the clocks. What time is it? Remember the model: It is ... . First think silently, then compare your answer with your partner." | Называют время: "It is eight o’clock", "It is half past nine", "It is a quarter past eleven". Сверяют варианты в паре. |
2 мин | Учитель записывает на доске модели: “What time do you have English?”, “We have English at nine o’clock.” Затем спрашивает: "What changes in the question? Where do we put the subject?" | Находят порядок слов и составляют устно две пары вопрос–ответ по образцу. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре по шесть карточек: предметы и время. Инструктирует: "Take one subject card and one time card. Ask your partner a question. Your partner gives a full answer. Then change roles." | По очереди вытягивают карточки и разыгрывают мини-диалоги: "What time do you have Science?" — "We have Science at ten o’clock." |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- “What time do you have English?” — “We have English at nine o’clock.”
- “What is your favourite subject?” — “My favourite subject is Art because it is interesting.”
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can name a subject and a time. Next we will use these models in a real school timetable and find the information ourselves."
Этап 4. Работа с расписанием и межпредметная связь (7 мин)
Цель этапа: развивать умение извлекать информацию из таблицы и связывать английский язык с математикой и организацией времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу: Monday: 9:00 English, 10:00 Maths, 11:00 Science, 12:00 break; Tuesday: 9:00 History, 10:00 Art, 11:00 PE, 12:00 IT. Учитель говорит: "Read the timetable silently. Find the first lesson on Monday, the lesson before the break and the lesson at eleven on Tuesday." | Читают расписание и подчёркивают нужные сведения. Отвечают: "The first lesson on Monday is English"; "Science is before the break"; "We have PE at eleven on Tuesday". |
2 мин | Учитель организует межпредметное задание: "Use your Maths skills. How many minutes are there between the beginning of English and the beginning of Science? How long is the interval from nine to twelve?" | Вычисляют интервалы и отвечают: "There are two hours between English and Science"; "There are three hours from nine to twelve". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы повышенной сложности: "Which day is more varied? Which subject would you move and why? Use the sentence: I would move ... because ..." | Сравнивают дни и аргументируют: "Tuesday is more varied because we have History, Art, PE and IT"; "I would move PE because it is active". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "A timetable is not just a list of lessons. It helps us organise time and talk about our school day. Now let us move, refresh our attention and use English commands."
Этап 5. Физкультминутка с английскими командами (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить понимание простых английских инструкций через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий слайд с командами и говорит: "Stand up, please. Watch me and repeat the actions. When I say a school subject, make one clap; when I say a time, touch your shoulders." | Встают, слушают команды и выполняют соответствующие движения. |
2 мин | Учитель проводит игру «Учитель говорит»: "Simon says: turn around. Simon says: touch your toes. Clap twice. Simon says: sit down." Затем добавляет лексику: "Simon says: show me Maths; show me PE." | Выполняют только команды, начинающиеся с “Simon says”, показывают карточку или изображают действие. При ошибке спокойно возвращаются в игру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent movement and excellent listening. Now your attention is ready for the main pair task: making a dialogue about a school day."
Этап 6. Парная работа: составление и представление диалога (12 мин)
Цель этапа: применить лексику и речевые модели в самостоятельном парном высказывании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт расписания вариантов А и Б и объясняет: "Work with your partner. Student A asks about Monday and Student B asks about Tuesday. Use at least three subjects, two times and one opinion about a favourite subject. You have five minutes to prepare." На доске остаются речевые опоры. | Читают своё расписание, выделяют три предмета и два времени, выбирают любимый предмет и записывают ключевые слова, не полный текст. |
3 мин | Учитель напоминает алгоритм: "Your dialogue should have a greeting, two questions about time, one question about a favourite subject and a polite ending. Check the word order and the preposition at before time." Учитель подходит к парам и задаёт уточняющие вопросы. | В парах составляют диалог из 5–6 реплик, распределяют роли и репетируют. Используют фразы: "What time do you have Maths?" — "We have Maths at ten o’clock." |
3 мин | Учитель говорит: "Change roles. Interview your partner again without reading every word. Try to speak clearly and look at your partner." Фиксирует наблюдения в листе оценивания. | Меняются ролями, задают вопросы по расписанию партнёра, отвечают полными фразами и корректируют произношение. |
4 мин | Учитель приглашает две пары выступить: "Listen to your classmates. Write down one subject and one time from their dialogue." После каждого выступления задаёт классу: "What subject did they mention? What time was it?" | Две пары разыгрывают диалоги перед классом. Остальные фиксируют услышанные предметы и время, затем отвечают на вопросы учителя. |
Эталон диалога
A: "Hello! What time do you have English on Monday?" B: "We have English at nine o’clock." A: "What time do you have Science?" B: "We have Science at eleven o’clock." A: "What is your favourite subject?" B: "My favourite subject is PE because it is fun." A: "Thank you!" B: "You’re welcome!"
