Путешествие по странам: слова для путешественника
Цели и задачи
- Цель: к концу 20-минутного урока учащиеся научатся узнавать и употреблять в коротких высказываниях не менее 10 слов по теме «Путешествие»: ticket, luggage, passport, plane, English, Portuguese, Italian, kangaroo, Big Ben, the Statue of Liberty.
- Образовательная задача: познакомить учащихся с названиями пяти стран, языков, животных и достопримечательностей, связанных с Великобританией, США, Бразилией, Италией и Австралией.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, зрительную память, умение соотносить слово, изображение и географический объект.
- Коммуникативная задача: учить задавать и отвечать на вопросы «Where are you going?» и «What can you see there?» в паре.
- Воспитательная задача: формировать интерес к культуре других стран и уважительное отношение к языковому и культурному разнообразию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к путешествиям, географии и культурным особенностям разных стран.
- Понимают ценность знания иностранных языков для общения во время путешествий.
- Осознают необходимость уважительно относиться к людям, говорящим на разных языках.
- Проявляют готовность работать в паре и поддерживать одноклассника.
Метапредметные
- Извлекают информацию из географической карты, маршрутного листа и иллюстраций.
- Сравнивают страны по языку, животным и достопримечательностям.
- Планируют последовательность действий при выполнении маршрутного задания.
- Проверяют правильность соотнесения английских слов с изображениями и исправляют ошибки.
Предметные
- Знают и понимают слова ticket, luggage, passport, plane.
- Узнают названия языков English, Portuguese, Italian.
- Соотносят страны с отдельными символами: Big Ben, the Statue of Liberty, Christ the Redeemer, the Colosseum, a kangaroo.
- Умеют составлять короткую фразу по модели «I am going to ...» и называть один объект страны.
- Произносят изученные слова с опорой на учителя и визуальные карточки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную цель: научиться использовать английские слова в ситуации путешествия.
- Проявляют познавательный интерес к Великобритании, США, Бразилии, Италии и Австралии.
- Оценивают собственный вклад в работу пары.
- Формируют положительное отношение к изучению английского языка.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют ожидаемый результат урока.
- Следуют маршруту в маршрутном листе и соблюдают последовательность заданий.
- Сверяют ответы с картой, карточками и образцом на доске.
- Исправляют ошибку после взаимопроверки в паре.
Познавательные УУД
- Классифицируют слова по группам «страна», «язык», «животное», «достопримечательность», «аэропорт».
- Устанавливают соответствие между названием страны, картинкой и словом.
- Используют карту как источник географической информации.
- Строят простые языковые высказывания по предложенной модели.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, распределяя роли туриста и сотрудника аэропорта.
- Задают вопрос «Where are you going?» и отвечают «I am going to ...».
- Слушают ответ одноклассника и корректно предлагают исправление.
- Согласовывают общий маршрут и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить географическую карту мира или Европы и мира с отмеченными Великобританией, США, Бразилией, Италией и Австралией.
- Распечатать маршрутные листы на обратной стороне условного авиабилета — по одному на каждого ученика.
- Подготовить пять комплектов картинок: флаг или силуэт страны, достопримечательность, животное или символ страны.
- Подготовить карточки со словами: ticket, luggage, passport, plane, English, Portuguese, Italian, kangaroo, Big Ben, the Statue of Liberty, Christ the Redeemer, the Colosseum.
- Вывести на доску или экран маршрут: UK → the USA → Brazil → Italy → Australia.
- Записать на доске речевые модели: «Where are you going? — I am going to ...» и «I can see ...».
- Подготовить клейкие стикеры или карандаши для отметок в маршрутном листе.
