Семейное дерево: рассказываем о своей семье на английском языке
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся смогут составить семейное дерево из 6–8 родственников и устно представить его, используя лексику по теме «Семья» и конструкции This is my…, He is my…, She is my….
- Познакомить учащихся с лексикой по теме «Семья»: family, mother, father, parents, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin.
- Научить понимать и строить простые высказывания о родственных связях с опорой на семейное дерево.
- Развивать навыки смыслового чтения, аудирования, говорения, сотрудничества и самопроверки.
- Воспитывать уважительное отношение к членам семьи, внимание к личным границам и готовность корректно говорить о близких людях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют уважение к членам семьи и понимают ценность заботливых отношений между родственниками.
- Осознают возможность рассказывать о своей семье бережно, не сообщая личную информацию, которой не хотят делиться.
- Проявляют интерес к английскому языку как средству общения о знакомых жизненных ситуациях.
- Принимают участие в совместной работе и доброжелательно относятся к ответам одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают информацию о родственных связях из схемы и короткого текста.
- Планируют последовательность создания семейного дерева и контролируют выполнение задания по чек-листу.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и представляют результат.
- Сравнивают английские слова с известными словами, классифицируют родственников по поколениям.
- Используют визуальную модель для подготовки устного высказывания.
Предметные
- Знать и понимать значения слов family, mother, father, parents, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin.
- Уметь употреблять конструкции This is my…, He is my…, She is my….
- Уметь понимать на слух и читать простые предложения о семье.
- Уметь составить семейное дерево из 6–8 подписанных элементов.
- Уметь представить семейное дерево в 4–6 простых предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость умения рассказывать о близких людях на английском языке.
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении семей одноклассников.
- Выбирают безопасный вариант рассказа: о реальной семье, вымышленной семье или семье персонажа.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план создания семейного дерева.
- Распределяют время между подписыванием схемы, составлением предложений и выступлением.
- Проверяют написание слов по словарю на доске и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают результат по критериям: лексика, грамматика, понятность и оформление.
Познавательные УУД
- Соотносят изображение родственника, английское слово и место на схеме.
- Анализируют родственные связи и устанавливают их между поколениями.
- Строят простую языковую модель предложения по образцу.
- Используют таблицу-опору и семейное дерево для создания собственного высказывания.
Коммуникативные УУД
- Работают в парах, по очереди называют слова и проверяют ответы партнёра.
- Задают и отвечают на вопросы What is this? и Who is he/she?
- Слушают выступление одноклассника и находят в нём названных родственников.
- Аргументированно сообщают о затруднении и принимают помощь партнёра.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или изображения семейного дерева вымышленного персонажа с 8 родственниками.
- Распечатать карточки со словами family, mother, father, parents, sister, brother, grandmother, grandfather, aunt, uncle, cousin — по одному комплекту на каждую пару.
- Распечатать шаблон семейного дерева — по одному листу на каждого ученика и 3–4 запасных экземпляра.
- Подготовить карточки трёх уровней: базовые слова, предложения по образцу и задание с самостоятельным описанием.
- Вывести на доску словарь с транскрипцией или понятными пиктограммами, модели This is my…, He is my…, She is my….
- Подготовить цветные стикеры или карандаши для обозначения поколений: старшее поколение, родители, дети.
- Подготовить чек-лист самопроверки: «Я подписал 6–8 родственников», «Я составил 4 предложения», «Я использовал He/She правильно».
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, колонки для короткой аудиозаписи.
- Разложить на парты листы с семейным деревом и карточки со словами; для учащихся, которым нужна поддержка, подготовить речевые рамки с пропусками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательную атмосферу, включить учащихся в общение и вывести их на тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Good morning, everyone! Smile at your partner and get ready for an English adventure. Put your books, notebooks and pencils on the desk. Today we will speak about people who are important in our lives." Учитель показывает на экране яркое изображение дерева с фотографиями персонажей. | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку и рассматривают изображение дерева. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: "Look at the picture. Is it a real tree? What can we see on it? Why are the pictures connected? Think for ten seconds, discuss with your partner and share your idea." Учитель принимает ответы и подводит к слову family. | Ученики индивидуально рассматривают изображение, затем обсуждают его в парах и предполагают: "It is a family tree", "These are family members". |
1 мин | Учитель сообщает: "Today we are going to learn how to name family members and make our own family tree. You may use your real family, an imaginary family or a family from a film or book. You decide what information is comfortable to share." | Ученики формулируют цель: «научиться называть родственников и рассказать о семейном дереве». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have found the topic of our lesson: family and family tree. Now let us check which English words about family you already know."