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You used the timetable to communicate, not just to complete an exercise. We heard questions, full answers and reasons. Now complete a short individual check to see what you can do without your partner."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить усвоение лексики, времени и речевых моделей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: 1) соединить четыре предмета с изображениями; 2) записать словами два времени; 3) составить вопрос к ответу “We have History at ten o’clock”; 4) написать одну фразу о любимом предмете. Инструкция: "Work alone. Do not look at your partner’s paper. You have three minutes." | Индивидуально выполняют четыре задания: записывают предметы, время, вопрос “What time do you have History?”, фразу “My favourite subject is ... because ...”. |
2 мин | Учитель выводит эталон: “1 English, 2 Maths, 3 It is half past nine, 4 What time do you have History?, 5 My favourite subject is ... because ...”. Просит: "Check your work with a green pen. Count your correct answers." | Сверяют ответы, исправляют ошибки зелёной ручкой и подсчитывают результат. Показывают карточку «Светофор»: зелёная — всё понятно, жёлтая — нужна практика, красная — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "The individual check shows what you can do independently. Let us finish with reflection and decide what we will practise next."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить дальнейшую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки для рефлексии и говорит: "Complete three sentences: I can ask about..., I can answer..., I need more practice with... . Then compare one answer with your partner." | Заполняют карточки и обсуждают одну фразу в паре: "I can ask about the time"; "I need more practice with pronunciation". |
1 мин | Учитель подводит итог: "Today you revised school subjects, time and questions about a timetable. For homework choose one level. Before you leave, answer: What time do you have English?" | Отвечают индивидуально: "We have English at ..." и записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — диалог содержит 5–6 реплик, правильно использованы не менее 6 тематических слов, заданы два вопроса о времени и дано мнение о любимом предмете; допускается не более одной негруб, исправленной ошибки.
- "4" — диалог содержит 4–5 реплик, использованы не менее 5 тематических слов, основная речевая модель соблюдена; есть 2–3 ошибки, не нарушающие понимание.
- "3" — составлен диалог не менее чем из 3 реплик, использованы не менее 3 тематических слов, но требуется помощь с порядком слов, временем или произношением.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What can you say about your school day in English now? | Выявление осознанного результата и степени достижения цели урока. |
Can you ask and answer “What time do you have ...?” without help? | Проверка самостоятельного владения ключевой речевой моделью. |
Which word, time or phrase was difficult for you? | Выявление точек затруднения в лексике, произношении и употреблении времени. |
How did your partner help you today? | Оценка качества сотрудничества и коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Today you revised the words for school subjects, practised telling the time and spoke about a timetable. You successfully used questions and full answers in pair work. Remember the typical mistake: after “What time do you have ...?” we say the subject, then “at” and the time. At the next lesson we will use this language to talk about daily routines and what we do before and after school."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 10–12 слов по теме “School Day” и составить 6 предложений о своём расписании по моделям “I have ... at ...” и “My favourite subject is ...”. | Закрепляет тематическую лексику, порядок слов и употребление времени; при проверке обратить внимание на форму предложений и предлог at. |
Средний (повышающий) | Составить письменный диалог из 8 реплик между двумя учениками о расписании на один день, включив не менее четырёх школьных предметов, три вопроса и одну причину выбора любимого предмета. | Развивает письменную и диалогическую речь; при проверке смотреть на полноту ответов, правильность вопросов и логичность последовательности. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать собственное расписание на один учебный день и подготовить устный рассказ из 8–10 предложений с двумя временными выражениями, сравнением двух предметов и предложением изменить один урок. | Формирует умение самостоятельно моделировать ситуацию и аргументировать мнение; при проверке учитывать связность, точность лексики и понятность произношения. |
Контрольные вопросы перед выходом: "What time do you have English?"; "What is your favourite school subject?"; "Can you ask your partner about a timetable?"