- Организовать работу в парах: один ученик — traveller, второй — guide; затем роли меняются.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию путешествия, сообщить учебную задачу и включить учащихся в общение на английском языке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает билет и чемодан или их изображения и говорит: "Hello, travellers! Today our classroom becomes an airport. Look at my ticket, passport and luggage. Where can we go?" Учитель прикрепляет к доске карту и показывает пять стран. Затем сообщает: "We are going to visit five countries and collect useful English words." | Рассматривают билет, паспорт, багаж и карту; предполагают: "We can go to different countries"; называют знакомые страны по-русски или по-английски. |
1 мин | Учитель раздаёт маршрутные листы на обратной стороне билета и объясняет: "Your ticket is also a route map. Every time you learn a new word, put a tick near the country. At the end, you will say where you are going." | Получают маршрутные листы, записывают имя и рассматривают пять остановок маршрута. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Our journey starts now. First, we need the words that every traveller needs at an airport."
Этап 2. Актуализация знаний и слова аэропорта (3 мин)
Цель этапа: ввести и закрепить базовые слова по теме «Аэропорт» через узнавание изображений и движение по маршрутному листу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает по очереди изображения и произносит: "Look at the picture. This is a ticket. Repeat: ticket. This is a passport. Repeat: passport. This is luggage. Repeat: luggage. This is a plane. Repeat: plane." Учитель просит прикрепить или записать слова в первой части маршрутного листа. | Повторяют слова хором и индивидуально, соотносят изображения и слова, записывают четыре слова: ticket, passport, luggage, plane. |
2 мин | Учитель проводит приём «Угадай слово»: закрывает подпись на одной карточке и говорит: "What is it? Is it a ticket or luggage?" Затем даёт инструкцию: "Point to the passport. Touch the plane. Show me the ticket." | Показывают нужную карточку, отвечают: "It is a passport", выполняют команды, ставят первую отметку в маршрутном листе. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: ticket — билет; passport — паспорт; luggage — багаж; plane — самолёт.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Now we have the words for the airport. Take your ticket and follow the route. Our first country is the United Kingdom."
Этап 3. Открытие нового знания: пять стран (7 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с лексикой по пяти странам и научить находить страны на карте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на карте Великобританию и картинки Big Ben, английского флага и красного автобуса. Говорит: "Our first stop is the United Kingdom. People speak English. Look: Big Ben. Repeat: English, Big Ben." Затем показывает США: "Our second stop is the USA. People also speak English. Look at the Statue of Liberty. Repeat: the USA, the Statue of Liberty." | Находят Великобританию и США на карте, повторяют English, Big Ben, the USA, the Statue of Liberty; отмечают первую и вторую остановки в маршрутном листе. |
2 мин | Учитель показывает Бразилию и изображения флага, Christ the Redeemer и тукана. Говорит: "Our third stop is Brazil. People speak Portuguese. This is Christ the Redeemer. Repeat: Brazil, Portuguese, Christ the Redeemer." Учитель просит найти Бразилию на карте. | Находят Бразилию, повторяют Brazil, Portuguese, Christ the Redeemer, соединяют в маршрутном листе страну с картинкой. |
1 мин | Учитель показывает Италию, Колизей и изображение итальянского флага: "Our fourth stop is Italy. People speak Italian. This is the Colosseum. Repeat: Italy, Italian, the Colosseum." | Находят Италию на карте, повторяют Italy, Italian, the Colosseum и делают отметку. |
2 мин | Учитель показывает Австралию, кенгуру и Оперный театр в Сиднее: "Our fifth stop is Australia. People speak English. This is a kangaroo. This is the Sydney Opera House. Repeat: Australia, kangaroo, the Sydney Opera House." Затем задаёт вопрос: "Which country has a kangaroo?" | Находят Австралию, повторяют Australia, kangaroo, the Sydney Opera House; отвечают: "Australia has a kangaroo." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "We have visited five countries on the map. We know their languages and symbols. Now let us check whether we can match the words without my help."