Этап 2. Актуализация знаний. Словарная разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знакомую лексику и выявить слова, которые необходимо повторить или изучить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди изображения семьи и спрашивает: "Look at the picture. Who is this? Say the word if you know it." На доске появляются слова mother, father, sister, brother. Учитель просит повторить слова хором и индивидуально. | Ученики называют знакомые слова, повторяют их за учителем, соотносят изображение и слово: "Mother", "Father", "Sister", "Brother". |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "When I say mother, you repeat mother. When I say grandmother, clap twice. When I say brother, touch your notebook." Затем меняет порядок слов и темп. | Ученики повторяют слова, хлопают или касаются тетради по условию, различают звучание слов grandmother, grandfather, brother, sister. |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек: "Put the cards face up. Find the pairs: a picture and a word. You have one minute. Then point to a card and ask your partner: Who is he? Who is she?" | Ученики в парах соединяют изображения и слова, по очереди задают и отвечают: "Who is she? — She is my mother", "Who is he? — He is my grandfather". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You already know several important words. We can name parents, brothers and sisters. But our family tree has more branches, so now we need to discover new family words and the sentences we use with them."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при описании семейного дерева и совместно сформулировать план выхода из него.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает семейное дерево персонажа и говорит: "This is Alex’s family tree. I can see an older woman, but I do not want to say only ‘a woman’. I want to say who she is in the family. What word do we need?" Учитель показывает также изображение дяди и двоюродной сестры. | Ученики предполагают: "Grandmother", "Aunt", "Uncle", "Cousin"; называют знакомые и незнакомые слова. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "How can we make a family tree and tell other people who each person is? Let us make a plan. What do we need first? What do we need next?" Учитель фиксирует план на доске: learn words → build a tree → make sentences → present it. | Ученики формулируют план: «сначала выучить слова, затем построить дерево, составить предложения и рассказать о нём». Записывают тему урока в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our problem is clear: we need words and a sentence pattern to describe each person. We have made a plan, and now we are ready to discover the language."
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о новой лексике и моделях предложений для описания семейных связей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на экране семейное дерево вымышленной семьи: "Look at the family tree. This is Anna. The woman next to Anna is her grandmother. The man is her grandfather. Her mother and father are her parents. Her mother’s sister is her aunt. Her mother’s brother is her uncle. Their child is Anna’s cousin." Учитель показывает каждое слово на схеме и произносит его дважды. | Ученики смотрят на схему, повторяют слова grandmother, grandfather, parents, aunt, uncle, cousin, показывают соответствующего родственника на раздаточном листе. |
3 мин | Учитель вводит конструкции: "Listen and notice the pattern. This is my grandmother. He is my grandfather. She is my aunt. We use He for a man and She for a woman. Repeat the sentences and show the correct person on the tree." Учитель подчёркивает на доске This is my…, He is my…, She is my…. | Ученики повторяют предложения, выделяют модель, показывают родственника на схеме и формулируют правило: "He is for a man; She is for a woman". |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose one person on the tree. First make a sentence silently. Then say it to your partner. Your partner checks the word He or She and the family word. Two pairs will share their sentences with the class." | Ученики составляют предложения по схеме: "This is my cousin", "She is my aunt", "He is my uncle"; обмениваются ответами и исправляют друг друга по образцу. |
Запись в тетрадях
- family — семья; parents — родители; mother — мама; father — папа.
- grandmother — бабушка; grandfather — дедушка; aunt — тётя; uncle — дядя; cousin — двоюродный брат или двоюродная сестра.
- This is my grandmother. — Это моя бабушка.
- He is my uncle. She is my aunt.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We can now name the main family members and choose the correct pronoun. Next, we will use these words to build a family tree of our own."
Этап 5. Первичное закрепление. Создание семейного дерева (8 мин)
Цель этапа: закрепить лексику и речевые модели в практической работе с визуальной схемой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт шаблоны: "Take one family-tree sheet. You may draw your real family, an imaginary family or a family of a favourite character. Do not write private information if you do not want to. Use names or labels only." Учитель показывает пример безопасного варианта с персонажем Alex. | Ученики выбирают вариант семейного дерева и подписывают центрального персонажа, не указывая нежелательные личные данные. |
4 мин | Учитель даёт пошаговую инструкцию: "First, choose six to eight people. Second, put grandparents at the top, parents in the middle and children below. Third, write the English word under each picture or name. Use the word bank on the board. You have four minutes; the timer is on the screen." Учитель оказывает адресную помощь. | Ученики рисуют или приклеивают изображения, размещают родственников по поколениям, подписывают 6–8 элементов: grandmother, grandfather, parents, aunt, uncle, cousin, brother, sister. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Exchange your tree with a partner for one minute. Use the checklist: Are there six to eight people? Are the family words readable? Is each person in a logical place? Give your partner one star for a strong point and one wish for improvement." | Ученики обмениваются листами, проверяют количество родственников и написание слов, формулируют отзыв: "One strong point is…", "You can add…". Затем возвращают работы авторам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Your trees are ready and the words are in place. A picture becomes a real English message when we add complete sentences. Let us practise speaking with our trees."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять и произносить предложения о родственниках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три речевые рамки: "This is my ____. He is my ____. She is my ____. Choose four people from your tree and complete four sentences in your notebook. Remember: He for a man, She for a woman." | Ученики выбирают четырёх родственников и записывают четыре предложения, например: "This is my grandmother. She is my grandmother. This is my uncle. He is my uncle." |