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в парах «Маршрутный лист» (4 мин)
Цель этапа: закрепить лексику через соотнесение страны, языка, животного и достопримечательности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам набор карточек и говорит: "Put the cards into five groups. Each group must have a country, a language, a picture and a word. You have two minutes." На доске остаются речевые опоры: "It is ..." и "People speak ..." | В парах сортируют карточки и составляют пять групп: the United Kingdom — English — Big Ben; the USA — English — the Statue of Liberty; Brazil — Portuguese — Christ the Redeemer; Italy — Italian — the Colosseum; Australia — English — a kangaroo. |
2 мин | Учитель организует проверку методом «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Choose one country. Ask your partner: What country is it? What language do people speak? What can you see there?" Учитель слушает две пары и мягко исправляет произношение. | Задают и отвечают по модели: "What country is it? — It is Italy. What language do people speak? — Italian. What can you see there? — The Colosseum." Отмечают правильные группы в маршрутном листе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Excellent. You can connect a country with a language and a symbol. Now you will use the words as real travellers."
Этап 5. Самостоятельная работа и речевая практика (2 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание лексики и умение построить короткое высказывание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Choose one country on your ticket. Complete the sentence: I am going to ... I can see ... People speak ..." Показывает пример: "I am going to Australia. I can see a kangaroo. People speak English." | Индивидуально выбирают страну и вписывают или проговаривают три фразы в маршрутном листе. |
1 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Read your sentences to your partner. Your partner checks the country, the language and the symbol." | Читают высказывание партнёру, ставят отметку за три правильно использованные фразы, исправляют одну ошибку при необходимости. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "You have completed your route and used the new words in sentences. Let us finish our journey with a quick airport check."
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: выявить степень усвоения лексики, зафиксировать личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Show green if you can name three countries and three symbols. Show yellow if you need more practice. Show red if you need help." Затем спрашивает: "Which word is easy? Which word is difficult?" | Показывают цвет, называют освоенные слова; отвечают: "Ticket is easy" или "Portuguese is difficult." |
1 мин | Учитель говорит: "Before you leave the airport, answer three questions: What do you need at the airport? What country has a kangaroo? What language do people speak in Brazil? For homework, choose one route and draw a travel card with three English sentences." | Отвечают: "A ticket, a passport and luggage"; "Australia"; "Portuguese". Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно соотнёс все пять стран с языками и символами, использовал не менее трёх слов аэропорта и составил три грамматически понятные фразы.
- «4» — ученик правильно выполнил большую часть соотнесений, использовал не менее двух слов аэропорта и допустил не более двух ошибок в речевой модели.
- «3» — ученик соотнёс не менее трёх стран с символами с опорой на карточки, назвал не менее пяти слов и составил одну понятную фразу с помощью учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие три страны ты можешь назвать по-английски? | Проверка воспроизведения названий стран. |
Какой язык связан с Бразилией? А с Италией? | Выявление понимания соответствия «страна — язык». |
Какие слова нужны в аэропорту? | Проверка усвоения тематической лексики. |
Какое слово или название нужно повторить дома? | Выявление субъективной трудности и планирование дальнейшей поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Today we travelled to five countries and learned useful words for an airport. You can now say where you are going, what language people speak and what you can see there. Remember: a passport, a ticket and luggage are important for every traveller. Next lesson we will continue our journey and practise asking for information at the airport."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить 10 слов урока: пять названий стран или символов и четыре слова аэропорта; составить три фразы по модели «I am going to ...» и «I can see ...». | Закрепляет значение и произношение лексики; при проверке обратить внимание на соответствие страны и символа. |
Средний (повышающий) | Создать маршрутную карточку путешественника: выбрать три страны и написать по две фразы о каждой — язык и достопримечательность или животное. | Развивает умение применять лексику в связном высказывании; проверить полноту предложений и правильность названий языков. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткий диалог в аэропорту из 6–8 реплик с использованием слов ticket, passport, luggage, plane и названия выбранной страны. | Формирует коммуникативное применение слов; при проверке оценить понятность диалога, употребление лексики и участие обоих собеседников. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «What country has Big Ben?», «What language do people speak in Brazil?», «What do you need at the airport?», «Where are you going?»