3 мин | Учитель предлагает три уровня задания: "Level 1: complete the sentences with the words from the box. Level 2: write four full sentences about your tree. Level 3: write five sentences and add one sentence with These are my parents. Choose the level that helps you learn." | Ученики самостоятельно выполняют выбранный уровень: вставляют слова, составляют 4–5 предложений, используют These are my parents для продвинутого варианта. |
2 мин | Учитель выводит эталон на доску: "Check your work now. First, check the capital letter and full stop. Second, check the family word. Third, check He and She. Correct your sentences in green pencil." | Ученики сверяют предложения с эталоном, исправляют заглавные буквы, написание слов, выбор He/She и знаки препинания. |
1 мин | Учитель проводит быструю проверку «Светофор»: "Show green if you can make a sentence independently, yellow if you need one more example, red if you need my help." Учитель фиксирует учащихся, которым нужна поддержка. | Ученики показывают цветовой сигнал и называют одно предложение по своему дереву тем, кто готов выступить. |
Эталон решения
1. Выбрать родственника на дереве. 2. Определить его пол: мужчина — He, женщина — She. 3. Выбрать нужное слово: uncle, aunt, grandmother и т. д. 4. Построить предложение по модели: This is my + family word. 5. Проверить заглавную букву и точку: This is my aunt. She is my aunt.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have checked your own sentences and found possible mistakes. Now we will use the trees for real communication: you will introduce your family tree to a partner."
Этап 7. Коммуникативная практика, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить новую лексику в устном высказывании, осознать результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-презентации в парах: "Student A, show your tree and say four sentences. Student B, listen and point to each person on the tree. Then change roles. Use the phrases: This is my…, He is my…, She is my…." Учитель напоминает: "We listen respectfully and do not laugh at mistakes." | Ученики по очереди представляют деревья в парах: "This is my grandmother. She is my grandmother. This is my uncle. He is my uncle." Партнёр показывает названных людей на схеме. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: "Write three short answers: What new word do you remember? Which sentence can you say? What is still difficult? Hand me your ticket when you leave." | Ученики записывают ответы, отмечают освоенные слова и трудность, сдают билет на выход. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: "Choose one task from the table. Before you leave, answer: What is the difference between He and She? How do we say ‘Это моя бабушка’?" | Ученики отвечают: "He is for a man, She is for a woman" и "This is my grandmother"; записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — семейное дерево содержит 6–8 подписанных родственников, слова написаны правильно, составлены 4–5 грамматически корректных предложений, правильно употреблены He и She, устное представление понятно и последовательное.
- «4» — семейное дерево содержит не менее 6 родственников, составлены 3–4 предложения, допущены 1–2 языковые ошибки, не мешающие пониманию, или требуется небольшая помощь по речевой модели.
- «3» — семейное дерево содержит не менее 4 родственников, составлены 2–3 предложения с опорой на шаблон, допущены ошибки в лексике или He/She, но общий смысл высказывания понятен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
What new family word do you remember? Какое новое слово о семье ты запомнил? | Выявление объёма усвоенной лексики и наиболее запоминающихся слов. |
Can you say four sentences about your family tree? Можешь ли ты сказать четыре предложения о своём дереве? | Проверка достижения предметной цели урока. |
When do we use He and when do we use She? | Выявление понимания грамматической модели и типичной точки затруднения. |
What was easy and what was difficult today? | Получение самооценки и планирование последующей коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Today you learned to name family members and describe a family tree in English. You used the patterns This is my…, He is my… and She is my…. Remember the common mistake: He is for a man, and She is for a woman. Your family trees show that a simple picture can help us speak in complete sentences. Next lesson we will continue talking about people and practise asking questions about them."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить 10–11 слов по теме «Семья» и составить 4 предложения по своему семейному дереву с моделями This is my…, He is my…, She is my…. | Закрепляет лексику и базовый порядок слов; при проверке обратить внимание на написание family words, заглавную букву и точку. |
Средний (повышающий) | Составить семейное дерево из 8 родственников и подготовить устный рассказ из 5–6 предложений, используя parents, grandparents, aunt, uncle или cousin. | Развивает самостоятельное монологическое высказывание; проверить полноту рассказа, логичность расположения родственников и правильность He/She. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать семейное дерево вымышленного персонажа и написать 6–8 предложений, добавив связки and и but, например: This is my aunt and this is my uncle. They are my parents’ friends. | Развивает творческое применение лексики и построение более связного текста; при проверке оценить разнообразие слов, связность и понятность высказывания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как по-английски сказать “бабушка”?»; «Как сказать “Он мой дядя”?»; «Как сказать “Она моя двоюродная сестра”?»; «Какие два местоимения нужны для мужчины и женщины?»
